关于提高小学班主任德育工作有效性的探讨

■ 胡意（深圳市宝安区荣根学校/广东省深圳市）

小学班主任是班级各项工作的掌舵人，同样也是德育工作的舵手，是带领小学生成才成人的“灵魂”导师，在塑造小学生积极向上的思想品德中起到了至关重要的作用。所以，开展德育工作也是小学班主任的责任和义务。小学生大多活泼好动，对外界的新鲜事物有着强烈的好奇心，虽然有敏捷的思维，但缺乏生活经验，无法对事物的本质进行正确分析。在此情况下，为了避免学生进入误区，班主任要在讲解课程知识之余开展德育工作，通过观念的完善、方式的创新、内容的拓展等强化德育工作的有效性。

一、小学班主任开展德育工作的作用

小学生的心理、行为和思想都处于成长的早期阶段，尽管认知能力比较欠缺，但却拥有非常强的可塑性。培养新时期适应社会发展需求的全面型人才，必须从启蒙教育阶段加强思想品德培养，在学生的思想深处形成基本的道德观念，而小学班主任是最适合的。因此，学校和班主任要重视德育，促进德育工作的开展，提高学生的思想道德水平。

小学生对于大多事物都是比较迷茫的，他们对于外界事物比较好奇，也比较缺乏学习和生活经验，尤其是缺乏相应的鉴别能力，因此教师要注重研读教材，学生在现实生活中面临的事物仅仅是日常生活中的一部分，德育则能拓宽学生的认知视野。德育作为一门基础学科，关乎学生的思想道德品质和行为规范等，小学班主任则可以借助这门课程积极展开德育，不仅能够有效训练学生的语言表达能力，也能够活跃学生的思维。同时，通过讲解德育知识，有利于培养学生的自我意识和责任感，促进学生道德品质的提升。

二、小学德育存在的问题

（一）忽视德育工作

目前，有些学校依然存在过分重视对学生的知识教育，对教师业绩和学生价值的衡量标准仍旧是以成绩为主，忽视了学生的全面发展，导致德育在小学中实施困难。同时，班主任在开展德育的过程中，没有将学生作为教学主体，仍然采用传统填鸭式的方式对学生进行思想道德理论知识的灌输，学生被动学习德育知识，忽视了学生的情感体验，进一步降低了德育效果。

（二）德育流于形式

有的学校在开展德育时，过于重视社会价值的教育而忽视学生个人的发展。学生无法利用所学的价值观念解决生活中遇到的问题，导致学生对思想道德知识产生疑虑，大大降低了德育效果。德育无法得到学生的认同，甚至导致学生出现逆反心理，不利于学生健康成长。

三、提高小学班主任德育工作有效性的策略

小学班主任在开展德育工作之前，需要了解德育工作的必要性，展望未来，更新观念。德育工作是小学班主任的责任和义务，属于班主任的分内之事，作为一个优秀的班主任，必须具备良好的德育观、学生观、人才观和价值观，坚定信念，做好班主任工作，创造良好的德育条件。

（一）落实人本理念

“教育——这首先是人学。”这个观点是苏霍姆林斯基教育思想的精髓。笔者认为，“人”不是抽象的，而是具体的。班主任的眼中要有人，要看到活生生的人，发现他们的各种现实需要。班主任应该积极落实人本理念，对学生的动态发展予以密切关注，详细了解学生的生活环境、生活习惯、性格特点等，以免学生因缺乏丰富的社会经验而受到外界不良因素的干扰；或者是围绕学生的个体差异和学习能力来开展学生能接受的德育工作，以此实现学生的德育发展。

比如：班主任可以创建家长QQ群、微信群，通过课下与课上的双重辅导，网络式家访成绩严重下滑或情绪波动的学生，有必要时下家庭家访，与其家长进行交流沟通，了解原因，如此方能让其快速进入学习正轨，提高学生对思想道德的认知水平。通过线上、线下与家长和学生进行及时交流，对学生在学习中产生的压力或困惑予以了解，在此基础上有针对性地展开教育。或是在学生日常学习中重点培养其擅长的科目，定期与科任教师沟通，了解学生的学习状态，并选择恰当的课后沟通方式，让学生充分意识到德育的重要意义，进而有效完成德育教学任务，提高德育工作的实效性。班主任要重视学生个性化的发展，从多视角思考，将德育渗透到日常管理中，因材施教，开展主题活动，通过场景模拟等形式，将德育渗透到活动中，引导学生发现自身问题，形成正确的思想价值观念。

