有效整合新思路推动教学高效发展

卢静

〔摘    要〕英语作为小学阶段重要的学习科目之一，对学生思维的锻炼、语言的表达有着重要的推动作用。因此，英语教师要注重教学活动。信息技术与英语教学的结合，可以改变以往课堂中以教师为教学主体的教学模式，突出学生的课堂中心地位，有助于促进学生学习效率的提高。笔者将具体探究信息技术与小学英语教学的有效整合新思路，进而推动课堂教学高效开展。

〔关键词〕信息技术；小学英语；教学整合

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  08-0067-03

在新形势下，英语教师要充分利用信息技术，让其在英语教学中充分发挥价值和优势。具体来讲，可以从设置不同教学模块、创设口语教学环境、活跃课堂教学氛围、丰富学生学习资源、获得教学反馈信息等五个方面分别探讨信息技术在英语教学中的运用，从而充分发挥信息技术在提高学生英语学习水平、锻炼学生英语技能方面的独特作用。

一、运用信息技术，设置不同教学模块

在英语教学中，为了锻炼学生听、说、读、写四种能力，教师会根据实际教学需要重新设计教学内容，从而让学生可以从最基础的词汇阶段开始学起，并在教学中逐渐增加学习模块的难度。在这个过程中，教师可以运用信息技术对不同模块的内容分别整理，一方面可以发挥信息技术直观、条理清晰的优势，另一方面可以运用信息技术对学生进行教学引导，从而让学生的英语思维得到锻炼。

以译林版（三起）四年级上册《单元 1 我喜欢狗》为例。在本单元的学习中，学生应围绕话题与自己喜欢和不喜欢的动物展开交流。本单元的学习目标有四个，分别是能够听懂、会说、会读、会写以下单词：“喜欢、猫、狗、熊猫、马、老虎”；可以听懂、会读以下单词：“动物、可爱、肥胖、大象、狮子、猴子、有”；可以听懂并且能够熟练读、写句型：“我喜欢……我不喜欢……你喜欢吗？”并且用“是的，我喜欢”和“不，我不喜欢”来回答；能够初步了解和掌握字母g在单词中的读音。基于此，教师在结合教材具体内容的前提下，将本单元的教学内容分为四个课时，即四个模块。分别是故事时间/娱乐时间&漫画时间/听力时间&儿歌时间/检测时间&复习评价。基于上述模块的分类，教师可以运用信息技术将教学内容综合整理，从而让学生在学习中逐步实现英语技能的增长。

在运用信息技术对英语教学内容进行模块分类的过程中，教师一定要充分展现信息技术的优势特征，让学生学习的英语内容是条理清晰的、内容明确的、重点突出的，从而保证学生在学习中可以抓住重点，实现英语学习效率的不断提升。

二、运用信息技术，创设口语教学环境

对于国内的学生来讲，语言环境的营造对学生英语口语表达能力的提升有重要意义。在以往的英语教学中，信息技术尚未如此普及，许多教师在讲授英语知识时，主要依靠的教学工具就是黑板和粉笔，远没有应用信息技术来得方便、快捷、高效。因此，在信息技术已经实现完全普及的前提下，小学英语教师应运用信息技术创设口语教学环境，以此实现锻炼学生口语表达能力的目的，促进学生口语表达能力的提升。

以译林版（三起）四年级上册《单元 2 我们来做水果沙拉吧》为例。在本单元的学习中，学生需掌握如何询问他人身边的物品，并正确运用句型I“我有……你有吗……？”在词汇方面，学生应熟练掌握和记忆“制作、偉大的、有、任何、一些、香蕉、我们的、不错的”等词汇。为了让学生可以高效完成上述学习任务，实现锻炼口语能力的目的，教师在信息技术的辅助下，创设了口语教学环境。首先，播放了一段水果自我介绍的动画视频，并让学生跟随动画视频朗读，从而激活学生的口语表达意识，同时将学生带入教学情境中。接着，教师展示了一些水果图片，引导学生进行水果英文单词的表达。教师说道：“今天我带了一些水果。你可以摸一摸和猜一猜都有哪些水果。”学生猜测到：“一个苹果、一个梨、一个橙子……”教师继续提问：“你有什么呢？”学生回答：“我有一个苹果、一个橙子……”教师问：“它们是什么颜色的呢？”学生回答：“有红色、浅黄色、橙色……”通过问答的形式，既可以让学生跟随教师的节奏进行思考，也能锻炼学生的口语表达能力。

三、运用信息技术，活跃课堂教学氛围

在传统的英语课堂教学中，由于教师使用的教学工具有限，使得英语教师在营造课堂氛围方面处于弱势。而在引入信息技术后，英语教师可使用的教学手段变得丰富，既可以运用多媒体，也可以运用微课，还可以给学生播放英语版的动画视频，等等。而这些信息技术的运用，在很大程度上活跃了英语课堂教学氛围，对于提高学生的英语学习兴趣、改善英语课堂教学效率，有重要的推动作用。

