如何在阅读教学中拓展延伸

陈坚

在阅读教学中，教师仅仅讲解教材中的内容是不够的，还要充分利用各种教学资源进行拓展延伸，为学生呈现更为丰富的内容，让他们获得更好的学习体验。下面，笔者就简要谈谈如何在阅读教学中拓展延伸。

一、在教学开始引入相关背景知识

在教学的开始，教师可以结合教学内容适时地引入相关的背景知识，帮助学生更好地走进文本，把握文中主要人物的性格特点或了解作者的创作意图，以此来消除他们的畏难心理，激发其学习的兴趣。

例如，在讲解《鸿门宴》的时候，为了让学生了解刘邦和项羽之间的矛盾，教师可以引入与鸿门宴事件相关的历史知识，开阔其眼界。当时，秦王残暴无能，各地纷纷起义反抗秦朝的统治。其中，最有实力的两支起义队伍分别是由贵族出身的项梁、项羽统帅的楚军和由农民出身的刘邦统帅的汉军。之后，项梁战死，楚军就由项羽来领导。恰逢赵国被秦军围攻，形势十分危急，于是怀王便派项羽等人去帮助赵国，派刘邦等人攻打函谷关，同时在众将军面前约定“先入关者为王”。结果，就在项羽解了赵国之危，并于巨鹿之战力破秦军主力之时，刘邦竟然先一步进入了关中。得知这一消息，项羽大怒。项羽的实力远比刘邦的强，当时“项羽兵四十万，刘邦兵十万”足见二人实力之悬殊，再加上项羽打败了秦军的主力队伍，为灭秦作了突出的贡献，因此听闻刘邦竟然入了关中，还“欲王关中”，项羽便勃然大怒，在鸿门这个地方设下了宴会，想借机除掉刘邦。

教师导入背景知识，可以讓学生了解项羽设下鸿门宴的真正原因，进一步理解刘邦为什么在明知道此行凶险的情况下依然会选择赴宴。这段历史也让学生明白了这场宴会为什么会被视为“楚汉之争”的转折点。

二、在教学的中间环节展示相关资料

教师在讲解文章的过程中不仅要引导学生理解文章的主要内容，探究作品的主题，还要引导他们跳出文本本身，为学生补充课外知识。这些课外知识能够帮助他们开阔眼界，从不同的角度入手感知文本中人物形象的特点，使他们的思维变得更加活跃。

例如，在讲解《鸿门宴》的过程中，教师可以适时地补充一些课外的资料，以辅助学生学习和理解课文的内容。具体来说，可以让他们看一些名家是如何评价这篇文章以及两位主将的。在教学的过程中，教师可以抛出一个问题，以此为切入点，让学生展开思考和讨论，之后进行拓展延伸，让他们看看名人是如何点评的。我们可以提出这样一个问题：在阅读了《鸿门宴》这篇课文之后，你觉得项羽是一个什么样的人？经过思考，有的学生提到：“项羽是一个将尊严和权威看得很重的人。他在大怒之下要攻打刘邦，是因为他认为刘邦竟然不把自己放在眼里，敢先入关中称王，认为其权威受到了挑战。”有的学生说：“从项羽在鸿门宴上的表现看，我们可以发现他是一个优柔寡断的人。他一直在犹豫，没有对刘邦痛下杀手。范增多次暗示他，他都‘默然不应。”在学生发言完毕之后，教师再让他们听一听名家是如何评价项羽的。比如，毛主席是这样评价项羽的：“项羽是个伟大的人物，他虽然失败了，但他是个革命家，是个反抗家。在革命历史上，革命家、反抗家是不能少的。人民需要反抗，需要革命，这是生产斗争的一部分。没有革命家、反抗家，人民的权利就会被踩在脚下，项羽的精神是值得我们学习的。”日本的作家司马辽太郎曾这样评价项羽：“项羽也有慈悲和恻隐之心，但是唯有自尊心得到满足，他才会展现出他的慈悲。”之后，教师可以让学生结合这两位名人的评语，从文章中找出依据来佐证他们的观点，借此加深其对人物形象的认识。

综上所述，教师在教学的过程中可以适时地拓展延伸，以此来开阔学生的眼界，深化其认知，让他们学会从不同的角度入手去解读文本和人物形象。

（作者单位：江苏省扬州市宝应县氾水高级中学）