“互联网+教育”背景下小学线上教学有效性研究

全洪婕 于海杰

赤峰学院 内蒙古赤峰 024000

2018年，由教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》提出，要落实立德树人根本任务，应积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系。

以移动互联网为标志的信息技术日益广泛地应用于人们的工作、学习与生活的方方面面，互联网也给教育带来了深刻的变革。“互联网+教育”就是指在网络技术与教育教学融合的过程中，在不同的历史时期，不同的教育模式产生了不同的教育形态，其中线上教学就是具体体现之一。

线上教学也被称为在线教育或网上学习，是指在网络虚拟空间的基础上，将现有的科学技术、计算机软件、网络教学平台等与课程教学相结合，利用现代网络技术组织教学活动。

随着科技和信息化的发展，未来教育不应再局限于固定的教育时间和教育场所，越来越多的学校开始通过互联网进行线上教学。通过一段时间的实践，线上教学的教学效果也取得了较为突出的成就，但由于其发展相对不成熟所以一些问题也随之显现出来。

一、“互联网+教育”的特点

(一)时空灵活化

相较于传统的教学模式，“互联网+教育”的特点是打破固定的教学时间和教学场所，突破空间的约束，教师和学生不需要面对面，通过互联网就可以进行交流与讨论。这种教学模式的兴起，无论是对教师还是学生而言，都带来了前所未有的新鲜感。因此，线上教学在一定程度上既有利于激发学生的学习积极性和参与性，让课堂气氛变得更加轻松、活泼，也有利于缓解教师长期处于传统教学中导致的教学思维固化，使其教学方式更加多元化。

(二)资源共享化

“互联网+教育”具有开放性和共享性的特点。教师可以充分利用互联网技术和多媒体手段，利用国家、地区、学校等多层级网络学习平台，为学生提供丰富多样的学习资源，庞大的网络信息数据库可以为师生提供各种学习资源，如与教材同步的名师课堂讲解，帮助学生补习课堂学习中的不足，也有多种兴趣课堂，如文学类、科技类、社科类等。

网络学习平台中的大部分资源都是不收费的，并且开放时间也不做限制，学生可以依据自身的需求，自由选择学习内容与学习时间。除此之外，网络学习资源的类型也多种多样，有视频、图片、书籍、音频等，并且提供重播回放功能，学生可以随时、多次的组织学习活动。除了获取资源，学生还可以在平台中共享学习资源，将自己的收获或见解分享到平台中，与老师和同学们交流、讨论。

(三)行为数据化

数据化是“互联网+教育”的突出特点之一，线上教学强调依托于网络技术将学生的学习过程、学习结果等通过数据的形式呈现出来。例如，教师将签到点名、教学课件、课后作业发布到学习平台中，学生的签到情况、课件浏览记录、作业完成程度等都会通过学习平台呈现给教师，教师再通过学习平台对学生的学习进行及时反馈，整个教学过程都可以直观地在平台中呈现，便于教师将来进行统计和测量。

二、小学线上教学现存问题

(一)线上交流不充分

在小学线上教学中，课堂主要依托一些软件进行直播，教师进行提问时，学生不能马上作出回答，通常需要在评论区打字和老师互动，并且小学生在打字速度和软件应用等方面相对不熟练，这样一来，在一问一答的过程中就会浪费一些时间。如果教师多进行几次这样的互动环节，那么授课的时长就得不到保障，因此，随着线上教学的进行，很多教师就会减少提问的次数，甚至直接不提问。

比如语文课来说，这是一门开放性较强、人文性较强的学科，“听说读写”作为语文学习的基础技能，无论是线上教学还是线下课堂都必须重视和应用起来。尤其是“说”的训练，要想上好一堂课就离不开交流，没有积极良好的交流，课堂就变成了教师一个人的主场，这是不科学的，而线上的小学教学中教师们更容易忽略这一点。

所以减少课堂交流这种做法是我们应当极力避免，因为课堂中合理地安排提问、交流、合作等活动，可以让教师最直观、有效、快速地了解学生当下的内容掌握情况，也可以让学生在回答问题的同时提升其口语表达与交际的能力。所以，师生之间的交流是课堂中不可或缺的一部分，不仅如此，教师还要注重学生之间的交流与合作，要做到真正地把课堂还给学生。

