创新探究式教学方式强化学生主动学习意识

闫德

〔摘    要〕素质教育的深入推进，对各阶段的教学工作提出了更高要求。尤其是小学教学工作，更要注重培养学生良好的学习习惯，强化其自主学习能力，启发他们的学科思维意识。科学是一门基础学科，小学阶段的科学教育能够促进学生形成正确的科学价值观念，也能让学生在成长过程中正确应用所学科学知识解决生活问题。为此，教师在开展小学科学教学过程中，应充分做好教学方法的优化与革新。本文以探究教学为切入点，抛砖引玉探究小学科学学科教学策略，以期为小学科学教学工作提供参考。

〔关键词〕小学科学；探究式教学；自主学习

〔中图分类号〕  G424               〔文獻标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  08-0127-03

众所周知，小学教学工作尤为重要，不仅能够较好地启蒙学生的学科思维，更重要的是可促进学生形成良好的学习习惯，深化其自主学习行为意识和能力。而科学学科是强化学生科学素养的关键科目，在时代发展背景下，素质教育已成为科学教育的最终指导原则。传统的教学方式对提升学生核心素养渐渐力不从心，而探究式教学活动则可激发学生的学科思维能力，同时也能更好地培养学生的探究内驱力，强化其认知水平。尤其是科学学科，更要强化学生的探究意识，提高其主动学习能力。这就需要教师在教学中积极分析探究教学的实施路径和实施方式，提高教学成效，以期进一步弥补传统教学方式的短板与不足。

一、小学科学学科探究式教学的价值

（一）强化学生自主学习意识

小学科学探究教学模式主要是启发学生主动探究科学知识内容，并将其内化吸收，必要时解决生活中的实际问题。为此，小学科学探究教学首要的价值便是对学生开展自主学习行为的强化教育。无论何种科目的学习，自主学习行为的重要性不言而喻，学生唯有通过主动学习，方能更好地调动起学习热情，高效地获取科学文化知识。具体来说，探究式教学方法能够强化学生的自主学习能力，小学生学习主动性和自律性不强，探究式教学方法能够适当增加课堂教学趣味性，并让学生产生较强的参与热情，从而深化其自主学习能力。探究式教学方法还能更好地营造良好的课堂教学氛围，在学生的积极自主探究活动中，充分活跃课堂环境氛围，让学生能够在轻松愉悦的环境中充分培养学科学习意识。此外，探究式教学模式是对传统教学模式的升级与优化，更是对新课标教学改革的贯彻落实，对引导学生自主学习、拓展科学知识宽度与广度具有重要价值。

（二）提高学生科学素养

探究式教学模式的另一个重要价值是能够充分提高学生的学科素养，小学科学教学中会遇到很多抽象的科学问题，尤其需要学生以探究的方式学习了解。而传统的小学科学教学因受到应试教育等陈旧观念的影响，很难发挥探究教学的实际功效。为此，小学科学教师应用探究式教学模式授课，能够进一步提升小学科学教学质量，有助于激发学生的学习热情，充分提高学生的科学素养，也能让学生正确认识科学学科的价值与魅力。在科学教学中利用探究式教学模式，还可充分弥补传统教学模式的不足，尽量激发学生的探究欲望，让学生在教师预设的教学活动中，深入探究科学知识，并在同学之间相互交流学习，提高互动交流能力和团队协作意识。在新时代背景下，这些是每一个学生必须具备的综合素养。

二、小学科学学科探究式教学的方法

（一）创新传统教学模式

目前，很多小学的科学教学工作存在教学模式单一、应试教育理念严重的现象。科学学科又不同于其他科目，尤其需要学生发挥创造力与探究精神，积极探索抽象的科学知识内容，并以浓厚的学习兴趣投入科学学习中。而传统的教学模式容易导致学生产生厌倦心理，甚至造成抵触情绪，不利于培养其科学素养。为此，开展探究式教学的首要关键便是改变传统的、单一的教育模式，让教学工作有所创新。简单说来，只有实现教育过程的改变，方能收获更多教育价值。

例如：在科学探究教学中，教师可以适当改变原有口述板书的教学模式，利用创设教学情境、设计课堂游戏活动、引导小组合作探究等多元化的方式，让科学学习过程更具趣味性。尤其是在一些科学实验中，教师还可以充分利用微课形式，为学生课前布置预习任务，让学生观察实验操作，并尽量要求学生细致了解每一个实验步骤，随后在正式教学实验环节，将实验交予学生独立完成。这一教学方法，改变了传统的教师主讲示范的实验教学模式，而由教师引导学生自主探索完成科学实验任务。这样做，不仅能够产生更好的探索实效，还能让学生在动手操作中强化实践能力，提升科学学习成就感，从而形成正向促进作用。

