音乐课堂中多声部合唱教学的实践探索

吴斐

［摘 要］在小学音乐课堂中，多声部教学是重要的教学内容，对培养学生的音乐素养、审美水平、歌唱能力等有着重要的促进作用。如何引导学生积极参与到多声部合唱学习之中，掌握多声部合唱的方法，是小学音乐教师面临的难题，也是亟须解决的问题。在小学音乐课堂中展开多声部合唱教学，要重视体验模仿、视唱练耳、音乐改编、声部均衡、教师指挥等方面，增强多声部合唱教学的趣味性、针对性、发展性、整体性、有效性，以培养学生的音乐素养，促进学生的全面发展。

［关键词］小学音乐；多声部合唱；体验模仿；视唱练耳

［中图分类号］ G623.71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）06-0050-03

音乐课不只是教授学生学唱一首歌、鉴赏一首音乐作品，还要让学生掌握基础的音乐知识。在音乐课堂中，教师可以采用不同的教学方法，强化学生的音乐演唱能力，培养学生的音乐素养。开展多声部合唱教学，可使学生进一步感受到音乐的魅力，有助于培养学生的团结合作精神，强化学生的集体意识，为促进学生身心的健康发展奠定良好的基础。

随着课程改革的不断推进，合唱教学对教师的能力要求越来越高。要想完成一节优质高效的多声部合唱教学课，教师不仅需要具备过硬的多声部合唱基础知识和素养，而且要对当前小学音乐合唱教学有充分的了解，即知己知彼。当前，合唱教学主要表现出以下两个特点：一是学生参差不齐的合唱水平给合唱教学增加了难度；二是学生对合唱歌曲没有深刻认识，导致合唱意愿不强。无论是在日常的课堂学习还是在课下的自主学习中，每个学生都会表现出不同的音乐基础、合唱水平和习惯，导致合唱教学的难度大大提升。教师在教学过程中要充分认识这一点，力求找到符合学生个性又不失共性的教学方法。如有些学生习惯自主歌唱，整体合唱观念淡薄，缺乏合唱成功的经验，所以合唱练习时兴致不高。在实际的教学过程中，学生虽然已经学会两声部旋律，但在合唱时效果并不好，声部配合不协调，情绪大相径庭，导致合唱失败。因此，教师在教学过程中要不断提高学生对合唱歌曲的认识，强调合作的重要性。下面结合多年的小学音乐教学经验，从五个方面对音乐课堂中多声部合唱教学的方法进行实践探索。

一、重视体验模仿，提高多声部合唱教学的趣味性

新课程改革大背景下，音乐教学在教育观念、教学方法、教学形式、教学手段等方面实现了优化与创新。小学音乐教材也发生了巨大变化，教材的编写基于学生的认知规律，坚持以学生为本的原则，从学生的实际生活、学习经验等方面入手，降低了学生音乐学习的难度。合唱教学的系统性较强，与其他学科的课堂教学不同，合唱教学更易于调动学生的学习积极性。因此，教师在合唱教学时要充分放大这一优势，重视教学中的体验模仿，增强教学的趣味性。若一直用传统的方法进行合唱教学，必然会慢慢消耗学生的学习热情，不利于学生音乐素质的培养。在实际的课堂教学过程中，教师要结合学生的生理和心理特征，利用好现代教学素材和媒介，选择合适的教学方法，激发学生学习音乐的兴趣，让其乐意进行多声部合唱。

在音乐课堂中展开多声部合唱教学，教师要有意识、有目的地培养学生的团结合作精神与学习兴趣，通过降低多声部合唱的学习难度，使学生的协调能力得到进一步提升。同时，教师还要注意基于学生的生活经验，引导学生在多声部节奏中不断感受与体验，并通过创设游戏情境、故事情境等，提高多声部合唱教学的趣味性，使学生积极投入到多声部合唱学习之中，强化学生的歌唱能力。

例如，学生年龄较小，对新鲜有趣的事物充满好奇心，教师可根据学生的这一特点，开展卡农游戏，以激发学生的学习兴趣，提高多声部合唱教学的趣味性。卡农游戏是指一个合唱队伍中不同声部按照一定规律展开模仿的游戏，简而言之，后面的声部需要间隔一定的时间模仿前一个声部所唱的旋律。在多声部合唱教学中，教师时常会遇到不同声部间带跑偏的问题，利用卡农游戏开展教学，依照相互模仿、相互影响的游戏规则，有利于锻炼学生的抗干扰能力，使学生体会到多声部合唱的乐趣。