(二)线上课堂氛围无法掌控

由于线上教学时教师面对的是电脑，而不是真实的学生，这让教师在进行语言表达和教学发挥的过程中，无法准确地掌握学生在课堂时的状态。加之小学生自我约束能力相对薄弱，很有可能在听课的同时还在做其他的事情，并且学生在听课时候的状态是否积极，课堂氛围是否活跃等教师都不能及时把握。因此，在进行线上教学时常常会让老师摸不着头脑，不知道课堂的气氛应该如何掌控，学生对学习内容的兴趣是否浓烈，对老师提出的问题是否积极思考等，而这些在线下教学时，在教师真真切切地面对学生时，实现起来会更加容易。因此仅仅凭借电脑的课件和视频，在一定程度上给老师的教学带来了压力和负担。

(三)教师线上教学经验有限

线上教学在教学方式与教学组织形式等相较于线下教学都有较大的差异，因此教师不能将线下教学的方法照搬到线上教学中来，这就要求教师需要重新摸索出一套新的、适用于线上教学的教学模式。然而大部分教师对线上教学了解较少，甚至是刚刚接触这种新的教学形式。对于线上教学该如何进行，线上学习平台该如何使用等这类基本的技能都还不能有效掌握，更不知道如何利用互联网上好一堂课了。因此，这就要求教师重视起来，根据班级的实际情况及时修改教学方案与方式，尽快地摸索出适合学生的学习模式以及教师的教学模式，这样才能保障线上教学的有效性。

三、提升小学线上教学有效性的策略

(一)加强课堂交流与互动

师生之间不交流，教师就不能及时接收到学生们对所学内容的反馈，如果教师不能进行及时的调整，教学效率自然不会高，并且我们强调在教学中要把课堂交给学生，那么学生在学习中也要相互交流。而在线下教学时，小组合作、探究是我们经常用的学习方法，并且实践起来较为容易，学习效果也非常不错，但在线上教学中就不容易进行了。同学们在直播中学习，小组探究很难展开，教师也很难对各个小组及时进行指导，看不见屏幕对面的同学们的状态。因此，很多教师在线上教学时就放弃了小组合作的学习方式，换成教师一人言的课堂，而这就影响了教师与学生以及学生和学生之间的交流。

我们不妨考虑将小组合作放在课前进行，比如小组合作对所学课程的预习或者查找资料，然后在课堂上以小组汇报的形式来进行。这样教师上课也会轻松一些，并且从汇报的情况就可以了解到学生对知识把握的程度，然后教师再及时给予评价反馈，这样既保证了师生、生生之间的交流，也保证了教学任务的有效完成。

(二)营造课堂氛围，提升学习兴趣

1.优化教学环节，增加线上评价

对于线上教学来说，教师要有更多的、更加巧妙的精心设计，在传统课堂的基础上，将各个教学环节根据实际情况进行细化，不能够照搬线下课程的教学模式。

首先，在教学前教师可以利用互联网技术进行备课。互联网平台中学习资源内容丰富，优质的学习资源无论是对学生的自学还是对教师的教学都有很大的帮助。例如，国家中小学智慧教育平台，不仅可以查看各年级的电子教材，还有优质的教学示范课供教师学习和借鉴，以及包括有助于提升教师专业素养和教学经验交流的教师研修课程等。

其次，教师还可以利用互联网技术创设线上课堂情境。线上教学由于其独特性，在课堂情境方面具有很强的直观性，在线上教学中的视频、音频、动画等教学手段更容易将抽象的学科知识以更加直观的方式展示给学生，教师可以利用线上教学的这一优势，创设更具趣味性的多媒体情境。加上处于小学阶段的学生本来就对互联网具有浓厚的兴趣，教师可以利用这一优势，通过运用互联网技术创设更加活泼生动的教学情境，以此激发学生的学习兴趣。

最后，教师还可以利用互联网平台构建教学反思、教学评价机制。教学反思是教师提升教学水平的重要举措，教学评价既包括对教师的评价，也就是学生对教师某一阶段教学效果的反馈，也包括对学生的评价，即通过评价结果反映学生课堂学习效果。现阶段的线上教学还处于发展期，仍存在许多问题。因此，教师可以利用互联网平台建立完善的教学反思和教学评价机制，通过自我反思和他人评价的方式找寻教学中的不足，从而提升小学线上教学的有效性。

