追求“以学为主，互动生成”的理想课堂

【关键词】课堂教学；“五学”课堂；互动生成

【中图分类号】G633  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2023）11-0079-03

江苏省盐城中学创建于1927年，是江苏省首批四星级高中。2019年7月，学校被评为江苏省首批高品质示范高中立项建设学校。自立项以来，学校紧紧围绕“聚焦高品质、追求高质量、推进新改革、建设新盐中”的办学思路，奋力谱写高质量发展新篇章。在高质量发展和高品质建设的过程中，盐城中学高度重视课堂教学改革，努力建构“以学为主，互动生成”的理想课堂，逐渐形成了以“引学、探学、展学、延学和测学”为主要环节的“五学”课堂教学范式，进一步彰显学生在课堂上的主体地位，培养学生核心素养，发展学生学习能力，促进课堂教学质量的提升。

一、“五学”课堂的思考与实践

课堂是全面实施素质教育、培育学生核心素养的主阵地。在课堂上，学生掌握知识、习得技能、发展智力。课改应注重什么，亦是教育人不断思考的问题。进入21世纪，盐城中学在新课改的道路上不断摸索，潜心研究。2011年，盐城中学的课改实践率先在语文学科组展开，语文组紧抓“学生”“互动”“生成”等关键词，提出并努力建构“以学为主，互动生成”的理想课堂。随着课改的不断深入，在传承“以学为主，互动生成”理念的基础上，盐城中学形成了以“引学、探学、展学、延学和测学”为主要环节的“五学”课堂教学范式。

1.“五学”课堂教学应遵循的准则

为了凸显“以学为主”，“五学”课堂教学应遵循以下三条准则。

第一，以学生实际情况为准，实事求是：根据学生的身心发展规律和实际学习情况，确定教师的教学内容和方式。第二，从学生的需求出发开展教学：根据学生水平确定教的目标，根据学生能力确定教的内容，根据学生期待确定教的方式，根据学生进度确定教的进度。第三，以学生的客观评价为主要指标：课堂教学质量评价应依据学生学习活动质量和效果等指标。这三条课堂教学准则，为学生成为课堂学习的主体提供了保障。

2.“五学”课堂的具体内容

（1）引学，是基于学生课前预学的情况而将学生的视线引向课堂教学的环节。这个环节，既是学生学习注意力的触发点，又是学生学习新知识的出发点。教师恰到好处地引学，能够激发学生强烈的求知欲，产生明确的学习动机。此环节包括回顾复习、预习检查、问题情境三部分。

（2）探学，是学生沿着教学目标和内容进行多种方式学习的环节。这个环节，个人自学、小组合作、师生研习等学习方式交互进行，形成一个动态的、立体的学习场域。教师对其所创设、组织的多种探究方式进行积极的引导和指导，让学生主动获取知识。此环节包括自主探索、生生探究、师生探析三部分。

（3）展学，是学生将自己的学习成果展示出来，向他者汇报、与他者共享、由他者评议的环节。这个环节，符合学生自我实现的心理需要，是唤醒学生的重要环节，也是体验式学习的重要载体。这个环节，既可以展示正确，又可以展示错误；既可以展示结论，又可以展示过程。展学不仅让展示者收获良多，也让倾听者跃跃欲试，能最大程度地让学生参与学习。展学是“五学”课堂中最为重要的一环，包括个人展示、同伴评议、生成共享三部分。

（4）延学，是为了满足学生学习需求，教师对课堂所学内容进行勾连、归类、变式、拓展的环节。这个环节，学生的知识视野得到拓展，学习经验得到丰富，学习能力得到提升。此环节包括知识迁移、能力提升、思维进阶三个部分。

（5）测学，是通过检测手段帮助学生思维走向清晰、完整、灵活的环节。在这个环节中，学生获得了二次学习的机会，其学习基础不断夯实，学习习惯逐步养成，做到学了能用、学了会用。此环节包括随机提问、巩固练习、归纳总结三个部分。

