课程综合化视域下跨学科主题学习活动设计

费岭峰

主持人语

课程综合化与跨学科主题学习是新课程方案中的两个独立观点，但两者同时也具有很强的关联性。《义务教育课程方案（2022年版）》提出：“设立跨学科主题学習活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。”课程综合化是基于大视角的实践，而跨学科主题学习活动更多的是自下而上的实践探索。由此，会生发诸如综合学习、关联学习以及贯通学习等强调学科融合、促进学生核心素养发展的学习方式。然而，在实际的教学实践中，因存在学科壁垒，教师在关注学科教学的同时很少会打破学科边界，思考学科间的关联与整合，这就造成学生学科知识相对扎实，但综合运用学科知识分析和解决实际问题的能力较弱的状况。

提出课程综合化与跨学科主题学习活动，既是对《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》重要理念的回应，更是希望为一线教师的教学实践变革明确方向。本期专题探讨了课程综合化与跨学科主题学习活动的关联性、课程综合化视域下的跨学科主题学习路径设计、跨学科主题学习活动设计要点、课程综合化视域下的跨学科主题学习活动的“学—评”一致性。具体而言，其一，研究了“课程综合走向学习的深度发生”与“基于学科拓展实现课程综合”，着力在课程综合化视域下跨学科主题学习活动设计的要点上下功夫，形成可操作、可借鉴的教学方法。其二，研究了跨学科主题学习活动中学生的素养发展点与相应的评测工具，结合实践分析学生的素养发展状况。其三，探索形成跨学科主题学习活动的“学—评”一致性实践模型。研究探讨此主题，既能帮助一线教师深度学习领会课程综合化、跨学科主题学习，又能为一线教师的探索实践提供思路和努力方向。