2.加强线上信息化，增加课堂趣味性

(1)促进线上课堂教学内容信息化。教师在组织教学的过程中，应充分利用互联网信息化教学的优势，吸引学生的课堂专注力，激发学生的求知欲和学习兴趣，提升课堂氛围，丰富学生视野，使课堂教学更富有活力。如教师在进行《冀中的地道战》一课的教学时，由于学生对抗战时期的了解较少，教师可以通过视频、影片等形式，向学生介绍这篇课文的历史背景。还可以出示图片，让学生了解地道的结构和类型，让学生更直观对感受课文，从中体会战士们的智慧。

相比于传统教学，线上教学实施起来更为方便，教师可以将准备好的视频、图片等资料，发布到学习平台，学生可以做好提前预习，也可以当作知识的积累，反复学习。另一方面，线上教学的方式也不会出现后排学生看不清黑板、白板的情况，从而提升了这部分同学的学习有效性。

(2)促进线上课堂教学方式信息化。电子白板是信息化教学下的产物，也是电子技术蓬勃发展在课堂教学中的具体体现，发挥着重要的作用。通过电子白板，教师和学生可以将自己的头像、半身像或全身像投放到屏幕中，这样一来，教师的体态教学可以更直观地呈现到课堂中来，并且保证每位同学都能看到。例如，在进行英语发音的教学时，学生能够清晰地通过电子白板看到教师口型的变化并进行学习和模仿，同时教师也可以看到每位学生的学习状况，及时进行评价和反馈。这种教学方式相比于传统教学大大缩短了教学时间，并且能够关注到每位学生，促进了教育的公平性，从而有助于提升课堂教学的有效性。

(三)提升教师教学专业化

1.加强多媒体线上教学熟练度

线上教学的方式丰富多彩，教师可以通过直播的形式进行授课，在直播的过程中可以看到学生的留言及时与学生互动。也可以采用会议的形式组织教学，通过共同的会议号，教师和学生进入同一个会议室中，可以选择性地开启音频和视频，每个学生的学习状态都能被实时地呈现在屏幕上，就如同面对面的交流。此外，教师还可以通过签到功能掌握学生的出勤情况，作业功能不仅可以发布作业内容，学生在规定的时间内完成作业后通过影像、音频、图片、文件等形式传送给教师，教师在线上就可以对学生的作业进行批阅、评价和反馈，针对学生的错误，教师还可以录制微课或语音进行讲解。完成一阶段的学习后，教师还可以通过教学平台中的考试功能检验学生知识的掌握情况，考试功能可以自动检测、抓拍学生在考试过程中的举动，对于有不恰当举动的学生，系统会及时提出警告或处罚。考试结束后，系统会自动进行阅卷，并且学生的历次成绩都会得到保存，可以直观地看出学生在某个时间段的学习变化，及时调整学习状态。

因此，线上教学相比于传统的教学模式，对教师提出的要求要更高一些，不仅要熟知常用教学软件还要求能够熟练运用其中的功能，如签到、点名、屏幕共享、作业布置功能等。因此，教师必须提高自身信息技术水平，尽可能熟练掌握利用互联网进行教学的技能，保障教学质量不受影响，将互联网与教学课堂紧密结合，充分利用线上教学的资源优势来组织教学。

2.杜绝教学观念传统化

线上教学与传统教学之间存在着明显的差异，因此教师要迅速适应线上教学这种新兴的教学形式，不仅是教学方式，教学观念也要做出相应的改变。教师的角色应该是学生学习过程中的引导者、知识建构的促进者，而不是学生学习知识的灌输者、讲述者。

首先要摒弃传统的教学方式，课堂中不应再出现教师一味地讲、自说自话等灌输式教学现象，而是让学生成为课堂的主人，让每位学生都有参与感。线上教学过程中，学生可以通过丰富的互联网资源自由的学习，不仅学习知识，同时注重学习能力的提升，教师在这个过程中起辅助、引导的作用。其次，教师应转变传统的教学流程，针对线上教学的特点，为学生营造轻松、愉悦的学习环境，增强教学的信息化和趣味性，从而激发学生学习的主动性和积极性。

结语

在互联网与科技蓬勃发展的时代，传统的教学模式已经不能很好地满足现代教学的多重需求，因此，线上教学的出现便很好地解决了这一问题。其优势非常明显，例如各种线上教学资源丰富多样、教学方式多样化、学习方式多元化、能够更好地针对不同学生做到个性化的教学指导等。但线上教学的发展还不够成熟，甚至在一定程度上并没有起到促进教学的作用。因此，无论是教师还是学生，都应努力摸索线上教学的优势所在，提高线上教学质量和效率，促进小学线上教学的有效性。