融合新理念，构和谐课堂

王永梅

摘 要：在新课程标准、素质教育、“双减”政策的多重要求下，教学改革持续推进，并且取得一定成果，新的思想、理念、方法、教学技术以及教学评价等整个教学过程都需要在新课标指导下开展，满足素质教育的要求，符合“双减”政策的规定。初中数学就必须融合新理念，构建和谐课堂，持续推动教学的创新和优化。本文就针对新教学理念分析教学发展，构建和谐的课堂氛围，创新教学方法，实现初中数学课堂提质增效，促进学生发展。

关键词：初中数学；教学理念；和谐课堂；教学创新

【中图分类号】G633.6           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）04-0103-03

信息时代推动了传统行业信息化发展，当然也包括教育领域。信息技术与教学的融合，信息技术、互联网技术、多媒体技术被应用到实践教学中，促进教学信息化的改革创新。就目前初中教学而言，在新课标要求下，改革创新已经有了一定成果，一些新理念、新方法、新技术等不断被提出和应用，提高了初中数学教学质量。但是因为传统教学观念和教师专业能力等多方面的影响，导致初中数学课堂实践教学还存在一些问题，比如，课堂氛围出现两极化，一味追求多样化教学导致课堂过于活跃，忽视了本身教学目标，或者是对教学方法应用不足，导致课堂还是处于紧张、严肃的教学状态，无法发挥出学生主观能动性。种种问题就必须明确深入理解新的教学理念，认知其要求和改革意见，然后在新理念支撑下，构建和谐课堂氛围，并且创新课堂教学模式，实现课堂提质增效。

1.新课程标准下教学新理念

课程标准对课程教学来讲，具有指导性和规范性作用，并且其标准也会随着社会发展核对人才培养需求的变化而不断优化。初中数学新课程标准也是针对当前时代背景结合教学存在的问题以及学生需求等多方面对数学方面的基本素质要求，指导数学教材、数学教学以及数学评价等所有环节开展。新课程标准就要求数学教学必须让学生把握数学基础知识和关键技术，还要促进学生综合能力发展，就包括了逻辑思维能力、创新能力、合作能力、实践应用能力等人生发展所需要的必备能力，还包括了思想态度、情感、道德观念、价值追求等发展所需要的精神品质，以此支撑学生在生活、学习、工作的持续化发展。

数学来源于生活，是人们生活中必不可少的工具，那么在教学中也要重视数学的实践性，重视学生的主体性。结合本文研究主题，对初中数学新课标下的教学理念，总结为以下几点：①以学生为中心，关注学生实际需求和能力。明确学生在课堂中的主体地位，对教师角色重新定位，应该成为课堂组织者和参与者。初中数学教学就应该重视学生的主动参与性，注重课堂互动、交流、反馈，构建出利于学生学习的课堂氛围。②初中数学课堂需要注重活动开展，让师生都能参与到知识探索中。同时，学生学习知识的方法和手段应该是多种多样的，教师要创新课堂教学模式，并把学生全面发展纳入课堂目标中。③注重差异性，一个班级学生有成绩优秀学生、成绩一般的学生，当然也有学困生，这种差异性在一个班级来讲是不可避免的，教师也要认可这一差异性，并且了解这一差異性，然后利用一定教学方法和手段开展差异性教学，让每个学生都能得到发展，而不是加大学生数学成绩的两极分化。在评价中也要开展全面科学评价，提高评价的有效性，促进每个学生成长。④ 初中数学课堂注重对于学生德育，从另外，也要关注学生道德观念、价值追求、情感态度方面的引导，让学生拥有积极乐观的学习、生活状态。⑤最后是信息技术的应用，教师要主动引进和应用先进的技术，丰富教学内容，创新课堂教学。同时要不断提高自身信息素养以及对信息技术的应用能力，发挥信息技术的在教学过程中的价值，提高教学实践效果。

