甘肃省金昌市第二小学 褚雪芳
微作文源自微博,微博信息短小精悍,要合理把控字数,将信息内容展示出来,与作文相结合,便演变成了微写作、微作文。微作文比较突出的特点是“微”,表现方式较为灵活,其所包含的知识内容可以将生活的个性化特点更好地呈现出来。小学生年纪较小,心智发育不成熟,不能高效接受复杂的内容。因此,微作文虽然信息量小,但具有一定的集约性,在顺应小学生学习需求的同时,还能调动学生的学习热情,提升学生的语文综合素养,对小学写作教学的开展起到了一定的促进作用。
微作文的主要特点是篇幅短小、逻辑清晰、结构完整,但并不是所有精短的作文都可以称为微作文。例如,随堂演练或写日记仅仅是将一天发生的事情记录下来,这与微作文存在着巨大的差异,主要在于不管是随堂练习还是日记,都具有较强的针对性,这在一定程度上限制了学生的思考;而微作文除了具有一般作文的特征,还具有主题明确、结构完整的特点,能运用较短的篇幅将主题更好地呈现出来。
当前微作文训练内容有哪些?由于微作文具有精短、内容宽泛的特点,与大作文相比,写起来更容易一些,而要想让小学生写好微作文,应该做到以下几个方面:(1)拟定题目,确保学生看到题目就可以掌握其大意,产生写作兴趣。(2)微作文具有结构完整的特点,只有作文结构清晰,学生才能及时掌握作文的中心思想,因此,微作文的立意是核心内容。如果作文没有明确的立意,就不能突出中心思想。(3)微写作素材的选择非常关键,从作文内容可以看出学生知识内容的积累情况。要想写好作文,不能离开丰富的写作素材。
微作文要求将字数控制在200-300字,为了写好微作文,除了要明确主题,还应做好扣题。写好开头非常关键,还要做到首尾呼应,让整篇文章文脉一体,突出主题。
近几年,随着信息技术的不断发展,自媒体逐渐成为传播信息的主流媒介,写作方式也因此出现了巨大的改变,微作文应运而生。
在小学语文教学中,写作教学占据着至关重要的地位,教师应高度重视写作多样性。高年级的学生已经拥有了一定的写作能力,但是,因能力和水平有限,写作能力较弱。在传统的语文教学中,经常是教师布置写作任务,传授写作技巧。新课改对小学生的写作能力提出了越来越高的要求,这就需要教师充分发挥价值,给予学生相应的指导,让学生不断提升写作能力,积极主动地参与到写作中。
教师的传统思想根深蒂固,为了让小学生取得理想的成绩,需要根据学生的实际情况,有针对性地找到好的写作模板,再进行科学的引导,让学生按照模板写作。作文的结构是相同的,教师可提前准备好写作素材,要求学生背诵下来,考试时可以直接默写。在这种情况下,学生写作时没有进行深层次的思考,更谈不上写作主题、设计写作结构以及创新写作内容等。可见,在传统教育理念下,小学生不能有效地提升写作能力,其思维也不能被激活。微作文作为提升小学生写作能力的关键渠道,不仅可以让学生进行有效的思考,以此激活写作思维,还有利于产生写作兴趣,主动呈现优秀作品。学生不喜欢写作的一个重要原因是字数要求多,因没有丰富的知识体系,写作仅仅是凑字数,自然感受不到写作的乐趣,久而久之,就会对写作产生抵触情绪。而微作文具有精短、简明扼要的特点,学生一般不会有惧怕心理,所以微作文不仅能激发学生的写作兴趣,还有利于调动其写作积极性,从而有效地提升写作能力。
在写作教学中,为了将减负工作落实到位,教师应及时调整授课时间,创新教学模式,完善教学内容,提供足够的思考空间,在激发学生学习热情的同时,提升学习能力。
小学生年纪小,自主学习意识不强,写作时经常因为不理解教师布置的题目而不知道写什么,同时,小学生的生活经验和知识体系不够丰富,不能正确、全面地认知事物,即使一些学生在生活中积累了很多素材,也不能合理运用,写作时发生逻辑混乱的问题非常普遍,导致作文内容空洞、枯燥。
另外,小学生因为性格内向或者不够自信等,遇到问题时没有及时向教师请教,导致教师不能掌握学生的学习情况,也不能利用科学有效的方法因材施教,长此以往,不利于提升学生的写作能力,不仅不能建立写作信心,甚至会对写作产生强烈的抵触心理。为此,教师应运用科学的教学方法,如多媒体教学、情境教学以及小组合作教学等,传授写作方法与技巧,以不断激发学生的写作热情。
随着双减政策不断深入,教师也面临着越来越高的要求。作的教育者与引导者,教师应充分发挥自身的价值,高度重视对于作业时间以及作业量的把控,根据学生实际情况,为其提供足够的自主学习时间。微作文作为一种较为灵活的写作模式,具有精短、字数少的特点,在一定程度上可以更好地满足学生的写作要求。布置微作文任务时,教师应从学生感兴趣的点入手,设计出与生活有关的写作主题,这样不仅可以激发学生的学习热情,还能让学生积极主动地参与到写作中。