“五学”的五个方面，既是并列的五个环节，也是相互交叉、彼此渗透的一体，教师在课堂中既可以“面面俱到”，也可以根据课型突出部分环节，具有一定的灵活性和实操性。需要强调的是，“五学”课堂虽然注重学生学习，但并不否认教师的教。“五学”课堂对教师提出了更高的要求。教师要根据学生预习情况，调整教学方案设计，提高教学的针对性；根据教学内容，创设教学情境、设置问题，组织小组探究活动；发现学生学习成果展示中的生成点，评析问题，发展互动生成的学习成果；引导学生学以致用，思考分析生活情境中的新问题；精心设计学习测试题，并为学生答疑解惑。

二、“五学”课堂的推进策略

1.名师示范立标杆

盐城中学每学期都开展“‘五学’课堂名师展示”教研活动，各学科名师精心备课、深挖教材、巧妙设计，以娴熟的教学技艺、丰富的教学经验、扎实有效的“五学”展示，为全校教师呈现出一堂堂高水平的示范课，展现不同学科的“五学”课堂魅力，为教师树立标杆，提供示范。与此同时，学校通过随机录像课、组内公开课、名师示范课、教师论坛、沙龙研讨等，为广大教师提供展示自我、分享所得的平台，务实推进“五学”课堂。

2.部门协同推进

盐城中学推广实施“五学”课堂教学范式，既是教育教学的需要，也是教师自身成长的需要，更是学校高质量发展的需要。基于这样的共识，学校各部门之间密切协作，贯彻落实“五学”课堂。教务处加强宣传，让教师认识到“五学”课堂的必要性、重要性，并细化每学年的具体推进措施；校领导班子成员深入课堂，听课评课，与教师沟通交流，督促“五學”课堂的落实；管理干部协助职能处室督查教师践行“五学”课堂教学范式的情况，同时深入课堂，了解教情、掌握学情，及时调整完善“五学”课堂的推进措施；各年级组加强执行力，提升行动力，通过学校教研不断优化“五学”课堂教学范式，积极组织年级教师进行学习与研讨。

3.立足常态共实践

盐城中学在各年级常态课中积极推广“五学”课堂教学范式，并通过各学科每周的“半日教研”活动，研讨这一范式在常态课中的应用。各教研组在学科名师的引领下积极开展教研活动，校领导和中层干部全部深入各年级学科教研组，全程参与“半日教研”，了解教研动态，提高教研活动实效。目前，“五学”课堂已经走进每一间教室，深入每一堂课，逐渐成为学校教师的自觉行为和主动追求。

三、“五学”课堂的成果

1.释放课堂活力

“五学”课堂教学范式促进课堂由“以教为主”转变为“以学为主”。学生能够积极主动地讨论与思考，因参与而更加灵动，因协作成为真正的学习伙伴；教师因倾听而更加了解学生，因规范而更加高效有序。师生在多重对话中形成了学习共同体，不断生成新的发现，达到一种“教学相长”的理想境界，课堂氛围轻松活跃，课堂活力得到充分释放。

2.提高学习效益

“五学”课堂致力于每一名学生的发展和提高。它促使学生心理得以重塑，自我表达欲望不断增强，推动学生成为课堂的建构者、创造者，催生其学习内驱力，提升学习效果和学习效益，实现生命成长。

3.推动队伍建设

在“五学”课堂的生动实践中，教师的教学理念得到不断更新，教学能力和业务水平得到显著提升，学校涌现出了一批在省市有影响的骨干教师、优秀教师，一批青年教师在省市基本功大赛和优质课竞赛中取得优异成绩。

当然，在“五学”课堂的推进过程中还存在一些问题，如对“五学”课堂的教研还不够深入细致，课堂实施过程的规范性还有待进一步加强。今后，学校将坚持以学生为中心，以问题为驱动，进一步强化“五学”课堂实践，深化“五学”课堂理论，让“五学”课堂发挥更大的辐射效应，结出更加丰硕的成果，为江苏课改贡献盐中样本和盐中智慧。

【作者简介】丁才林，江苏省盐城中学（江苏盐城，224005）党委书记、校长，高级教师，盐城市学科带头人全国科教先进校长。