2.新理念下构建和谐课堂氛围

（1）加强教师专业能力培养

教师自身专业素养直接关系着课堂教学质量和学生学习效果。因此，一些教学工作的开展和创新，是否达到理想效果，取决于教师自身教学能力和专业素养。一方面，初中数学教师自身要不断学习新的教学理念、教学方法、教学技术等，比如深入解读新课标、素质教育、“双减”政策下对初中数学的教学要求，积极利用信息技术去学习先进的教学思想和方法，提高信息素养，可以把多媒体技术、信息技术应用到实践教学，促进教学创新。在此过程中根据教学经验和实践，不断反思优化，提高教学能力。另一方面，学校也要加强对初中数学教师的培训和教学科研工作的开展，提高教师专业能力的同时，推动初中数学教学工作的改革创新。

（2）良好师生关系创设民主课堂

和谐课堂氛围离不开民主、自由、尊重，改变以往严肃、紧张，教师“唯我独尊”的问题。教师首先转变与学生的相处方式成为学生家长、朋友、伙伴等多重身份。以此获取学生的信任和肯定，为构建和谐课堂奠定良好基础。同时在课堂互动过程中，教师通过语言引导，构建轻松和谐的课堂氛围。举个简单的例子，面对班级学困生，教师不能一味地忽视或者否定，可以给予更多鼓励和支持，并且主动了解他们，发现和挖掘他们的优点和潜力，利用这一优点，发展潜力，帮助他们找回自信的同时可以逐步引导其进入学习状态。这样教师不仅可以获取学生信任和依赖，还能增强对教师的认可，课堂主动配合教师，让课堂更加和谐。

（3）数学与生活联系激发学生兴趣

生活处处有数学，生活也离不开数学，最为基础的计算、统计、图形都存在于生活方方面面，又如计算利息、路线设计、交通工具运输、成本等都需要使用数学知识解决生活日常问题。生活对学生来讲是熟悉的，初中数学教师可以把数学教学与生活联系起来，集合生活案例和现象学习数学知识，可以有效激发学生兴趣，主动思考数学知识在生活中的应用和价值。比如，在数学课堂教学中，利用丰富多彩的生活创设生活情境或者设计实际生活活动，有利于构建和谐愉悦的课堂环境。

3.创新教学实现课堂提质增效

目前已经被应用到教学的方法手段有很多，比如微课、翻转课堂、项目合作学习法、情景教学、创客教学、问题导向教学等，但是需要注意的是多样化教学方法并不是越多越好，教学方法过多反而会违背了提高教学质量的初衷。但也不是每一堂课只能引用一种教学方法，本次探究中就根据初中数学教学内容和初中教学实际情况，选择了几种教学方法创新课堂教学。

（1）微课+翻转课堂

翻转课堂就是把传统教学模式翻转过来，课堂不再是接受新知识的场所，而是巩固知识、应用知识。简单来讲就是课前学生自主学习课程内容，课堂师生互动，通过交流巩固知识，教师帮助学生厘清思路，巩固学生知识。微课是根据教学目标和知识点，制作成简单的减小精湛的视频。整个教学过程通过两个阶段完成：第一阶段是属于信息传递，教师把信息传递给学生，学生接受信息之后就进一步的处理信息。第二阶段是吸收内化，通过互动、交流进一步巩固知识，实现对数学知识的内化。

比如，以七年级下册“数据的收集、整理与描述”这一章节的第一小节“统计与调查”内容，就可以采用微课+翻转课堂模式，本次在翻转课堂教学模式中，利用微課推动教学进行，选择使用两次微课教学。①明确教学目标：掌握相关概念和方法，会用表格整理数据、画出统计图。其中全面调查过程的掌握和绘制扇形统计图就是本次教学重点和难点。②课前微课学习：教师制作预习清单，学生自行学习。同时确定重点和难点，制作微课，突出知识点，让学生更好地理解。把调查过程和绘制扇形统计图知识讲解制作成微课，利用案例、图片、语言讲解、演示等诸多方式把知识内化到微课中。在微课结束布置一项任务：人们对日常运动如太极、广场舞、羽毛球、篮球、跑步五项运动的喜爱情况，要求学生回家选取50人进行信息调查收集整理，绘制图形。这样把这一小节知识点都放在课前学生自行学习，学习之后利用信息技术把结果传递给教师。③数学课堂教学：教师在收到学生学习成果之后，立即进行一个评阅和整理。进入课堂教师通过快问快答（针对本次知识点设计题目）的方式导入课堂，充分调动学生课前对该知识点的记忆。然后针对课前任务完成情况进行一个总结，在总结过程中加强师生互动，在互动中教师引导学生对知识的记忆和巩固及其应用。这样把传统课前课堂教学模式翻转过来，在学生已经学习了基础知识的基础上通过互动提高记忆效果，更好地优化课堂，提高学生积极性。④课堂知识复习：在互动中完成对知识的梳理和记忆，就可以插入第二次微课，在完成本次整个章节知识学习之后，对于“数据的收集、整理与描述”所有知识点的总结，教师可以制作微课，把涉及的知识点归纳在一起，制作成思维导图，语言引导学生进行知识梳理，帮助其形成自己的知识框架。同时微课也可以传送给学生，学生自行下载储存复习和巩固。

