更新观念 创新教学方法

蒙光云

〔摘    要〕在小学数学教学中，教师应注重培养学生的综合素质，进行教学方法的创新，丰富学生的学习体验。本文结合小学数学教学创新的原则，分析小学数学教学中的问题，提出了小学数学教学方法创新策略，即创设数学教学情境，提升学生的学习体验；借助多媒体开展教学，培养学生的兴趣；组织角色扮演，鼓励学生自主探究；强化成功体验，加强与学生的情感交流；开展课外活动，丰富学生的学习生活；合理设置问题，重视教师培训学习。

〔关键词〕新课改；观念；教学方法

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  08-0124-03

随着课程改革的推进，传统的教学模式逐渐被替代。数学教师要从教育改革的角度出发，在日常教学中关注班上的每个学生，以满足他们的学习需要，促进学生各方面能力的协调发展。

一、教学方法创新的原则

第一，素质教育的原则。在新课改后，教师要坚持素质教育的基本原则，围绕学生展开教学模式的创新，对学生进行科学的引导和启发。第二，以学生为本的原则。教师在组织教学时，要围绕学生制定教学方案布置作业，不能超出学生的能力范围。第三，学以致用的原则。教师在开展小学教学活动时，不仅要传授给学生数学知识，更要重视学生能力的培养，在组织教学时可以融入生活中的案例。

二、小学数学教学中的問题

（一）教师的教学观念陈旧

首先，教师的教学水平有限，教学观念陈旧，教学创新的方向不明确。其次，教师实施课程改革不彻底，只是引入一些表面的内容，仍然采用传统的模式组织教学活动。此外，一些教师对培养学生的学习兴趣过于重视，忽略了教学环节的重要性，导致教学偏离了重点内容。

（二）学生的学习主动性不强

一是在传统课堂上，一些学生把学习作为一项任务，认为自己是按照教师的要求学习的，学习主动性不强。二是一些学生认为学习内容较为枯燥无味，学起来困难，听课时一知半解，逐渐丧失了学习数学的兴趣。此外，一些学生还受到教师教学模式的影响，注意力很难集中在课堂上。

三、创新教学方法

（一）创设教学情境，提升学生的学习体验

在传统的小学数学教学中，教师会对学生进行大量的理论讲解，给学生介绍基本公式和定理，让学生套用公式和定理解决实际问题。这样的教学方式枯燥无味，很难吸引学生的兴趣，导致学生对公式定理的理解不够深刻，没有熟练掌握学习内容，遇到实际问题也无法灵活应对进行变式。针对这一问题，教师需让学生联系日常生活展开学习活动，让其思考和探究，明确数学学习的本质。教师在课堂教学中要帮助学生解决学习中的难题，通过创设情境的方式让学生产生情感体验，提升教学质量，采用这种方式让学生对数学知识进行深入思考和学习。教师在创设情境时，要联系日常生活，从生活中的案例出发营造真实的氛围。例如教师在讲解元角分这一部分内容时，就可以给学生发放一些硬币和纸币，介绍不同面额的硬币和纸币，让学生算算自己有多少人民币，还可以和其他学生进行交换。采用这种方式，让学生掌握货币的基本使用规则，认识到元角分等不同的人民币单位。教师在教学中，应通过创设情境的方式培养小学生的学习自信心，提升学生的学习动力，让学生融入课堂中进行探究学习。数学教师需充满热情地对学生进行激励和帮助，带动和影响学生共同学习进步，促进学生进行探究性学习，丰富小学生的数学学习体验。为了充分发挥情境教学的作用，教师在制定方案时还需做好预设，在课堂上根据学生的反馈对教学方案做实时调整；在教学备课环节，要基于学生的能力对课本中的知识内容进行合理加工，实施目标明确的教学方案，满足小学生的数学学习需求。教师在课前需对课本中的知识深入钻研，结合教学内容设置学习情境，减轻小学生的数学学习困难。

（二）借助多媒体，培养学生学习兴趣

多媒体是信息技术时代的产物，能显著提升小学数学教学质量，刺激学生的多种感官，提高数学课的魅力，满足学生的学习需求。数学教师在教学时，要注重培养学生的求知欲，做到这一点，教学也就成功了一半。然而，并非小学阶段的所有数学内容都是有趣的。其中的一些知识与学生的日常生活联系较少，尽管教师讲得很费力，学生仍然不知所云，学起来毫无头绪，天长日久，他们就会逐渐丧失学习数学知识的兴趣。而采用多媒体手段组织教学活动，可以融入多种信息和元素，化静为动，把课本中的内容变得生动有趣。采用这种方式，也能让学生置身于真实的情境当中，体会到学习数学的乐趣，培养数学形象思维，开发学生的想象力和创造力。小学生天性好动，对新鲜事物好奇心较强，但其兴趣来得快也去得快，因此教师在教学中要培养学生的专注力，让学生不要只有三分钟热度。可以融入一些有趣的游戏环节，提高课堂教学质量。

（三）组织角色扮演，鼓励学生自主探究

角色扮演是开展沉浸式教学的良好途径，可让学生在活动中发挥自身的想象力和创造力，共同参与学习。在角色扮演教学环节，教师可以让学生选择自己喜爱的动画形象，在家长的帮助下制作一些卡通形象道具，通过这种方式增进学生与家长之间的交流，营造良好的亲子关系。采用这种方式，也能满足学生的学习好奇心，通过丰富的动画形象，让学生开动脑筋思考。