（二）发挥班主任的榜样作用

为了提高德育效果，班主任在开展德育工作时，要注意自身的言行，将“无声”教育与“有声”教育相结合，真正做到“言传身教”。要给予学生关爱，让学生感受到班主任的期待，构建良好的师生关系，加强与学生之间的沟通交流，用自身的道德品质和言谈举止影响学生，为学生树立榜样，让学生以班主任为榜样，端正自身的学习态度，进而提高德育效果。

（三）明确德育的目标

小学班主任开展德育工作时，应当有目的、计划地实施，即通过对德育目标的明确，使德育教学计划得以完善，有计划地落实德育工作和各项教学工作。具体来说，小学班主任应该针对学生的实际需求，制定科学完善的教育计划和长期的德育目标；或者是围绕学生的发展需要与成长状况，采取阶段性的方式制定德育计划。如详细计划每个阶段或每个学期的德育内容，相互整合，开展挫折教育、学生的情绪管理等内容，以便有效提高学生的德育水平。在德育教学环节，班主任还需以设置的德育主题为依托，制定更加细化的实践目标，以此完成任务，进一步强化德育工作的有效性，更好地落实德育目标。

（四）创新德育方式

新课改强调促进学生的创新发展、独立发展和个性发展，所以德育工作要围绕学生的思维模式、行为特征和性格特点进行教学方式的创新，以此强化德育工作的实效性。

具体来说，小学班主任在创新德育方式方面要做到：

1.注重德育与学科的结合

有机结合德育知识与学科内容，能帮助学生更好地理解德育知识。在学习《陶罐和铁罐》一课时，可以借助现有案例来渗透德育内容，让学生理解为何且怎样尊敬他人。其他学科也可以渗透德育内容，做到润物细无声。

2.注重德育与生活的结合

每个个体都有独立性，因此班主任要结合学生不同的心理特征、性格特点给予教育和引导，选择合理的方式方法开展德育，确保德育工作的实效性。比如：我们的班级足球队输了，孩子们很难受，纷纷指责球员,甚至有的学生还斥责我是“叛徒”：“明明我们班输了，老师还笑，还高兴！” 我抓住契机，大力表扬了某位同学，因为她能向获胜班级的教师说一句：“恭喜你们班赢了！”球赛输了，但不要输气度，我们的人格尊严不能丢。我如是说。孩子们也渐渐理解了，为他人鼓掌，是内心的强大。

3.注重德育与实践的结合

班主任可以带领学生对德育知识进行亲身体验，使学生更加深刻地理解或感悟德育知识，如组织“班级无垃圾”活动，让学生形成保护环境、不乱丢乱扔的良好习惯。

（五）心育与德育相结合

小学阶段的学生处于身心发展的关键时期，也是学生重要的人生转折期，小学生的心理敏感多变，情绪不稳定，且思想尚未成熟，因此，班主任如果一味地对学生进行理论说教，不但无益于学生道德水平的提升，还会起到相反的作用。因此，在小学教学中，班主任要将德育与心理学相结合，了解学生的心理特征，根据学生不同的特征和表现采取不同的德育措施，使德育更容易被学生所接受。同时，班主任还要将德育与知识的传授和良好行为习惯的培养相结合，让学生能够学以致用，将学生培养为高素质人才，让学生今后更好地融入社会。另外，班主任要开展挫折教育、心理健康教育，在这些教育中融合德育，让学生在挫折和困难的经历中树立自信，以坚强的毅力提高心理素质，排除困扰。