（2）情景教学+项目合作学习

情景教学是通过一定方法创设教学情境，让学生在情境中得到体验和感悟，项目合作学习是结合教学内容和目标制定项目任务，以小组为单位进行探索、分析，完成任务。该教学模式更加强调学生的体验和参与，在提高学习效果的同时促进学生全面发展。

比如，八年级课程“勾股定理”，其教学目标是了解勾股定理过程、掌握内容，学会证明；培养学生实践能力。勾股定理内容及证明计算就是本次课程内容的重难点。为此，该课程教学采用情景教学结合项目合作学习。①创设情境，导入课程。选择多媒体技术结合生活案例导入课程，教师备课的时候，选择勾股定理运用于生活的一些案例，比如列举学校的一个长方形操场，划分出一个三角形区域，如何走距离最短。并且把操场的实图展示出来，让学生更直观地观看，进入教师创设的情境中，主动思考导入课堂。让学生可以主动进入课堂学习探索中。②知识讲解，在导入课堂之后，教师对本次知识点进行讲解，引导学生理解勾股定理，这其中为了提高学生参与能力，教师要采用科学的方式代替传统填鸭式教学模式，比如让学生画出直角三角形（确定直角边长），并且引出其故事和来源等，让学生理解勾股定理，引出“勾三股四玄五”。在画出不同边长的直角三角形，测量斜边长度，寻找之间的关系，最终得出其公式。③项目合作学习，教师把班级学生分成六个小组，然后拿出辅助工具：六个纸盒子（每两个一样，三种类别），并根据纸箱子给出六根木棒（根据箱子尺寸确定）（其中有四个盒子数据设计，木棒是可以放进去的，另外两个则不行）让学生分组进行探索实验，是否可以放进去并证明。

（3）完善教学评价

在传统教学评价仅仅依靠分数、作业完成情况判断学生数学学习状态，对学生进行定义。比如学习成绩差的就是学困生，这样单一固定的评价方式，限制了学生的发展。因此，教师需要采用多样化的评价方式，分数、作业效果只能成为评价方式之一，不能起到概括和定义作用。

增加评价主体：除了教师，学生、家长都应该纳入评价主体中，展开学生自评、互评，家长评价，让评价更为全面和科学，也让教师可以了解到一些忽视的学生优点和问题。

创新评价方法：除了试卷测评和作业检验之后，还应该注重日常教学环节中的评价，比如，在教学过程中的语言评价，指出学生问题，鼓励学生，激发学生探索欲望。又或者在互动交流中潜在性地展开评价，引导学生正确的发展。

丰富评价内容：除了成绩和作业质量，教师还应该把学生课堂学习装填、生活态度等都纳入评价内容。比如，学生在课堂积极性、语言能力、探索能力、合作能力、课外的生活态度、对数学知识的运用等（可以结合家长的反馈信息评价学生学习状况）。

4.结语

新理念下教学改革是必然的，目前初中数学教学改革正在持续进行中已经取得了一定成果，但是随着改革深入，一些新的问题也随之呈现，本文就针对教学现状重点从课堂氛围、教学模式、教学评价三个方面进行探析，提出意见。初中数学教师在实践中对优秀经验和方法的借鉴，也必须结合学生实际需求和学习能力做好完善和优化。

参考文献

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