以美育人：高中英语教学渗透探究

闫 璇 （江苏省南菁高级中学 ）

美育在发展学生英语学科核心素养方面起着不可替代的作用。那么，如何将美育融入高中英语教学中，让学生真切地感受美，创造美呢？笔者认为，高中英语教学中的美应当体现在教学设计的灵动之美、英语语言的多样之美、师生思维碰撞之美及选材主题立意之美。本文以一节读后续写课为例阐释如何将美育融入高中英语读写课堂。

一、读后续写的阅读故事

阅读教学材料Lesson from a five-year-old girl讲述了一个家庭小故事。在一个春寒料峭的夜晚，身心俱疲的作者正处于手术后的恢复期，而其母亲因患有老年痴呆，认为自己被冷落、忽视，持续不断地给作者打电话，作者深感不能被母亲理解，绝望至极而在电话中向母亲怒吼。过程被其5岁的女儿看到，于是她要求接过电话，故事到此戛然而止，学生要求续写最后两段内容。本文语言简洁、生动、形象，通过人物对话展现故事情节，助推人物心理变化，体现人物性格特点。并多次使用排比修辞。语篇结构上充满了前后的鲜明对比。本文价值取向在于通过对本文的分析与鉴赏，让学生体会家庭关系中爱的真谛与人际交往中语言的力量。基于此文本分析，教师通过巧妙的教学设计，将美育渗透在语言、思维、选材立意等层面。

二、教学设计的灵动之美

为了让学生在课堂中体验美、创造美，教学设计是灵魂。英语教学设计应具有灵动之美，主要体现在以下几个方面。

（一）准确的教学目标设计

教学目标的设计应该基于对文本的全面分析，从学生的实际问题出发。在读后续写中学生往往会忽视对文本的研读，缺少对语篇特点、语言特点的分析，在续写部分堆砌语言素材，与原文在语篇和语言层面上的融洽度不高。因此，本节课作为读后续写第一课时，教师将教学目标定位为：

1.通过获取梳理的情节发展与人物情感变化，推断故事发展，体会内容之美。

2.通过分析文章对话特点，推断人物性格，体会语言之美，完成续写第一段的写作任务。

3.通过对语篇的全面梳理，关注语篇结构上的“前后对比”，推断文章主题意义，构思续写第二段内容，体会主题之美。

（二）巧妙的教学流程设计

巧妙的教学流程设计应指向教学目标，线索清晰，重点突出，教学步骤环环相扣。本节课，教师以“对话”为线索，贯穿整个课堂。读前，教师以“你是否经常与父母打电话”为话题导入文章内容，以此激活学生已有的生活经验。读中，教师借助作者与其母亲在电话中的“对话”，帮助学生梳理情节、分析人物性格、语言特点，并由此总结出读后续写对话写作原则。读后，基于对话写作原则，教师启发学生创作出小女孩与奶奶的对话。并对比两个对话的差异，提炼出语篇结构特点、内涵与主题意义。

（三）融合主题与内容的板书设计

课堂板书设计不仅是课堂重点的呈现，也是美的表现。本节课教师在帮助学生梳理人物性格、心理变化时，勾勒出破碎的心以引出故事的高潮，最后又以缝合、治愈的心引出文章关于爱的主题。

三、英语语言的多样之美

在读后续写中，认真品读语言之美是提高与原文语言层面融洽度的重要前提。本节课，教师邀请学生有感情地朗读、表演原文中的对话，让学生体会英语语言的节奏美与韵律美；通过问题链，与学生探讨文章主要修辞手法—排比，让学生体会英语修辞之美；通过对比续写段落与原文对话内容的差异，对比作者情感变化的差异，对比环境描写由冷清到温暖的差异，让学生体会英语语篇的逻辑之美；最后，在主题升华部分，教师引导学生使用原文主要修辞手法排比句来表达文章关于爱与家庭的主题，体现了语言应用与创造之美。

教学片断：

T：According to the story and your understanding，what does being a family mean? Can we create some parallel sentences together?

S：Being a family means being patient with each other and never complaining.

S：Being a family means supporting and accompanying each other all the time.

S：Being a family means you will love and be loved for the rest of your life no matter what.

……

四、师生思维碰撞之美

课堂中，师生思维的碰撞更是美的体现。思维的碰撞体现在教师与学生之间、学生与学生间思维的交流。本节课，教师聚焦续写难点“一个5岁小女孩如何通过对话化解母亲与奶奶之间的矛盾”，通过小组讨论与评价，让学生发现问题、解决问题。

教学片断：

T：Just now，we've concluded that a good dialogue advances the story and reveals the character.So when we write a dialogue， we should stand in the character's shoes and avoid unnecessary words or topics. Based on this point，what will a five-year-old do or say to help resolve the conflict?You may have a group discussion to brainstorm different ideas.

（After 3 mins，T invites Ss to share.）

S：She will explain to grandma that her mother is really tired.

T：What do you think of her idea?

S：I don't agree.I think it's not likely for a little girl to reason something out.Maybe she will sing a song or share what she did in the kindergarten to cheer grandma up.

五、选材立意之美

英语教学中好的选材往往具有立意之美。读后续写通常为记叙文，话题涉及亲情感悟、成长感悟、救人助人、友情感悟、人与动物等，具有较高的德育、美育价值。因此，教师在解读文本时，要深度挖掘文章的立意之美。本节读后续写课以“对话”为主题，教师挖掘的第一个主题为“语言的力量”。通过前后对话的对比，体现语言可以伤人，语言也可以安慰人，教育学生为人处世要注意自己的语言。第二个主题为家庭关系，家人意味着爱与包容，家人意味着耐心与陪伴等。

只有将美育渗透在高中英语教学的方方面面，让学生体会到英语课堂设计的灵动之美，英语语言的多样之美，师生思维碰撞之美及选材立意之美，才能充分调动学生英语学习的积极性，充分挖掘英语学科的育人价值，进一步发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。