（二）完善探究式教学设施

完善科学探究设施设备，也是强化探究教学成效的重要保障。在资源条件允许的情况下，学校也应适当增加和完善科学探究教学设施。一些必备的器具是科学教学必不可少的，如果无法满足这些器具要求，就很难培养学生的科学探究精神和意识。为此，教师在科学探究教学过程中，应积极调动各种可用资源，在教学设备上做足准备，并且尽量设计适当比例的实践操作内容，提高学生的动手实践操作能力。而且，教师也应在教学过程中，充分指引学生正确使用科学探究教学设备，避免造成教学设备损坏，从而影响后续科学探究活动。

例如，在教学定滑轮和动滑轮这一知识内容时，考虑到大部分小学生在日常生活中接触到定滑轮与动滑轮的机会不多，很有可能在理解上存在难度，因此，教师可为学生提供定滑轮和动滑轮教学器材。让学生实际观察不同滑轮的运动特点，同时也能让学生在操作过程中，充分感受到每一个滑轮在运动过程中的力量变化情况。这样，教师便可以利用滑轮器械，让学生充分认识到定滑轮和动滑轮的科学规律特点，并且潜移默化地影响学生的思维能力和行为习惯，也能让学生在动手实验的过程中，深化理解杠杆知识内容，拓宽知识视野，从而进一步强化科学学科素养。

（三）强化学生创新探究意识

创新是新时代对所有复合型人才的能力要求之一，小学科学教师在教学中也应充分培养学生的创新探究精神，积极应用恰当的教学方式，培养学生的创新探究意识和能力。但在传统应试教育理念的影响下，学生更多接受的是标准的教学模式，教师主导课堂，以口述板书形式向学生传递科学知识內容。这种标准的教学方法，容易局限学生的思维，甚至造成学生的厌倦心理，对培养其科学探究意识和行为习惯极为不利。为此，教师应在教学中高度重视培养学生的创新探究意识，以创新的思想和方法，引导和启蒙学生开展科学探究活动。

例如：在教学“空气占据空间吗”这一知识内容时，为了更好地启发学生的创新探究思维意识，教师可以首先利用情境创设的方法，导入新课内容：“同学们知道乌鸦喝水的故事吧？请大家思考一下，究竟什么样的物质才会占据空间呢？空气会占据空间吗？”通过已有的知识调动学生的探究欲望，从而让其跟随教师的思路开启后续学习活动。为了让学生更加直观地感受到空气的特性，教师还可利用多媒体教学设备，先后演示多个科学探究实验，如小喷壶实验、纸的奇遇、舞动的小球等等，通过一系列的教学实验，强化学生的探究热情。这样，便能充分强化学生的科学创新探究精神。

（四）设计多元课外实践活动

小学科学教学不应局限于课本内容，还应积极设计合理的科学实践活动，丰富课堂教学内容形式，这能强化学生的主动探究热情，并在课外实践中强化动手操作能力。很多情况下，科学学科教学内容都具有较强的实践探究性，如果只是单一地凭借理论知识教学，很难调动学生的学习热情，也无法快速强化其科学素养。为此，教师应结合学生的学情特点，在教学中设计学生感兴趣的科学主题探究内容，开展探究实践活动。这样，才能激发学生的学习兴趣，让他们更好地参与到科学探究教学活动中。

例如，在教学《夏季星空》这一内容时，为了更好地让学生观察到不同时间段的星空变化特点，进一步亲近自然，走进自然，形成较好的探究热情与探究兴趣，教师可以为学生布置课后实验任务，让他们在夜晚与父母一起观察星空的变化特点。同时，教师还可以积极利用多媒体教学设备，为学生播放四季星空变化的视频，让学生能够连贯认识到不同季节特点和宇宙的变化现象。这样便能够充分培养学生的探究热情，并且还能让学生在亲近自然的同时，强化科学意识和素养，这对学生综合能力的提升具有重要的意义。此外，如果资源条件允许，教师还可以鼓励学生在家长的带领下，一同到当地的天文馆，观测宇宙的变化特点。这不仅能够更好地启发学生的科学意识，还能够培养其浓厚的科学探究热情，为学生日后的学习做好铺垫，也为学生探究科学知识内容提供学习路径。

三、结语

总而言之，小学科学教学是培养学生科学素养的重要路径和载体。在新时代的背景下，教师要充分做好教学优化工作，积极创新探究式教学方式，提高学生的科学学科素养，激发其学习热情。同时，应强化学生主动学习的意识和行为，积极创新和引入现代化教学方法，辅助探究、提高教学功效，让小学科学教学真正彰显出应有的价值。

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