怎样在阅读教学中强化学生的爱国精神

钱杏雯

革命传统教育是德育的内容之一。在阅读教学中，教师要充分发挥语文教材在革命传统教育中的重要作用，“既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉”。接下来，笔者以《中国人民站起来了》为例，简要谈谈在阅读教学中应该如何强化学生的爱国精神。

一、创设阅读情境，增强学生的爱国意识

《中国人民站起来了》是毛主席在全国政协会议第一届全会上的开幕演讲。对于学生而言，这段历史比较久远，他们很难体会到“中国人民站起来了”这句话背后的含义。当然，随着时间的流逝和社会的发展，学生对革命先烈、中国崛起的历程难以获得深入的了解，不少学生的爱国意识不强。对此，教师就需要在阅读教学中有意识地培育学生的爱国精神，让他们真正理解“中国人民推翻了‘三座大山”意味着什么，我们的革命先烈又都经历了什么……

在教学中，教师可以结合历史，给学生创设一个合适的阅读情境，吸引他们走进文本，初步唤醒其爱国意识。比如，教师可以利用多媒体设备播放相关的影像资料（如开国大典的视频），让他们置身于当时澎湃的历史洪流之中，直观地去聆听、去感受一代伟人的不朽风姿和中国人民的热血沸腾。当毛主席站在天安门城楼上向全世界庄严宣告“中华人民共和国中央人民政府成立了”的那一刻，国人是多么的激动！学生在观看影像资料的过程中能感受到新中国建立的不易，也会更加珍惜现在的生活。

又如，教师可以利用多媒体设备给学生展示相关的图片。文章的题目是“中国人民站起来了”，在教学的过程中，教师要重点引导学生关注“了”这个字。一个“了”字，表明中国人民在此之前是有一段“站不起来”甚至是“跪着”的经历的。在这个过程中，中国人民受尽了侮辱。每一个中国人看到这段历史都会痛心疾首。教师还可以展示中国人民“站起来”前后的对比图，引发学生比较和思考。具体来说，可以展示清政府签订丧权辱国的条约的图片和新中国成立后的一些外交图片。在鲜明的对比中，学生可以更好地感受到中国巨大的变化，意识到当今生活的来之不易；在无形中懂得“弱国无外交”的道理，怀揣着爱国精神放眼全世界。

另外，教师还可以利用问题创设情境，让学生在具体的情境中阅读文本、思考问题。“‘中国人民站起来是全国人民的梦想，如今这个梦想已经实现了。但是，为了实现这个梦想，我们经历了无数的磨难。革命战士们不畏艰险、勇敢战斗、无私奉献、舍己为国……那么，这篇开幕词又是如何展现革命者的优秀品质的呢？”在问题的引領下，教师不仅可以唤醒学生的爱国意识，而且能较为顺利地激发他们的阅读兴趣，帮助其走进文本。

二、开展诵读活动，加强学生的情感体验

《中国人民站起来了》这篇开幕词“情理兼备”。为了增强学生的情感体验，教师可以让他们以小组为单位开展诵读活动，鼓励其通过诵读文本体会其中的内在情感，进一步探究并感受红色文化的魅力。

在诵读活动开始前，教师可以结合课文的实际内容，给学生讲解一些诵读技巧。以“诸位代表先生们”这段为例，教师可以带领学生逐句分析，谈谈诵读时可以用到的技巧。先看第一个句子：当读到“共同的感受”时，教师需提醒学生这里的节奏是舒缓的，在诵读的时候可以适当地停顿，和听众作一个短暂的眼神交流，以增强彼此之间的认同感；接着，在“从此”这里可以再一次停顿，紧接着铿锵有力地读出“站立起来了”。再看第二个句子：第二个句子在陈述事实，“在近代落伍”使人痛心，也让人清醒，在诵读的时候要读出情感。第三个句子剖析了旧中国落后的原因……第四个句子回顾了革命斗争的历程……最后一个句子宣布新中国成立是不容忽视的事实，是全国人民都为之自豪的事情。在诵读时语调要高昂，感情要充沛……

结合文章的具体内容讲解完诵读的技巧之后，教师可以让学生以小组为单位，在组内开展诵读比赛，然后在组内选出最佳的选手，再在班级内进行比赛，最后选出前三名进行表彰。需要注意的是，既然是比赛，就要有评价，这个过程需要教师及时地参与进去，和学生一起检验诵读者的发音、语调及情感等是否到位。

三、布置学习任务，强化学生的爱国精神

《中国人民站起来了》是毛主席在一个特定场合说的开幕词，具有一定的现实意义。为了培养学生的爱国精神，教师可以为其布置一些学习任务，如引导他们梳理文章的脉络，挖掘文章的内涵，并以“爱国”为主题写一篇演讲稿。布置这样的任务可以让他们抒发内心对祖国的热爱之情。

接着，要让学生意识到讲话都是有目的的，如毛主席这次讲话的目的就是宣告新中国成立，号召中国人民团结一致，铭记历史，勇往直前，努力建设繁荣富强的国家。因此，学生在写演讲稿时也要有一定的目的，要用语言文字来抒发自己对祖国的热爱之情，同时号召更多的人去爱护自己的祖国。

当然，教师还可以让学生思考：“文章的语言有什么特点？”让他们以小组为单位，结合文章的具体内容展开思考。这个问题可以引导学生反复阅读文章，感受文章的语言之美。如，这篇开幕词中的多个副词都起到了修饰或限制的作用，使得文章的行文逻辑显得很严谨。程度副词“从来”“完全”、时间副词“已经”、范围副词“只”、否定副词“没有”……这些副词都增强了文章的说服力。又如，教师可以引导学生分析文章的结尾。结尾段中三个以“只要”开头的句子构成了一组排比句，不仅增强了语势，而且使文章迸发出振奋人心的强大力量。

在完成学习任务的过程中，学生可以细致地研读文章的内容，深刻体会其中的情感，在阅读和思考的过程中培养爱国精神。

总而言之，在阅读教学中，教师要注重发挥语文教材在革命传统教育中的重要作用，积极研究并运用合适的教学方法，增强学生的爱国意识和爱国精神，以达到预期的教学目标。

（作者单位：江苏省邗江中学）