翻转课堂在小学写作教学中的运用

江苏省建湖县湖阳路小学 陈 霞

为了提高小学写作教学效率，培养小学生的学习兴趣，提升小学生的综合能力，教师可运用翻转课堂模式。小学写作教学重点关注的是学生的读写能力和表达能力，而翻转课堂教学模式可以发挥学生各方面的能力，也能激发学生的学习兴趣，且在一定程度上可以丰富学生的学习内容，帮助学生提高写作能力，从而提高教学质量。本文重点阐述了翻转课堂在小学写作教学中的具体运用，在小学语文课前预习阶段、课中深入探讨、课后研究评价等方面展开分析，提出几点相关运用策略，以供借鉴。

一、小学语文教学现状

现阶段，学生在小学语文课堂的学习中，基本处在被动接受的状态，而教师占据传授知识的主体地位。随着新课改的推进，语文教学更重视学生综合学习能力和核心素养的培养，并要求教师优化教学理念，创新教学模式，但很多教师还是采用传统的教学理念和模式，没有重视学生在教学中的主体地位，忽视了学生综合能力的培养，导致教学质量得不到提升。此外，很多教师普遍缺少与学生的沟通交流，在课堂教学中还是采用灌输式或者板书式的教学方式，不善于引导学生进行问题式学习，导致学生只会死记硬背相关知识，也不能将知识点灵活运用到实际的学习生活中，尤其是教师在语文课堂教学中，只重视学生是否理解知识，忽视了学生思维能力和知识探索能力的培养。在信息化时代，应用互联网技术和多媒体等方式辅助教学已经成为普遍选择，但在实际的小学语文教学中，教师还是没有尊重学生的主体地位，没有拓展语文教学内容，尤其是在学习资源和教学内容方面缺少创新，造成小学语文教学流于形式，没有发挥真正价值，不能激发学生的学习兴趣，从而降低教师课堂教学的效率。

二、翻转课堂在小学写作教学中的运用优势

在小学写作教学中运用翻转课堂，有助于学生增强创新能力，还能开阔其知识视野，积累学习经验，培养写作能力，也可有效提高学生对语文课外活动参与的积极性，提升学生对写作素材搜集的意识。实施翻转课堂，教师能改变教学理念，创新教学方法，提升语文教学的质量，同时，在一定程度上能够实现提升学生自主学习能力的教学目标。学生可以结合翻转课堂将所学的知识拓展到写作中，避免了在写作上知识匮乏的问题，最大程度地发挥思维创新能力和表达能力。运用翻转课堂教学，教师可以充分了解学生的学习情况，根据不同学生的学习情况，有针对性地整理和设计教学内容，制定不同的教学活动。比如，可将一些语文问题做成试题或者问题答疑活动，让学生在课堂上轮流答疑和讨论问题，这样的教学互动能提升学生的思维创造能力和表达能力。教师可以运用翻转课堂灵活性和开放性的优势，帮助学生积累写作知识，提高小学写作教学的质量。

三、翻转课堂在小学写作教学中发挥的重要作用

1.增进教师与学生的互动

运用翻转课堂教学，能帮助教师转变传统的教学理念，为教师提供全新的教学内容和资源，为课堂教学提供新颖的内容。还能充分发挥学生在课堂中的主体地位，教师起辅助作用，与学生建立起良好的沟通。通过与学生沟通，教师能了解学生的学习兴趣，掌握学生的性格特点，然后教师可以根据学生的具体情况展开教学。可以让学生观看视频，结合视频内容进行讲解，让学生直观地感受语文知识的魅力，这样也能调动学生的学习积极性，促使学生深入学习。翻转课堂还能借助信息技术用视频的形式传送教学内容，实现随时随地学习，大大增强教学资源的可及性。这样的形式还能增加教师与学生的沟通交流，有效弥补课堂教学时间不足的问题，从而达到提高学生学习成绩的目的，促进教学质量和效率的提升。

2.提高学生自主学习能力

在小学写作教学中，传统的教学理念和方式已经不能满足当前的教学需求，很多教师为了提高教学效率，忽视了与学生的交流和互动，采用的课堂教学方式也比较枯燥，使学生不能集中注意力学习，这是不利于学生自主学习能力形成的。运用翻转课堂教学法，可让学生掌握适合自己的学习方法，针对学生的学习情况，有针对性地与之沟通，让学生清楚学习的重要性，明白学习是对自己负责，这样能有效增强学生的学习意识，从而促进学生自主学习能力的提升。在翻转课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体地位，使其从被动接受知识转变为主动探索知识，引导学生建立属于自己的知识体系和知识框架。在翻转课堂教学中，教师要加强与学生的交流，给学生更多交流讨论的机会，使学生能在讨论环节互相学习，积累学习经验和不同的学习方法，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的自主学习能力，使学生的语文知识学得更扎实，有助于语言表达能力和语言组织能力的提升，促进语文综合能力的发展。