（四）强化成功体验，加强师生情感交流

学生的学习自信心来源于成功的体验，教师在日常教学活动中，要关注学生的学习心理状况，对学生进行分层。对不同的学生，要制定不同的教学计划和目标，在学生完成学习任务实现目标后，要给予适当奖励，让学生感受成功的体验。在教学活动中要加强对学生的鼓励和支持，学生犯了错也不要直接进行批评，而要帮助学生分析产生问题的原因，总结经验。要让学生勇于直面失败，明确失败和成功之间的关系，并鼓励学生不断探索，让他们在战胜困难中体会到成功的乐趣。教师在教学中，可对学生的成绩给予一定奖励，肯定他们的学习成果，这种形式能有效激励学生，有利于学生心理逐渐发育健全，保持积极健康的学习生活心态。当学生取得进步时，教师可以在全班内进行表扬，促进所有学生共同成长。情感是影响学生学习效果的重要因素，也是学生日常学习的催化剂。教师在课堂教学中，要合理地应用情感元素，促使学生形成良好的数学学习习惯，使其处于良好的学习状态。数学教师要多与学生交流，关注学生的心理变化，帮助他们在课堂上学习数学知识，增强他们的成功体验，帮助其树立自信。数学教师需转变自身的角色，争取学生的信任，这样，当学生有疑问或困惑时，会勇于和乐于向教师反馈。同时，教师还可以针对学生提出的问题，适时地调整教学计划，改善教学内容，提高教学质量。教师如果对学生过于严厉，虽然能够树立权威，但会使学生对教师形成距离感，并产生抗拒心理，降低学习数学的兴趣。教师应加强与学生的交流沟通，改善师生关系，让每个学生都能感受到教师的关心和爱护，在班级内形成融洽的学习氛围，通过深入交流沟通，培养学生的数学学习自信心。教师要重视学生的情感体验，认识到情感因素在学生学习中的作用，灵活组织教学活动，让数学课堂充满生机和活力，让学生对数学学习充满兴趣。

（五）开展课外活动，丰富学生学习生活

教师要对教学模式进行改进创新，对课程教学进行优化。数学知识与学生的日常生活联系密切，小学数学课本中有许多知识与学生生活联系密切，因此，数学教师可以采用多种方法创设教学情境，提升教学效果。教师在讲解数学知识时，不能单纯地从课本出发，还要联系日常生活实际，否则容易导致学生在学习时主动性不强，逐渐失去对数学的兴趣。为了解决这一问题，教师应重视课外活动环节，通过组织丰富多彩的活动让学生学习数学知识，丰富小学生的数学学习体验，让数学教学活动变得更加生动有趣。比如，可为小学生组织数学故事比赛：唐僧师徒四人走到了一片沙漠里，他们感到口渴难忍。四人来到了一栋房子里，看到桌子上正好放着一瓶牛奶，大家就想去喝。可是房子的主人却说，施主们不要着急，想要喝这杯牛奶需要回答数学问题：“一整杯牛奶先喝1/2，加满水，再喝1/3，然后再加满水，最后把杯子中的饮料全部喝完。请问喝了多少牛奶和水？”通过这一有趣的故事情节设置问题，能有效激发学生的探索主动性，积极思考和回答问题。通过课外活动的方式对课堂教学内容进行拓展延伸，适当地补充一些新的数学知识，能让学生丰富自身的知识体系，将学到的知识应用于实际生活中。在课外活动中，还可以组织一些实践操作活动，让学生在活动中发现新事物，掌握新技能，通过丰富多彩形式多样的活动，提升学生的数学素养。比如在讲解到与图形相关的内容时，教师可以带领学生走出教室观察不同物体的形状，给学生十分钟时间，让他们进行探究学习。采用这种方式，能让学生丰富数学学习生活，培养学习兴趣，让学生在观察的过程中培养自身的观察能力，体会到学习数学的乐趣。同时，教师在设计作业时，要将其与学生的日常生活联系起来，比如，在教学有关角度的知识时，教师可以布置一些实践类型的作业，让学生用牙签制作角的模型，用这样的方法，使学生对数学产生兴趣，而不把作业看成累赘。通过设置分层次的课后练习作业，让学生根据自己的喜好选择作业内容完成学习任务，能有更多的收获。

（六）合理设置问题，重视教师培训工作

教师在数学教学中，要注重学生创新意识的培养，通过合理的方式进行引导，科学设置问题，组织学生展开探究学习。数学教师要把握好课本中的内容，合理设置教学目标，帮助学生学好数学知识。在设置问题时，要考虑问题的有效性和能否引起学生的注意，而不应提出一些毫无价值的问题。让学生回答“是不是”或“对不对”这类的提问没有实际价值，也很难让学生开动脑筋思考。例如，教师在讲解圆锥体积这一内容时，就可以设置问题，引导学生思考探究体积的计算方法，让学生发挥自身的想象力。教师在课堂上可以组织学生进行实验操作，让他们在实验中进行探究和学习，说出自己的实验结果和发现。还应重视让学生进行规律的总结，有效地提高其解决问题的能力，使学生能够对学习规律进行有效的归纳。此外，教师也要重视自身的培训及学习，不断提高专业素养。在创新教学方式方法的过程中，教师的能力不足是一个重要的问题。小学教师要不断学习和反思，钻研课堂教学业务，可以向有丰富经验的教师请教，结合自身的教学情况进行反思，而不要生搬硬套其他教师的方法和模式。要打造独特的教学课堂，制定符合班级具体情况的教学计划。要通过培训提升教师的专业水平，提高教学质量，为其今后的数学教学工作打下坚实基础。

总而言之，在新课改背景下，小学数学教师在组织教学时，要从学生的兴趣爱好出发，更新教育观念，多维度开展教学活动，創新教学方法，提升教学的整体质量。

参考文献

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