例如,学习了《去年的树》《在牛肚子里旅行》后,学生加深了对童话的了解,对童话充满了兴趣,基于此,教师可以提供一些词语,如国王、玫瑰花等,让学生运用这些词语展开丰富的想象,写出两三百字的童话作文。由于微作文篇幅短小,学生能高度集中注意力,全身心地投入写作中,也能满足双减政策对作业的相关要求。教师还可根据小学生的实际情况,引导学生对童话故事进行仿写、续写以及扩写。另外,小学生喜欢动画片、动漫,教师在设计作业时,可以把作业与小学生的爱好融合在一起。
学生完成微写作,教师应在课堂上鼓励学生分享作品,这样可以借鉴他人的优点,弥补自身的不足,也可以培养学生的信心。另外,在写作教学中,教师应从学生感兴趣的点着手。当学生对写作产生了浓厚的兴趣,写作欲望自然会增强,如此一来,学生在写作过程中就会感到非常轻松,达到事半功倍的效果。
教师要帮助小学生形成良好的写作习惯,让学生通过不断的写作练习,不断提升写作能力,将微作文与实际生活结合起来。
例如,教学《铺满金色巴掌的水泥道》时,教师带领学生阅读课文,掌握文章大意,进一步感悟作者内心的秋日景色,并与作者产生情感的共鸣。教师应充分发挥引导作用,可以引导学生运用微作文的技巧写日记,这样学生有足够的时间记录美好的生活事件,学生也可以把与同伴和教师的对话,写到日记中,通过文字与他人进行互动。教师看了学生的日记后,就能掌握学生的心理情况,便于因材施教。同时,学生遇到写作上的问题时,教师应给予相应的引导与帮助,这样不仅可以拉近师生之间的距离,还有利于在潜移默化中提升学生的写作能力。
另外,在观看了电影、新闻后,小学生可以通过写作勇敢呈现想法与意见,这样逻辑思维会更加清晰,写作能力也会逐渐提升。小学生还可以通过写日记,将实际感受以及心情融入其中,久而久之,就会养成良好的写作习惯。也可以书写解说词、颁奖词等微作文形式的文章,之后发到社交平台上,从而有效地提升写作信心。
微作文具有篇幅小的特点,但还是有一定的要求。教师应明确写作方向,要求学生遵守相关事项;当学生完成写作后,应该根据学生写作情况,给予对应的指导,纠正写作问题,如错别字、逻辑问题以及语病问题等,从而保障写作质量的提升。
例如,以“身边那些有特点的人”为主题写微作文,在写作前期,教师需要帮助学生明确写作方向。由于写作对象是有特点的人,教师应引导学生写身边熟悉的人,如家人、教师以及同伴等,防止出现跑题问题,避免作文内容空洞。在选择人物的过程中,应从多个方面着手,如爱好、性格特点等。教师应对学生进行科学的指导,小学生通过简短的语言将主题呈现出来。学生完成写作任务后,教师应根据写作中出现的问题进行相应的指导,这样不仅可以拉近师生之间的距离,还能让学生认清自身存在的不足,并加以改进。另外,除了解决共性问题,还要有针对性地实施指导。
总之,随着双减政策的落实,微写作教学面临着越来越高的要求,本文就“双减”背景下如何开展微写作进行了探究。微作文的主要特点是篇幅短小、逻辑清晰,有较强的针对性,主题明确、结构完整,能运用较短的篇幅将主题更好地呈现出来。写作时要拟定题目,确保学生看到题目能产生写作兴趣。微作文结构完整,只有作文结构清晰,学生才能及时掌握作文的中心思想,因此,微作文的立意是核心内容。微写作素材的选择也非常关键,要想写好作文,离不开丰富的写作素材。想写好微作文,除了要明确主题,还应做好扣题。随着信息技术的不断发展,自媒体逐渐成为传播信息的主流媒介,写作方式也因此出现了巨大的改变,微作文应运而生。小学生已经拥有了一定的写作能力,只因能力和水平有限,写不出吸引人阅读的作文。在传统的语文教学中,经常是教师布置写作任务,传授写作技巧。新课改提出了更高的要求,这就需要教师充分发挥价值,给予学生相应的指导,让学生不断提升写作能力,积极主动地参与到写作中。为了取得理想的成绩,教师要根据学生的实际情况,有针对性地找到好的写作模板,再进行科学的指导,让学生按照模板写作。有的提前准备好写作素材,要求学生背诵下来,考试时直接默写,导致学生写作时没有进行深层次的思考,更谈不上写作主题、设计写作结构以及创新写作内容等。微作文作为提升学生写作能力的重要手段,不仅可以让学生进行有效的思考,以此激活写作思维,还有利于产生写作兴趣,主动呈现优秀作品。学生不喜欢写作的一个重要原因是字数要求多,因没有丰富的知识体系,写作仅仅是凑字数,自然感受不到写作的乐趣,久而久之,就会对写作产生抵触情绪。而微作文具有精短、简明扼要的特点,学生一般不会有惧怕心理,所以微作文不仅能激发学生的写作兴趣,还有利于调动其写作积极性,从而有效地提升写作能力。作为教育者与引导者,教师应不断完善微作文教学策略,创新教学方法,让学生写出更加优质的微作文。