3.活跃语文课堂教学氛围

将翻转课堂引入小学语文教学，不仅能活跃课堂氛围，还能使学生的学习兴趣更加浓烈。小学生好奇心比较强，教师要充分利用学生的这一特点，有针对性地创新翻转课堂的教学内容。可以改变教学内容或者组织实践活动，将课堂搬到户外，比如，在进行课外翻转课堂教学时，教师可引导学生观察周遭环境和事物，让学生充分发挥想象力和创造力自主拟题，根据体验和观察结果写作，教师最后进行评价。将翻转课堂教学放在课外进行，不仅增加了课堂的氛围感，也能让学生的身心得到放松，在活跃轻松的氛围中学习，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。教师要将重点放在小学生思维能力培养上，让学生将课本知识延伸到课外甚至是日常生活中。教师可以整理教材中要重点完成的教学任务，让学生进行合作交流，细致地分析和讨论教材中的知识点，这样能让学生针对不同的观点和想法相互学习，更能帮助学生巩固知识点，提高学生对知识点的掌握和运用程度，从而提高教师的教学效率。

四、翻转课堂在小学写作教学中的运用策略

1.课前自主预习知识点

在开展翻转课堂教学前，教师要整理和研究教材内容，制定教学目标，分析学生的写作经验和能力，并围绕作文主题搜集教学资料和素材，教师将搜集到的相关写作素材整合，制作成微课或者小视频、图文等，通过互联网平台发布到学生的学习软件和网站中。比如，在教学《雅鲁藏布大峡谷》时，教师可以将教材涉及的学习重点和内容剪辑成视频，或者设计成图文的形式，通过网络发布到学习软件上，给学生布置课前预习任务，让学生通读全文，做到正确无误、语言顺畅。还要让学生总结文章的中心思想，将文章涉及的重点内容列出来。此外，教师要告诉学生，在预习过程中遇到不理解的问题及时记录，然后在课堂上反馈给教师。教师通过这样的形式指导学生的课前预习，能有效深化学生对语文知识的理解，还能促使学生养成自主学习的习惯，提升学生的综合素养。

2.课上积极互动，合作学习

在小学写作翻转课堂教学中，教师在课前要与学生沟通，检查预习情况，了解学生预习任务的完成情况，全面分析学生的学情，并根据实际情况制定教学方案。要将学生预习时遇到的疑难点作为教学重点，在课堂上有针对性地设置问题，讲解完教材内容，让学生回答设置的问题。也可组织合作学习，根据学生的能力和性格特点等，将学生划分成几个小组，将学习成绩比较优异的学生和学习能力比较弱的学生分为一组，形成强带弱的模式，让学生进行深入交流。在合作学习的过程中，教师让学生根据预习的笔记进行交流探讨，自己则总结讨论的结果，给出评价，并对学生总结的内容进行补充。比如，在教学《雅鲁藏布大峡谷》时，根据课前设置的探索性问题进行提问，“雅鲁藏布大峡谷的神奇之处是通过哪些方面展现出来的？”然后让学生以小组合作的形式围绕这一问题进行讨论，教师再结合学生的预习情况和对文章的理解展开分析和研究，最终得出结论。每个学生的理解和表达能力不一样，教师要因材施教，引导学生积极表现自己。这样能有效丰富学生的素材积累，提升学生总结知识点的能力。另外，教师要适当给予学生表扬和鼓励，调动学生学习的积极性。还要对学生问题加以总结，进行小组学习能力的评价，深入讲解、拓展文章涉及的知识，然后结合学生的总结布置写作任务，趁热打铁，让学生通过写作练习运用掌握的知识，提升写作能力。这样的合作学习和总结，充分地体现了翻转课堂在写作教学中的重要作用，能提升教学效率，促进学生全面学习能力的提升。

3.课后加强练习，复习和巩固所学知识

在小学语文教学中，教师需要引导学生复习和巩固课后知识点，帮助学生归纳总结所学知识，加深对知识点的理解和掌握。在翻转课堂教学结束后，教师要与学生建立沟通渠道，包括班级学习群或者网站学习平台等。比如，教师通过班级群或者网站布置课后的写作任务，让学生在班级群或网站上进行讨论交流，进一步复习巩固课堂学习的知识点。对翻转课堂的学习效果进行评价，能使学生在预习和学习过程中积累丰富的经验，同时教师也能发现课堂学习过程中存在的问题，更加充分地了解翻转课堂的教学效果，及时解决课堂教学中存在的问题。在整个过程中，教师要充分尊重学生的个性特点和兴趣，不断与学生沟通，传授学生学习方法，指导学生搜集和利用写作素材。教师要了解、掌握学生的学习目标和学习过程，尤其是在课前预习中，注重学生的归纳总结能力对写作起到的积极指导作用；在课上，对语文知识点进行研究和讨论，有助于提升学生的语言组织能力和分析能力，提高学生构建写作框架的能力；在课后的复习巩固阶段，进一步巩固课上课前学到的知识点。这能让教师了解学生的整体学习情况，明确学生的写作特点，对以后的教学目标制定大有帮助，从而为提高小学写作教学质量打下基础。

综上所述，将翻转课堂运用到小学写作教学中，不仅能通过互联网技术丰富学生的课堂教学内容，还能营造活跃的学习氛围，使写作教学的互动性和灵活性更强，使学生更加牢固地掌握语文知识。采用翻转课堂教学模式，能有效提升学生的学习能力，在课前预习、课中探索学习、课后巩固复习三个阶段，传授学生科学的学习方法，有效提升小学写作教学效率。