以译林版（三起）四年级上册《单元 4 我会打篮球》中的“故事时间”为例。在本节课的学习中，学生需要理解“故事时间”部分的内容，并能够对其进行模仿朗读和表演，同时也要熟练地掌握和运用以下句型：我会…….你会…….吗？是的，我会。不，我不会。对此，为了让英语课堂氛围始终保持活跃，教师可运用信息技术开展教学活动。首先，为学生播放一段小朋友踢足球、跑步的动画视频，以此活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性。接着，教师让学生听取一段录音，仔细听取录音中人物是如何运用“你会...吗？是的，我会。不，我不会”句型的，并在接下来的对话练习中运用该句型。在对话练习中，学生可以与同伴大声练习，这样既能帮助学生锻炼自己口语表达的胆量，也能让学生在对话练习中完成对句型的掌握和学习。在课程的最后，教师可以用一首英语歌曲收尾，并带领学生一起完成歌曲演唱，让学生在愉快的课堂氛围中完成课程学习。

四、运用信息技术，丰富学生学习资源

在现阶段的英语学习中，学生所学习的知识内容不仅有教材内的基础知识，也有教材外的拓展知识。基础知识负责帮助学生完成基础内容的学习和掌握，而拓展知识则可帮助学生认识和了解更多的英语知识，在丰富其知识储备的同时，打开学生的视野。因此，在英语教学中，教师应充分利用信息技术对教学资源进行丰富和拓展，从而让学生在课堂上用有限的时间获得丰富的知识内容，这对提高学生的英语学习能力有重要作用。

以译林版（三起）四年级上册《单元 5 我们的新家》为例。在本单元的学习中，学生主要应掌握的内容是学习如何谈论家居物品和物品的方位。教材中主要呈现的是人物苏海和苏阳一家搬家的情境，并通过家人的对话来确定空间物品位置的摆放。在学生应完成的学习目标中，应掌握单词“卧室、客厅、时钟、表格、浴室”与句型“……在哪里？它/它们在……？你好吗？”在具体的教学中，教师依据上述基础性知识，充分发挥信息技术拥有海量资源的效用，为学生进行了知识的丰富和扩展。首先，教师从词汇方面为学生拓展了几个常见的房间空间，如阳台、厨房、书房等等。接着为学生播放不同的对话内容和不同人物对自己新家的介绍，帮助学生了解和学习房间中的物品摆放格局。在这个过程中，学生不仅掌握了更多关于房屋空间的词汇，也在对话练习中学习到如何进行家居物品和空间位置的询问与谈论，在一定程度上丰富了学生的英语学习资源。

五、运用信息技术，获得教学反馈信息

信息反饋作为教学中的最后一个环节，对教师掌握学生的学情、学生及时了解自己的学习情况有重要作用。在传统的英语课堂中，教师获得的信息反馈，往往是通过课堂上学生的学习表现与课后对学生作业的批改。这两种获取反馈信息的渠道虽然有效，但是并不系统，还会在一定程度上降低学习效率。因此，英语教师为了及时获得学生的反馈信息，依然可以从两个方面入手，一是课堂教学，二是课后练习。

在课堂教学中，教师可以运用信息技术给学生提供随堂小练习，通过学生对题目回答得是否顺畅判断学生是否对知识做到了熟练理解和掌握。如果学生掌握得很熟练，教师可以顺利进行下一环节知识的讲解；如果学生尚未熟练地掌握，则教师需对该部分知识再次进行讲解。

在课后练习中，教师可以利用班级统一使用的智能平板系统为学生设置课后练习作业。通过智能系统进行作业的设置，一方面，教师可以及时获得学生完成作业的信息反馈，并对作业及时进行批改，依据掌握的学生学习英语知识的情况，为下一步教学做好数据统计；另一方面，学生在完成作业后，可以第一时间获得教师的批改反馈，从而及时知晓自己在英语学习中存在的不足，为后续的巩固提升确定努力方向。

综上所述，将信息技术与小学英语教学有效结合，已经成为当前英语教育的一种趋势，这种教学方式也非常受到师生的喜欢。二者的有效结合为小学英语高效教学提供了新思路，不仅可以实现对学生英语思维的启迪，调动学生的英语学习欲望，也有助于提高学生的英语综合能力，促进学生的个性化发展。

参考文献

[1]陈淑琼，郑盛彬.信息技术与小学英语教学深度融合策略[J].基础教育论坛，2021（15）：89-90.

[2]周婷.谈小学英语教学中信息技术的运用策略[J].中国新通信，2021（8）：215-216.

[3]周芝兰.小学英语教学与信息技术整合的实践研究[J].中小学电教（教学），2021（4）：77-78.