（六）拓展德育内容

新课程改革提出，当前小学的德育应该侧重公民教育、法制教育和心理健康教育三方面的内容，据此，小学班主任应该从三方面来拓展德育。

首先是公民教育，小学班主任要从社会意识、公共道德和文明行为三方面制定德育内容。其次是法制教育，现代社会是一个法治社会，这说明法制的重要性。小学生缺乏法制观念，班主任应该利用班会课、社会实践等一切形式加强小学生的法制教育，宣传法律知识，进行普法教学。让小学生在高度文明的法治校园中掌握更多的德育知识，提升德育学习效率。接着是心理健康教育，实践证明，培养健全人格的重要渠道就是心理健康教育，且人的心理与德育效果有着密切联系，为此，小学班主任自身要掌握一定的心理知识，还要懂得借助学校的心理咨询室、心理教师的专业知识，以心理健康教育促进德育，帮助学生塑造健全高尚的人格。

另外，在德育工作中，班主任还要加强对学生的“三观”教育，班主任要全面了解学生，掌握学生的“三观”情况，通过各种方式和手段帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。让其在学校和课堂上坚定信念和理想，把握人生方向，在方向的指引中正确的发展。

（七）树立典范

开展德育工作时，小学班主任应当注重榜样作用的发挥，借助正面、积极的形象来启发学生，使学生在潜移默化中产生正能量，树立良好的自信心和正确的思想道德认知，朝着正确的方向发展。小学阶段的学生尚未具备成熟的心理，而班主任就是其学习的榜样，班主任的言行举止会对其带来重要影响，因此班主任需要充分发挥自身的带头和表率作用，在潜移默化中带给学生积极的影响。

比如：班主任开展班级劳动时，应当以身作则、严于律己，与学生一同参与劳动，带给学生积极且正面的影响；学生出操时，班主任能做到动作规范地在前面领操，起到引领示范作用；开展日常班级管控工作时，应当全面了解学生的生活和学习，经常与学生进行互动和沟通，对学生的学习理念和逻辑思维加以了解。此外，班主任可以借助课下时间强化自己的综合素质与道德素质，选取综合素质好的学生担任班干部，制定科学的班级管理制度，以便学生共同发展。

（八）探索德育方法

德育工作有效性的提升离不开德育方法的创新。在此过程中，小学班主任要探索德育的新方法。第一，班主任要建立学生主体参与的德育模式，通过方式的创新对学生的积极主动性进行调动，让其在同伴言行的相互影响和启发下进行自我教育，积极思考，从而在自我认识和约束中内化德育。

第二，班主任要加强隐性教育，隐性教育可以激励学生，规范学生的个人行为，陶冶学生的情操，促进学生品德的形成。因而要在德育中对良好的班级环境进行创设，营造德育氛围，关注自身，发挥榜样的作用，从形象、言谈和举止等多方面潜移默化地影响学生。让学生们在良好的物质环境和心理环境中，通过班主任形象潜移默化的影响，加强道德意识，形成良好的思想品质和道德精神。

第三，加强家校沟通，家校沟通有利于提高家长对家庭教育的认识，使家校教育产生合力，为孩子创设良好的成长环境。

1.沟通，顺势而为

低年段的班主任是要送路队的，每一次放学的路队，都是笔者与家长的小小交流会；每一次活动，无论是跳蚤市场还是社会实践，无论是恶劣天气还是安全健康，只要事关孩子，我都会提前发信息提醒；我会定期将学业评价发布在微信群，表扬优秀，树立典型；每次活动，我都会捕捉孩子的精彩瞬间，上传到QQ相册……我能感受到家长内心的满足——他的孩子受到了教师的关注。日常良好的沟通，为解决冲突奠定了良好基础。

2.沟通，因人而异

家长的组成是非常复杂的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵，因此班主任面对家长也需要有足够的耐心，不要和家长争执，更不要挖苦讽刺学生而伤及家长，多一点微笑，尴尬或冲突也许就能平息，家长会把幸福回馈在对班主任工作的支持中，为德育工作的有效性打下坚实的基础。

总之，小学班主任应当充分意识到德育工作有效性的强化需要长期坚持，结合实际情况采取科学有效的强化措施，如落实人本理念、明确德育目标、创新德育方式、营造德育氛围、树立良好典范等，从而实现德育工作的深入开展，切实提高学生的德育水平与综合素质，为学生的健康成长保驾护航。