上述教学，教师从学生的兴趣爱好入手，提高多声部合唱教学的趣味性，并组织学生开展卡农游戏，引导学生以模仿的方式唱出相应的音乐旋律，从而增强学生的参与感，进一步发挥学生的主观能动性，提升多声部合唱教学的有效性。

二、重视视唱练耳，强化多声部合唱教学的针对性

在传统的课堂教学中，教师习惯先引导学生展开规律分析，使学生了解相应的知识，再展开实践教学。为了让学生积极参与到多声部合唱之中，教师要重视视唱练耳环节，遵循由简到难的教学原则，先从比较简单的音节开始练习，再不断增加难度，使学生逐步掌握多声部合唱的方法与技巧，提高学生的学习效率。另外，在音乐多声部合唱教学中，练习曲目的难易水平会对学生的学习兴趣产生影响。一般情况下，练习2～3次后能基本掌握合唱的方法，学生的学习兴趣会更加高涨，并感受到合唱的乐趣；如果练习4～5次后依然没有掌握相应的合唱技巧，学生就会产生厌烦、焦躁的情绪。当然，过于简单的合唱曲目，学生一学就会，则无法获得成就感，也会感到合唱学习枯燥无趣。因此，在合唱训练过程中，教师一定要注意选择难易程度适合学生的曲目。

例如，在多声部合唱教学中，教师根据学生的学习基础、接受能力、演唱水平等方面，选取学生熟悉的《黄河大合唱》进行教学。这首歌曲中两个声部的区分非常明显，比较适合学生展开鉴赏与合唱学习。为了让学生习惯聆听两个不同声部的旋律，教师在教学时重点关注唱练耳环节，让学生根据自己所听到的声部以画线的方式将其呈现出来，使学生在多声部合唱练习中快速掌握这两个声部间的配合规律，从而提高学生合唱的兴趣。

上述教学，教师利用十分经典的《黄河大合唱》曲目，通过视唱练耳环节，让学生以画线的方式画出两个声部的旋律，明确两个声部间的配合规律。这样可加深学生对这首练习曲目的理解，從而在多声部合唱练习中进一步感受这首歌的情感，培养爱国意识，增强多声部合唱教学的效果。

三、重视音乐改编，展现多声部合唱教学的发展性

当学生完全参与到多声部合唱学习中，并了解有关多声部合唱的基本理论后，教师可组织学生展开多声部合唱的训练，从学生熟悉且简单的单声部音乐入手，引导学生改编音乐，以强化学生的合唱能力。对刚刚学习合唱的学生而言，在他们了解合唱歌曲的基本方法后，教师可在歌曲中配上比较简单的和声，进一步强化学生对合唱技巧的掌握与应用，以展现多声部合唱教学的发展性，促进学生核心素养的提升。

例如，在多声部合唱教学中，教师可引入学生熟悉的《两只老虎》这首儿歌，通过单声部示范演唱的方式，激发学生对《两只老虎》多声部演唱与旋律编创的兴趣，使学生能结合自身所掌握的多声部合唱知识，进行《两只老虎》两个声部的旋律编创。这样可激发学生参与多声部合唱学习的兴趣，锻炼学生的多声部演唱能力，增强课堂教学效果。

同时，教师将课堂还给学生，让学生充分发挥自身的创造能力与想象力，自由编创《两只老虎》两个声部的旋律。有的学生说道：“可以在歌词‘两只老虎，两只老虎’中加入两个单音，将这部分后面的旋律变成第二声部。”教师根据学生的编创内容，组织学生参与到多声部合唱活动之中，并将学生划分为两个声部，要求第一声部学生跟着主旋律演唱，第二声部学生从第二声部的和音开始演唱，从而实现多声部合唱教学。在学生演唱完毕后，教师评价编创作品，提出编创意见，使《两只老虎》变成一首完整的多声部音乐，从而强化学生的创造能力，激活学生的思维。另外，为了让学生积极投入到多声部合唱之中，教师还可在多声部旋律弹奏中增加难度，譬如加快主唱旋律节奏，看一看第二声部的学生是否能跟得上教师所弹奏的节奏，以强化学生的演唱能力，增强多声部合唱教学的整体效果，促进学生音乐素养的发展。

上述教学，教师引入学生熟悉的《两只老虎》，并将歌曲划分为两个声部，让学生对歌曲进行编创，发挥学生的主观能动性，并引导学生在实践中强化自身的多声部演唱能力，增强了课堂教学效果。

