整合技术手段提升中职生数学核心素养

高墩

摘 要：本研究旨在探讨如何通过整合技术手段提升中职生数学核心素养，并解决在这一过程中遇到的问题.对技术工具选择与适应性问题，提出了将需求调查与定制化培训、持续反馈与改进机制作为解决方案.对数字鸿沟与设备不平等问题，建议实施设备支持与借贷计划，并强调离线资源与差异化教学的重要性.对教师培训与支持不足问题，提出了定期培训计划和导师制度，同时强调教学交流平台的建立.

关键词：技术工具；数字鸿沟；教师培训

随着科技的迅猛发展，数学作为一门基础学科在中职教育中的重要性日益突显.数学核心素养的提升成为中职生成功迈入职场和社会的关键因素.为了更好地满足现代社会对数学素养的需求，以及适应学生多样化的学科发展需求，迫切需要思考如何在中职数学教育中整合先进的技术手段，以提高学生的数学核心素养.

尽管技术手段为数学教育带来了前所未有的机遇，但其整合却面临一系列挑战.本研究旨在深入探讨在中职数学教育中整合技术手段的可行性，特别关注三个关键问题：技术工具选择与适应性、数字鸿沟与设备不平等以及教师培训与支持不足.通过深入剖析这些问题，并提出切实可行的对策，笔者致力于为中职数学教育的创新和发展提供有益的经验与建议.

1 技术手段提升中职数学核心素养的意义

1.1 数学核心素养的重要性

数学核心素养的提升在当今社会扮演着至关重要的角色.在数字化时代，数学核心素养成为数字素养的核心，使学生更能够理解和应用数字信息，灵活运用信息技术进行数据分析和决策.此外，数学作为一门普适的学科，为其他学科提供了有力支持，促使学生在跨学科的学习中更具竞争力.在职场上，良好的数学素养是一项关键的职业技能，无论是在科学研究、工程技术、金融管理，还是在信息技术等领域.因此，培养学生数学核心素养不仅为其学业的成功提供了坚实基础，更为未来职业的成功打下了重要基石.

1.2 技术手段对教育的影响

技术手段在教育领域的迅速发展与广泛应用，为教育体系带来了深远的影响.这些技术手段不仅仅是工具，更是塑造学习方式、提升教育效果的强大助力.数字化教育平台为学生提供了更加灵活和个性化的学习体验.通过在线学习资源，学生可以在任何时间、任何地点获取知识，打破了传统教室的时空限制，促使学习变得更为便捷和自主.

虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等技术为教学注入了新的生命.通过沉浸式的学习环境，学生可以在模拟的情境中进行实践和体验，从而更深入地理解抽象的概念，提高学习的趣味性和参与度.这样的技术手段不仅拓展了教育的边界，也激发了学生对知识的好奇心和探究欲望.

此外，人工智能（AI）在教育中的应用为个性化教学提供了新的可能性.通过分析学生的学习数据和行为，AI系统能够量身定制个性化的学习计划，更好地满足学生的学习需求，提高教育的效果.这样的智能辅助不僅使教学更为高效，也使教育更加贴近学生的实际情况.

1.3 中职生的特殊需求

中等职业教育（中职）学生由于其学科特点和职业导向，具有一些特殊的教育需求.中职生通常更加关注实际技能的培养，因为他们的学习目标直接与职业发展相关.这使得他们对能够直接应用于实际工作的知识更感兴趣，而教育内容需要更紧密地结合实际职业需求，注重实用性和职业技能的培养.

中职生的学习动机和兴趣受到个体职业志向的影响.因此，在教学设计中，需要考虑到不同职业领域的学生的差异性需求，提供更为个性化的学习路径.为了更好地激发中职生的学习兴趣，教育者需要关注他们所感兴趣的职业领域，将相关的实践和案例纳入教学内容，使学习更具实际意义.

此外，由于中职学生的职业导向，他们需要更密切地与行业进行连接.这包括与企业的实践合作、职业导师的指导等，以便更好地了解实际职业环境和需求.教育体系需要搭建更加紧密的产学合作桥梁，使中职生在学习的同时能够更好地融入职业社会，提高他们的职业素养和适应能力.

2 中职数学核心素养的现状

2.1 中职数学教育的现行情况

当前中等职业教育（中职）数学教育面临一系列的挑战和机遇，其现行情况反映了多方面的特点.中职数学教育普遍存在理论和实际脱节的现象，学生对数学学科的兴趣普遍不高.传统的数学教学往往注重基础知识的灌输，而缺乏对数学在实际职业中应用的深入讲解，导致学生对数学的学习缺乏实际动力.

