浅谈视唱练耳与基本乐理在教学中融合应用策略

谢志谋

摘要：乐理知识与视唱练耳是学前教育专业的两门重要基础课程，前者侧重于理论，后者侧重于实践。在音乐教学实践中，教师应当在教育目标导向下，将二者进行有机融合，以降低学生音乐学习难度，有效提高音乐教学的效果与质量。

关键词：视唱练耳；基本乐理；音乐教学

“基本乐理”与“视唱练耳”课是学前教育专业的重要基础课程。基本乐理就是学习音乐的理论课程，让学生学习音的产生与如何发音，对于培养和提高学生们的音乐素养有着重要的作用；而视唱练耳是将视唱，听觉和听写这三大部分作为重点的教学课程，是对学生的和弦、音高、节奏以及旋律等视唱的特别训练课程。两者都是以培养和提高音乐学生的专业素质为目的，其性质主要是培养和提高学生对于音乐的审美能力。音乐教师在教学中，只有将两门课程融合起来进行教学，才能更好地提高音乐课堂教学成效。学生也只有将视唱练耳和基本乐理两门基础课程学好，才能进一步学习其他音乐专业课程。

1 视唱练耳与基本乐理的异同

“视唱练耳”课是基础课中的实践课。可提高学生实践能力，“基本乐理”课是以理论学习为主的课程，它使学生们了解基本的理论知识。二者技能教学的目标方面相同，不过，教学侧重点和教学手段具有明显不同。常规的乐理课程核心是讲音程、和弦、各种调试、音调、节奏运用等乐理常识，主要从理论角度解释了音乐的各种形式，使学生们对音乐有全面的了解，以达到提升其音乐专业素养及音乐审美的目的。然而，与之对应的“视唱练耳”是以视唱、听写、听觉分析为主要教学内容的实践性课程，主要是训练学生们节拍、和弦、节奏、旋律等感官视听，培养其感知音乐、实际处理音符乐曲章节演奏的能力，以便于学生熟悉理论知识后应用于实际，提高其对音乐的全面感知及演奏能力，提升其音乐素质与修养。]

2 视唱练耳与基本乐理的功能价值

2.1 促进学生音乐学习兴趣，强化学生音乐学习能力

将乐理与视唱练耳教学相结合，可以提高学生的音乐学习能力。学生在视唱练耳过程中可以把握音乐理论，又可以将音乐理论应用到视唱练耳的实践中，从而达成音乐课堂教学目标。除此之外，在这样的结合式课堂上，也可以锻炼学生的思维能力，比如使他们能够按照节奏、节拍、音调变化等来把握音乐理论，用音乐思维来更快地记忆乐谱，增强其音乐想象力和审美能力。

2.2 有助于改善学生音准，提高学生发声准确性

视唱练耳贯穿于基础教学的全过程，复杂的发声练习让学生唱起来难度非常大。将视唱练耳与基本乐理结合起来进行教学，有助于改善学生们的音准和节奏感，还有音乐方面的感知能力，引导学生辨别出音色的高低、节拍和长短等，以此来增强学生们课上的记忆力，使学生们在丰富的音乐旋律中，培养出较好的节奏感和音乐感知能力。

2.3 培养学生的音乐素质，为学生音乐发展夯实基础

乐理是学习一切音乐方面技能的基础课程，基本乐理的教学是让初学的学生更好的掌握音乐这方面基础知识的关键。乐理知识还是必须回归于教学实践中，只有把乐理知识融入到教学实践中，才能真正的体会到乐理知识的意义，才能认知到学习音乐知识的无限生命力，才能对音乐有更深的了解和认识。视唱练耳是音乐中基础中的基础，其不仅能够培养学生的专业素养，又能发掘音乐的潜能，使学生们在学习音乐之路上更加熟练、稳健。

3 视唱练耳与基本乐理在教学中融合应用的策略

3.1 做好节奏节拍教学

乐理与视唱练耳教学结合课堂上，教师要做好节奏节拍教学，让学生感受音乐节奏和节拍的变化，增强他们的音乐感知力。以二分音符为例，它可以由四个八分音符组成，也可以由两个四分音符组成，时值上也会存在差别，如果教师单纯进行理论讲解，学生很难把握各个音符时值的关系。通过视唱练耳课堂，教师可以帮助学生控制音符的时值，感受不同音符的具体特点。音乐拍子的学习同样如此，教师可以通过搜集相应素材来展现音乐的律动。比如下图1、图2中，将一些稳定的拍子串联在一起，将其分为两拍、三拍，使其形成特定的时值，然后向学生展现乐谱中的相应符号，提高学生的乐理熟识度。此外，教师在节奏教学中也可以通过视唱练耳课中的伴奏途径实现。从伴奏的音域分析，强拍一般都会出现在钢琴的低音区域，因此在钢琴伴奏中易体现出节奏和和弦的变化，提升学生对节奏的理解力。

3.2 提升视唱的音乐性

在视唱练耳的过程中，学生可以通过乐理分析来提高自身的视唱水平，找到精准的发音部分，提高节奏的准确度，从而达到课堂学习要求。学生只有增强自身的音乐综合能力，才可以更好地提升视唱的音乐性，感悟音乐中包含的各种乐理信息，提高音乐的欣赏能力，感受音乐知识的魅力。音乐理论与视唱练耳结合课堂上要求学生要充分理解音乐内容，把握好节奏变化和音调的高度，同时还要将音乐情感融入到视唱当中，提高音乐表现力，这样才能充分展现出音乐作品的内涵和思想，让音乐拥有灵魂。因此在今后的教学中，教师要做好两者的结合，提高视唱练耳与音乐理论教学的融合度，培养学生良好的音乐思维，加强音乐创新，为我国培养更多优秀的音乐人才。

3.3 处理好不同和弦教学

和弦辩听是视唱练耳课的重点和难点，许多学生没有掌握科学的技巧，学习起来比较吃力，最终降低了音乐学习兴趣。如果单纯进行和弦音乐理论学习，其知识比较抽象、理解难度较大；如果单纯进行视唱练耳辨析，则对学生的听力要求极高。但是将两者结合，则能够实现理解与辩听上的互助，所以教师在今后的教学中应该要做好融合教学工作，让学生在和弦学习上有所领悟。比如三和弦主要是由三个音构成，从低到高分别为根音、三音和五音，根音与五音之间跨了五个度，因此被称为原位三和弦，在此基础上进行变化，又可分为大三和弦、小三和弦，它们可以体现在音阶的每个音级上，从而展现出音乐的变化。

4 结语

综上所述，传统音乐教学中，教师将音乐理论与视唱练耳课程分开，这样不仅会浪费教学时间，而且可能会导致学生认识上的偏差，不利于他们今后音乐的学习。因此，音乐教师需要转变传统教学理念，将乐理与视唱练耳教学相结合，让学生在视唱练耳课堂上学习音乐理论，将抽象的音乐理论符号变得更加生动，从而更好地提高课堂教学效率和教学质量，促进学生音乐素养不断发展进步。

参考文献：

[1]闫梅.基本乐理和视唱练耳课程整合与教学探索[J].音乐天地，2015，01：42-44.

[2]汪洵.感性与理性的张力：“乐理与视唱练耳”教学新论[J].新课程研究（中旬刊），2015，10：31-33.