四、重视声部均衡，提升多声部合唱教学的整体性

在音乐多声部合唱教学中，时常存在声部不均匀的情况，归根结底是个性声音过大，以至共性声音不协调。这就要求教师在多声部合唱教学中，让学生认识到只有将自己的声音控制好，才能达到良好的合唱效果，一旦不同声部的音准、节奏、音色质量存在差异，就会影响合唱的效果。多声部合唱教学需要注重分声部训练指导。教师要着眼细节之处，先放慢多声部合唱训练节奏，为每个声部提供充足的练唱时间，通过各个声部独立练习的方式，让学生快速掌握自己声部的音乐旋律，再开展多声部合唱教学，以增强多声部合唱教学的效果，展现多声部合唱教学的整体性。

例如，教学《让我们荡起双桨》时，为了增强学生的合唱效果，保证各个声部合唱的均衡，教师指导学生基于横向倾听自我声部，并通过纵向倾听其他声部的方式，使学生意识到主旋律就是音乐的“红花”，其他声部就是“绿叶”，从而找准自己声部的音准，避免陷入声部“混战”之中。教师也可以从学生的实际情况出发，合理分配同质、异质学生，确保各个声部实力相当，并及时调整优化，展现多声部合唱教学的整体性，提高学生的合唱水平。

在小学音乐多声部合唱教学中，教师要保证各个声部的均衡性，让学生意识到多声部合唱的实际意义，并为学生提供充足的声部练习时间，使学生明确自己声部的音准，保证学生的多声部合唱效果，促进学生音乐素养的发展。

五、重视教师指挥，增强多声部合唱教学的有效性

多声部合唱是一种非常重要的综合性音乐实践活动，完美的多声部合唱离不开一个灵魂人物——合唱指挥。一个好的合唱指挥不仅能够正确引导合唱团队的音色、音调走向，而且能够对音乐艺术进行再创造，是评判合唱团队合唱水平的决定性因素。在多声部合唱教学过程中，教师要担任好合唱指挥的工作，通过富有内涵的手势动作对学生进行正确引导，以提高学生合唱时的表现力。小学阶段的学生认知水平有限，对合唱指挥的手势认识不多，教师在担任多声部合唱指挥时要注意尽量使用简单的手势，可以提前将合唱时需要用到的手势给学生讲清楚，让学生熟练掌握，以便合唱教学能够流畅地进行下去。这就要求教师做好功课，熟悉课堂中要合唱的音乐作品与演绎要求，并对其进行细致分析和充分理解，设计出适合多声部合唱教学的指挥手势。教师在担任多声部合唱指挥时，需要注意以下几点：设计好合唱歌曲的每一个起拍动作和收拍动作，为多声部合唱提供一个好的开端且画上一个完美的句号；动作要大方流畅、起伏有度，具有一定的韵味，充分体现美感；起拍、收拍时的换气点要表现准确，让学生准确理解并能够用音乐表现出来。

例如，教学《歌声与微笑》时，为了提高合唱的有效性，增强合唱的感染力，教师要充分做好合唱教学准备，结合学生的认知特点，对歌曲的节奏、音调、情绪等进行细致分析，设计出一套合理的、符合学生认知水平的指挥手势，如起拍动作、收拍动作、反射动作等。需要注意的是，手势动作要适度，幅度不要太大，应摒弃一些复杂、多余的动作，采用“左手提示表情，右手控制节拍”的方式。如该歌曲B乐段是整部作品的高潮部分，在指挥合唱时，教师要注意通过右手的力度来引导学生的合唱力度，使其演唱力度加强到F，并通过左手表现出热情洋溢、充满希望的情绪，充分展现学生朝气蓬勃、意气风发的面貌。

随着新课程标准的逐步落实，小学音乐教材中的多声部音乐作品数量不断增多，音乐合唱教学的难度也随之不断提高，教师指挥合唱成为小学音乐合唱教学的一个重难点。在多声部合唱教学过程中，由于小学生的认知水平低，教师要做好充分的心理准备，耐心指导，不急不躁，设计出贴合学生水平的手势动作，慢慢引导学生的节拍和表情跟着教师的手势动作走，让多声部合唱教学更有效、更具感染力。

综上所述，音乐知识与演唱技巧的掌握，并非朝夕之间就可以完成的，需要长久的磨合与练习，小学音乐多声部合唱教学亦是如此。小学音乐教师在多声部合唱教学中，应从多个方面进行思考，并尝试以不同的教学模式，点燃学生的学习热情，使学生积极投入到演唱活动之中，掌握多声部演唱的技巧，从而促进音乐素养的发展，增强小学音乐教学的整体效果。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 张沂.注重感官体验 培养音乐素养：例谈“三大音乐教学法”在小学音乐课堂中的运用[J].教学月刊小学版（综合），2019（Z1）：59-62.

[2] 胡妍妍.合唱教学“四位一体”专项研訓区域行动研究[J].江苏教育，2020（86）：72-74.

（责编 杜 华）