巧妙设计问题，增强阅读教学的有效性

季彬

在教学中，许多英語教师常用提问的方式，引导学生围绕问题开展学习活动。然而，许多教师存在着提问方式浅层化、提问时机不合理的问题。为此，文章将以具体的教学为例，从读前、读中与读后三个角度谈一谈如何更好地设计问题，以增强阅读教学的有效性。

一、在“读前”阶段设计问题

在开展阅读教学之前，学生对文本的期待度会影响整节课的教学效果。为此，教师可以结合文本内容设计相关问题，如联系学生的生活提问、根据文本标题提问等，激活学生的思维。

在教学译林版高中英语必修一 Unit1 Extended Reading部分“School Life in the UK”时，这篇文章讲述了中国留学生 John Li在英国校园的日常生活，该话题与学生的生活息息相关。在教学本篇文章之前，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以根据文本标题面向学生提问：“What do you want to know when you see the ti? tle？”通过提问，让学生学习质疑，将学习的主动权归还给学生。有的学生提出：“Does he study the same courses in the UK as we do？”有的学生提出：“How is the class schedule arranged in the UK？”还有的学生提出：“Do they have a lot of homework？”学生在提出问题的过程中，对文本也产生了阅读期待。

二、在“读中”阶段设计问题

读中环节是整个阅读教学的关键环节。学生需要在这个过程中对文本信息进行准确的梳理和系统的分析。为此，教师可以通过设计问题，让学生运用寻读的方式去回答问题，从而帮助学生理解文本内容。

在教学译林版高中英语必修一 Unit2 Let s talk teens 的 Extended Reading部分“Mama and her Bank Ac? count”时，这篇文章选自美国作家 Kathryn Forbes 的自传小说。在这篇文章中，作者回顾了他们移居美国后的生活历程。由于生活的拮据，他的母亲为了孩子有安全感，给孩子们编织了一个善意的谎言——家中有一个“银行账户”。由于文章篇幅较长，又是一篇文学作品，若没有教师的引导，学生的阅读效率就会降低。为此，教师可以提出以下问题，供学生在阅读的过程中思考、探究。问题1.Can you explain what the ar? ticle says based on the elements of the novel？该问题让学生根据体裁特征快速阅读概括文章内容。问题2. Why did mama make up such a lie to her children？和问题3.Do you think Mom s bank account only represents money？这两个问题属于细节性问题，需要学生仔细阅读文本并认真思考。问题4.What kind of mother do you think this is？ Tell me your reasons.该问题是让学生根据文本内容谈谈母亲的形象。类似问题可以帮助学生感受文本主题。这些不同层次的问题，可以有效地促进学生对文本的理解。

三、在“读后”阶段设计问题

为了使阅读教学更加深入，实现英语学科的育人功能，阅读教学就不能仅仅停留在浅层次。教师可以通过设计具有思考性、开放性的问题，引导学生去探究文本的主题，明白作者遣词造句背后的深层含义，从而达到升华主题的目的。

在教学译林版高中英语必修三 Unit1 Nature in the balance 的 Reading 部分“The Amazon rainforest：a natural treasure”时，这是一篇关于亚马逊雨林的文章，作者描述了亚马逊雨林中各种生物以及亚马逊雨林给人类带来的好处。学生学习完本篇文章后，他们会由衷地感受到亚马逊雨林是一个天然的宝藏。但是，随着人类活动的不断扩大，亚马逊雨林中的动植物正在面临灭绝的危险。为了升华文章的主题，让学生产生环境保护意识，教师可以设计开放性问题：“What can we do to protect the Amazon rainforest？”教师可以组织学生进行交流讨论，然后利用板书呈现学生的学习成果并进行总结，培养学生的环保意识。

总而言之，教师在阅读教学中通过设计问题可以激发学生的学习积极性，促使学生通过自主探究、合作学习等多种方式理解文本知识。所以，教师在设计问题时，需要选择恰当的提问方式与时机进行提问，以便促进学生思考，内化知识，使英语课堂充满生机。

（作者单位：江苏省盐城市大冈中学）