中职数学教育中，教师队伍的专业水平和教学水平差异较大.一些教师缺乏实际职业背景，难以将数学知识与职业实践有效结合.同时，缺乏新颖而生动的教学方法也使得教学效果难以提升.另外，中职数学教育在教材的选择和更新上也存在一些问题.一些教材过于理论化，难以引起学生的实际兴趣，同时没有及时跟进行业发展，导致教学内容滞后于实际职业需求.

然而，值得注意的是，中职数学教育也在积极探索改革的路径.一些学校和教育机构正在尝试引入实际案例和职业场景，将数学知识融入具体职业技能的培养中.数字化技术的应用也逐渐渗透到中职数学教育中，提供了灵活性和互动性更强的学习方式.

2.2 技术手段在中职数学教学中的运用

技术手段在中等职业教育（中职）数学教学中的运用具有深远的意义，为提升教学效果和培养学生实际应用能力提供了新的可能性.数字化教学平台的广泛应用为中职数学教育带来了灵活性和便捷性.通过在线教育资源，学生可以在任何时间、任何地点获取数学知识，这有助于打破传统教学的时空限制，使学习更为自主和灵活.

虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等技术为中职数学教学增添了生动的元素.通过这些技术，教师可以创建沉浸式的学习环境，将抽象的数学概念呈现为具体的实践场景，激发学生的学习兴趣.这种互动性强、实践性强的教学方式有助于提高学生对数学的理解和应用能力.另外，人工智能（AI）技术的运用也为中职数学教育提供了新的思路.通过分析学生的学习数据，AI系统能够根据每个学生的学习情况，个性化地调整教学内容和难度，提供针对性的辅导，从而更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果.

此外，互联网和社交媒体的应用也为中职数学教学提供了更广泛的教学资源和交流平台.学生可以通过在线平台分享学习心得、参与讨论，形成学习共同体，促进彼此之间的学习合作和交流.

3 整合技术手段提升中职数学核心素养存在的问题

3.1 技术工具选择与适应性

学生差异与技术工具适应性是中职数学教学中面临的一项重要挑战.学生差异涉及个体学生在学科理解、学习风格、技术熟练度等方面的多样性，而技术工具适应性挑战则包括确保选择的技术工具能够满足不同学生的需求，适应各种技术水平和学习风格.

学生的数学理解水平和学科背景差异显著.一些学生对数学具有浓厚的兴趣和较高的学科水平，而另一些学生在数学学科上感到困难或缺乏兴趣.在选择和应用技术工具时，需要考虑如何满足这些不同层次学生的学科需求，确保工具的使用不会过于复杂或过于简单，从而能够吸引并促使每个学生参与到数学学习中.

技术工具的适应性需要考虑学生的技术水平和熟练度.由于中职学生的技术水平差异较大，一些学生对数字工具更为熟悉，而另一些学生需要更多的指导.在这种情况下，选择易于上手、使用良好的技术工具显得尤为关键.教育者需要提供有针对性的培训和支持，确保每个学生都能够熟练掌握并有效利用这些工具.

解决学生差异与技术工具适应性的挑战需要个性化的教学方法和灵活的技术应用.通过差异化教学策略，教育者可以根据学生的学科水平和技术能力调整教学内容和方法.此外，教育者还应该积极引导学生相互合作，分享使用技术工具的经验，从而在学生之间形成技术学习社区，促使彼此之间的技术差异逐渐弥合.

3.2 数字鸿沟与设备不平等

数字不平等在学生之间引起学科理解和学习机会的不均等.一些学生因家庭条件、地域限制或其他因素，无法充分融入数字学習环境，导致他们在数字技术应用方面的能力相对滞后.这不仅影响了他们对数学知识的掌握，也加大了数字鸿沟，使得学习机会不够平等.

学生设备获取难题凸显在一些学生由于经济原因无法拥有适当的数字设备，限制了他们参与数字化学习的机会.缺乏个人设备导致学生无法随时随地获得教育资源，降低了数字化学习的便利性和灵活性.

3.3 教师培训与支持不足

教师培训与支持不足是中职数学教育面临的一个重要问题.教师在数字化时代需要不断提升自己的专业水平，以更好地适应新的教学模式和技术工具.然而，一些中职数学教师由于培训机会的匮乏和支持体系的不足，感到在数字化教学方面存在一定的困惑和挑战.

教师培训的不足导致了一些教师对于新兴的教学方法和技术工具的陌生感.随着科技的快速发展，新的教育技术层出不穷，但教师们缺乏及时了解和掌握这些新技术的机会.这使得一些教师在数字教学方面的能力相对滞后，难以充分发挥数字工具在提升教学效果上的潜力.

支持体系不足是另一个问题.即使教师接受了一定的培训，如果在实际教学中缺乏及时的支持和指导，他们会感到孤立无援.数字化教学往往需要不断的实践和反馈，而缺乏有效的支持体系阻碍了教师更深入地融入数字教学实践.

