清末民初吉林省立师范学校建设探析

苍学良 薛 刚

吉林省“向居九州化外，禹迹未染，宏诵无闻”[1]。清入关后，东北作为清朝“发祥重地”，采取封禁政策，地域区间上的人为隔离，造成文教不兴、人才凋敝。经庚子国乱①，清廷大厦将倾，时势紧迫，因此欲以“新政”图强。日俄战争之后，东北行省改革，吉林省学务办学大纲提出“学战”思想，“国势强弱，视学务盛衰为转移”[2]。吉林省最初的师范教育，也是伴随着“新政”的东风，在白山黑水间的土地上萌发。至民国九年(1920年)，最终形成五大省立师范和女子师范学校的布局。本文比对清末《奏定学堂章程》和民国初年教育部对师范教育的改革要求，来探析清末民初吉林省立师范学校的历史沿革。

一、清末新政前吉林省教育

清代吉林地区的学校教育有官办和民办两种形式。官办学校又分为八旗官学和州县儒学，八旗官学为旗人子弟设立，州县儒学主要教育汉人子弟。吉林地区实行旗民共管的军府制度，吉林各城副都统所治理区域，均有八旗官学，如宁古塔左右翼官学、三姓左右翼官学、伯都讷左右翼官学等。民间学校以私塾为主，这和流放在吉林的文人有关。官办学校名额有限，且重武艺轻文艺，而私塾可以广泛招揽学生，但当时吉林地区的汉族人数远不如盛京地区，私塾教育可想而知。此外还有一些书院，如富俊将军建立的“白山书院”等，但是此类书院的影响力毕竟有限。清朝东北地区的封禁政策，造成吉林地区经济与文化的落后，“学术不兴，人才间歇”是教育真实现状的描写。

二、办理学堂，首重师范

庚子国乱后，国破山河在的清廷发起新政自救。光绪三十二年(1906年)年九月，清政府正式向全国颁布“预备立宪”谕旨，并且停止了传统的科举考试制度。当时在东北土地上进行的日俄战争，以日本为战胜国结束，使得当时的清政府更加认可新政是可以改变清朝的国运。清政府采纳徐世昌的建议，东北地区实行官制改革，改设奉天、吉林、黑龙江为行省，每省设巡抚一人，主管本省的军政事务，设东三省总督，作为东三省的最高军政长官。裁撤各城副都统衙门，实行民治，结束了东北地区200余年旗民双重管理体制。吉林省当时的行政机构“设3道、11府、2直隶厅、2直隶州、16县，”[3]与此同时，吉林省实行对政治、经济、教育等方面改革。

在教育改革方面，以《奏定学堂章程》为纲，主要包括建立学堂和完善教育行政。光绪三十三年(1907年)，吉林省设立学务处作为全省教育行政机关，各州县遵照学部奏定的劝学所章程设立劝学所，发展义务教育。在原有私塾、书院等基础上，改为蒙养院、小学堂、中学堂等新式学堂，普及全民教育，此时的新式教育已不能依赖传统教学。而当时的教师还多是传统文化内的秀才或士绅等，为了培养师资力量，省城一方面选派士绅到日本学习速成师范，另一方面成立各种形式的师范学堂，培养新式教师。

“自兴学议起，内地师资均患师资缺乏，而吉林为尤甚”[4]由于经济和人力等原因，吉林省师范学堂的建设，同样面临教资不足的问题。《奏定学务纲要》规定，初级师范学堂培养小学、高等小学教师；优级师范学堂培养中学堂和初级师范学堂教师，而当时吉林省只有省会(吉林市)成立一所初级师范学堂。

鉴于全国师资匮乏，清政府曾下令“各州县于初级师范学堂尚未齐设之时，宜急设师范传习所”，“侍各省城及州县初级师范学堂毕业有人，传习所可渐次裁撤”[5]。由于师范传习所办学相对简约和便捷，吉林省因地制宜，开办了大量师范传习所。例如，长春(府)师范传习所，“吉林全省学堂调查：长春府，师范传习所，学生60名，”[6]并于宣统二年(1910年)改为初级师范班，仍设在中学堂内。在吉林省1929年的教育调查统计中，“全省师范学校有6所，师范科15个，讲习科11个，附设初中13个，学生1223名，教职员103名。”[7]当时的师范传习所也没有正规的校舍，师范传习所多是附于书院或者中小学堂，共用学堂是当时吉林省师范办学的主要模式。

三、五大省立师范和女子师范学校

辛亥革命的爆发，迫使清帝退位，清朝退出历史的舞台，两千余年的中国封建专制制度解体，处在皇权专制之下的教育也迎来新的曙光。中华民国的建立，百废待兴，为了革除封建旧思想，南京临时国民政府对政治、经济、教育等方面进行了全方位的改革。

以教育为例，国民政府教育部颁布各级学校法规，如《普通教育暂行课程标准》中规定：从前各项学堂，均改称学校；监督、堂长应一律改称校长；初等小学校，可以男女同校；小学读经科，一律废止。《师范教育令》中规定“师范学校定为省立，由省行政长官规定地点及校数，报告教育总长分别设立，教学经费由省经费之给。”[8]

吉林省议会批准分区筹划师范学校。全省共分4道，吉长道(约今吉林中部地区)；滨江道(约今黑龙江省中南部地区)；延吉道(约今吉林东部地区)；依兰道(约今黑龙江东部地区)。当时的吉林省在各道区和省城各成立一所省立师范学校，民国二年(1913年)，教育部颁布师范教育注重实习训令，培养师范学生理论与实习相结合的能力，在每个师范学校都设立一所附属学校，为该校师范学生的实习之地[9]825。为了提高师范学生的教学能力，吉林省的师范学校也成立附属学校，以期促成日常师范学生的教学能力。

(一)吉林省立第一师范学校

学校位于省城(吉林市)，清光绪三十三年(1906年)，吉林将军达桂，于省城崇文书院旧址基础上，创办全省初级师范学堂，设有简易科和完全科各招学生一百名，并于第二年冬天毕业，毕业生被安排至省城所属各级学堂充当教师。宣统元年(1909年)，按照学部计划于本年底，全国各省城都要成立一所优级师范学堂。时任吉林巡抚陈昭常，按照奏定优级师范学堂章程，“初办时可与初级师范学堂并置一处。吉林原有初级师范学堂一所，规模较备，兹以优级师范并入办理，改名两级师范学堂，适合定章。”[10]由于吉省办学较晚，资金短绌等原因，将省城外国语学堂并入初级师范学堂，并增设优级部，将吉林省初级师范学堂之名，改为官立吉林两级师范学堂。按照《学堂章程》的规定，吉林优级师范学堂的办学宗旨是“造就初级师范学堂及中学堂之教员管理员。”负责吉林、双阳、舒兰、额穆、桦甸、磐石等七县师资培养。据《永吉县志》记载，该校自清光绪创办以来，迄今20余载，“共卒业生有1729名之多，计简易科179名，优级选科175名，旧制本科713名，讲习科52名，实习科22名，二部科24名，小学教员讲习科125名，初中教员专修科42名，新制初中309名，新制后期88名。”[11]位于省城的省立第一师范学校，自然会得到更多的政策扶持，是吉林省师范教育的表率，为培养教师和学校建设积累了经验。

(二)吉林省立第二师范学校

学校位于吉长道长春府，清政府在此地设立民署机构长春府之前，这里原是蒙古郭尔罗斯王公的游牧地。自中东铁路修筑以来，长春城逐渐成为商埠重地，不仅有关内人口的大量涌入，也有日本、俄国的外来人口。清光绪三十二年(1906年)，长春城内养正书院创设长春府中学堂，并在学堂之内附设简易师范班(师范传习所)，培养小学教师和初等教员，开启了长春师范教育的先河。长春师范传习所成立之后，因时势维艰，校名屡有变化，民国九年(1920年)，长春道立师范学校更名为吉林省立第二师范学校，负责长春、农安、长岭、德惠、扶余、伊通等六县的师资培养。

(三)吉林省立第三师范学校

学校位于滨江道，原阿勒楚喀副都统管辖之地。宣统三年(1911年)八月，在县城北门里第一高等小学堂院内，设简易师范学堂1所，系为阿城师范教育之始。当年招收40名学生，学生年龄在20岁以上，50岁以下，属成年师范教育。原定学制二年，毕业后优等生给以贡生称号，因辛亥革命爆发，简易师范只办一期即告结束。民国二年(1913年)，在县城内设师范讲习所1处。民国九年(1920年)，吉林省教育厅派王明辰来到阿城县创办吉林省第三师范学校，王明辰任吉林三师第一任校长[12]。该校负责阿城、宁安、穆棱、东宁、宾县、同宾、五常、榆树、双城、滨江等十县的师资培养。

(四)吉林省立第四师范学校

学校位于延吉道，原珲春副都统管辖之地。民国四年(1915年)，成立道立延吉小学教员讲习所，学制一年，1916年，改称延吉道立师范学校，培养小学教师，招生44名，学制四年。1920年，与延吉道立第二中学合并，成立吉林省立第四师范学校。以培养中、小学师资为主旨，学生89人，翌年增设二年制讲习科。1925年设三年制师范科，1927年设三年制讲习科。1929年有学生220人，教师14人[13]。该校负责延吉、珲春、和龙、汪清、敦化等五县师资培养。

(五)吉林省立第五师范学校

学校位于依兰道，原三姓副都统管辖之地。民国九年(1920年)，吉林省于依兰县城内设立吉林省立第五师范学校。该师范学校由依兰县道立中学和师范传习所合并成立，有附属小学依兰第一高小国民学校。第五师范初期有5个教学班，师范本科4个班，修业年限为5年，专科一年一个班，师范讲习所一个班，修业年限为二年半，后每年招收本科一个班[14]。该校负责依兰、方正、桦川、富锦、同江、绥远、饶河、宝清、勃利、虎林、密山等十一县师资培养。