4 整合技术手段提升中职数学核心素养存在问题的对策

4.1 需求调查与定制化培训

需求调查可以通过定期的问卷调查或面对面访谈进行.问卷调查可以广泛收集教师的反馈，了解他们对数字教学的认知程度、使用频率以及面临的问题.面对面访谈则能够深入挖掘教师的具体需求，包括对新技术的兴趣、对培训形式的偏好等.

在需求调查的基础上，可以制定定制化的培训计划.这种计划应该根据教师的技能水平、兴趣和学科特点进行差异化设计.一些教师需要基础的数字教学培训，而另一些更需要针对特定技术工具或应用场景的深入培训.培训内容可以包括数字教学方法、在线资源利用、虚拟实验和在线评估等方面.

此外，定制化培训还可以结合实际教学情境，提供实际案例和应用场景的演示.通过在培训中引入具体的数学教学案例，教师可以更直观地理解如何将数字工具融入实际课堂，提高应用能力.

4.2 离线资源与差异化教学

离线资源的合理利用与差异化教学相结合，是中职数学教育中一项有效促进学生个性发展和提高学习成效的策略.离线资源包括书籍、实物教材、教学工具等，与数字化学习相辅相成，构建了更为全面的教育体系.

离线资源在差异化教学中起到了丰富教学内容的作用.通过提供多样化的离线教材，教师可以更好地满足学生不同的学科需求和学习兴趣.这样的差异化教学策略有助于激发学生的学习热情，使每个学生都能够在适合自己学习风格的环境中发挥潜力.

离线资源提供了更加贴近实际的学习体验.通过实物教材、实地考察等离线手段，学生能够更直观地感受到数学知识在实际生活和职业领域的应用.这种实践性的学习方式不仅增强了学生对数学概念的理解，同时培养了他们的实际问题解决能力.

另外，差异化教学与离线资源的结合有助于满足学生个体发展的需要.中职学生由于职业导向不同，其兴趣和发展方向差异较大.通过差异化教学，可以根据学生的兴趣、特长和职业规划，量身定制教学内容，使教育更符合学生的个性化需求.

离线资源与差异化教学相结合，有助于克服数字鸿沟和设备不平等带来的困扰.不同于依赖数字设备的在线教学，离线资源更具普适性，不受网络和设备限制，使得学生在各种条件下都能够接触到高质量的教育资源.

4.3 定期培训计划

定期的培训计划对于提升中职数学教师的教学水平、适应新的教学方法和技术工具至关重要.这样的计划确保教师们不仅能够持续学习最新的数学教学理念，还能够不断提升自己在数字化教学方面的专业能力.

定期培训计划应该包括广泛而深入的数学教育主题.这包括最新的教学方法、数字工具的应用、差异化教学策略等.培训内容要紧密结合中职数学教育的实际需求，以满足教师在不同阶段的发展需求.

培训计划可以采用多样化的形式，包括研讨会、工作坊、在线课程等.这样能够满足不同教师的学习偏好，提高培训的接受度.线上培训的形式尤为灵活，使得教师们能够根据自己的时间安排更加便捷地参与培训.另外，培训计划要注重实践性和互动性.培训内容不仅要有理论指导，还应该包括具体的教学案例、实际操作和互动讨论.这有助于将培训的理论知识转化为实际教学技能，使教师更好地运用在课堂教学中.

培训计划还应该设立评估机制，及时了解教师的培训效果.通过问卷调查、教学观摩等方式，收集教师对培训的反馈，从而不断优化培训内容和形式，提高培训的实效性.

5 结束语

在数字化时代，中职数学教育面临着日益复杂的挑战和机遇.通过对运用整合技术手段提升中职数学核心素养的研究，笔者深刻认识到了技术手段在教育中的潜在作用和当前面临的问题.

中职数学教育的数字化转型不仅需要整合先进的技术手段，更需要关注学生的个体差异，着眼于提高教学的质量和效果.数字工具的选择與适应性、数字鸿沟与设备不平等、教师培训与支持不足等问题，是数字化教学面临的瓶颈，需要通过系统性的改革和创新来解决.

差异化教学和离线资源的有机结合为中职数学教育提供了新的路径.通过个性化的教学设计，教师可以更好地满足学生的多样化需求，提高教学的灵活性和实用性.离线资源的合理利用不仅能够补充数字化学习的不足，还能够更好地应对数字鸿沟和设备不平等的问题，促进学生在更广泛的条件下参与数学学习.

建设性的定期培训计划为教师提供了不断学习和成长的机会.通过不断更新教师的教学理念、提升教师的数字素养，可以更好地推动整个中职数学教育体系的发展.这需要学校、教育机构和政府等多方共同努力，以构建更为完善的培训和支持体系.

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