(六)吉林省立女子师范学校

吉林省第一所女子师范学校，位于省城(吉林市)，以加强家庭教育为宗旨创办女学。根据《女子师范学堂章程》规定，“须限定每州县必设一所。惟此时初办，可暂于省城及府城由官筹设一所，余俟随时酌量地方情形，逐渐添设”[9]597。光绪三十四年(1908年)，在省城新开门内文昌宫成立。经东三省总督徐世昌和吉林巡抚朱家宝的批准，提学使吴鲁开始筹办吉林官立女子师范学堂。有讲习科一班、初中一班、师范三班。有学生208名，职员5名，教员15名[11]。凡入女子师范学堂读书的学生，均免学费，便于扩大女子入学人数，如此数年之后达到“家政修明，国风自然昌盛”的社会面貌。清末吉林地区开办女子学校，对吉林的教育有非常积极的意义。

四、学校青年学子的爱国运动

清末民初，内有军阀混战，外有帝国主义压迫。而东北又处于日俄势力争夺之地，闯关东的百姓和日俄移民在这片黑土地上有着不同的待遇，从而使得吉林省土地上的人民大众更能深感国家兴亡，匹夫有责。吉林省的青年学子依然饱有满腔的爱国热忱，位于中东铁路重要节点的长春，是吉林省的重要商埠之地，此地的吉林省立第二师范学校的学生，常常在民众之间宣传爱国思想，“本埠省立第二师范组织宣传会，每遇星期日及星期六，在讲演所讲演，以至屋小人多碍难容纳。现又改组为五组，每组五人，于星期日、星期六在南关至三道街北达五马路，每路口有五人宣传。”[15]宣传爱国思想，唤起人民大众的爱国意识。1925年5月，北京区委派共产党员林俊、刘旷达(刘弄潮)来长春，刘旷达以二师教师身份为掩护从事学生运动。他们以二师、二中学生为主成立长春学生联合会，组织学生游行示威街头演讲支持上海“五卅”惨案的学生工人运动。

1926年，哈尔滨党组织在长春建立中共吉林省立第二师范学校通讯站，这是中国共产党在长春建立的第一个支部。许多共产党人来到省二师，以教员身份传播爱国主义思想，如恽代贤、刘旷达、楚图南等。楚图南在省城吉林市的私立毓文中学、省立五中和长春的省立二师的革命宣传活动，直接影响了当时东北的许多青年。

九一八事变之后，东北的抗日武装的斗争中，也有着省立二师学生的身影。曾在省立第二师范学校读书的宋铁岩，在学校中共地下党组织影响下，积极参加革命活动。在东北抗联队伍中，宋铁岩在杨靖宇将军领导的东北人民革命军第一军独立师，任独立师政治部主任。从此，他同独立师师长兼政委的杨靖宇将军一起转战于白山黑水之间，沉痛打击了日寇的嚣张气焰。

五、吉林省立师范学校的历史意义

20世纪初的中国，外有列强瓜分中国，内有民族英雄奔走疾呼者。如何救亡图存，立于世界民族之林，“开启民智”已成为全民共识。教育改革是清末新政少有的落实比较彻底的改革，废除科举，开办新学，普及教育。吉林省借此历史时机，虽时势维艰，经费有限，依然创办新式学堂，开启吉林省全民教育，为了培养师资，师范传习所应运而生。传习所虽是应一时之需，历经民国的发展，最终形成了五大省立师范学校和省立女子师范学校，全省的师范学校也为吉林省培养了众多人才，“师范毕业生之优者，往往腾跃于议政、军警各界。”抗日战争时期不仅有踊跃参战的师范学子。新中国成立初期，吉林省的建设也有过他们的参与。今天吉林省的师范高校依然有其当年师范学校的传承。著名学者萧一山曾写道：“不论物质建设与心理建设都是头等重要，司其钥者，仍为教育。”师范学校是教师的摇篮，教师孕育民族的希望。塞外寒地，白山黑水间的省立师范学校，就是吉林省早期师范教育的开拓者。

注 释：

①也称庚子国变，指清朝末期，由于列强欺凌过甚，激起中国百姓普遍的愤恨，造成义和团的兴起，以“扶清灭洋”为号召，拔电杆、毁铁路、烧教堂、杀洋人和教民。清政府听信义和团能够刀枪不入，杀光洋人，便于光绪二十六年(1900年)五月二十五日对十一国宣战。为扑灭义和团的反帝斗争，扩大对中国的侵略，英、美、法、俄、德、日、意、奥八国组成的侵略联军，于1900年6月，由英国海军中将西摩尔率领，从天津租界出发，向北京进犯。最后导致中国陷入空前灾难，险遭瓜分。1900年，是中国农历庚子年，这场100多年前爆发的动荡也被中国人称为“庚子国变”“庚子国难”。