教育信息化2.0背景下初中英语教学策略研究

张荣定

(肥西县第二中学 安徽合肥 231200)

教育信息化2.0是适应时代变化、推进信息技术发展，启动的新一轮教育信息化建设。在这一背景下，信息技术与英语学科要深度融合，结合学科特点，充分利用信息技术手段和教学资源，更新教学方式，创新课堂教学，变革教师培训，使得优质资源更好地服务英语教学，在信息技术手段的融合下，提高学生创新思维能力，焕发初中英语课堂生机。信息化教学突出信息传播的快速性、学生接受知识的多渠道性，相比于其他教学，学生的接受度会更高。在课堂上教师将会借助信息技术将一些抽象的内容具体化，学生的学习不再只依赖课本，更能借助信息化的手段进行自主学习和预习，对于学生信息化能力的提升具有很大的推动作用。教师作为课堂教学的实施者，在组织教学课件、制定教学目标和实施教学中，都会将信息化的方式融入其中，使得课件更具体、更符合初中生的学习规律，有利于帮助他们突破重难点内容。初中英语课堂教学结合信息技术的特点及时进行创新，顺应了英语教学的要求，发展了学生的学科素养。

一、初中英语教师信息化教学面临的困境

虽然信息技术在英语课堂上的应用已经开始普及，但在实际教学中仍存在以下问题：首先，教师的教学环节不够完善。很多老师的教学思路就是根据教材内容制作课件、讲解内容、布置作业，没有对学生的英语学情进行充分的论证，教学目标没有具体到不同层次的学生，对全体学生采用同一个模式进行教学，学生学习积极性很差。在作业设计上，只是单纯地让学生进行死记硬背，忽视借助信息化手段自己搜集资料。其次，很多教师不知道如何应用信息技术。通过对教学过程的观察发现，教师就是单一地利用多媒体进行教学，不知道如何应用在线教育软件，不知道如何利用信息手段快速批改作业和分析学生试卷，课堂效率很低，学生学到的有用知识很少。

一是现代信息技术应用方案不够完善。一方面，很多教师设计的教学方案以大量的文字性内容为主，融入的信息化内容很少，学生在进行思考的时候只能按照老师制定的课件按部就班地学习，英语思维能力得不到提升，核心素养更停留在较低的层次上。另一方面，初中生的思想非常活跃，他们学习英语的方法也存在差异，遇到不同类型问题时会从不同方面进行思考，但是很多老师设计的教学方案没有针对学生的这种特点，内容重复性太强，以简单的听、说、读、写训练为主，不能满足不同层次学生的学习需要。很多老师虽然喜欢应用多媒体，但是不知道如何搭配图片和视频，讲解的时候也很少组织学生进行互动，学生理解起来很困难。上述现象说明，教师的信息技术应用方案还不够完善，忽视了学生的真实感受，不能引导他们及时开展合作交流活动。因此，初中英语教学在应用信息技术教学时要及时进行反思，结合出现的问题进行信息化教学模式创新，培养学生综合素质。

二是学生对英语学习的兴趣不足。首先，很多老师在教学的过程中为了提高学生的积极性，融入了一定的微课内容，但是学生的兴趣仍不足。总体来看，很多老师设计的微课内容聚焦性不足，学生在学习过程中不能找准自己的薄弱项，而且微课虽然融入了很多视频，但是案例性的知识很少，学生不能利用所学英语知识来解决实际问题。其次，很多老师为了提高学生的自主学习能力，在进行信息化教学的时候也设计了一些活动，比如小组合作探究、翻转课堂等，但是这些活动的可持续性不强，学生在活动中的积极性较差，不能根据教师课件要求去表现一个主题，学习效率非常低。因此，在初中英语教学中，教师要了解学生的基本情况，小组合作探究、角色扮演等活动在创设的时候最好是让学生借助信息化途径收集相关素材，这样会提高他们学习英语的兴趣，对于发展英语核心素养的帮助也很大。

二、信息化教学基本能力结构

信息化教学基本能力结构的提出，对于优化教师信息化教学途径具有很大的帮助。国外并没有专门对教师信息化教学基本能力结构进行研究，但是我国的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中对信息化教学基本能力结构却进行了详细的说明，这说明国家非常重视教师的信息化教学能力。信息化教学基本能力结构主要包括：其一制定信息化教学目标。要求教师制定的信息化教学目标要包括多个层次，不仅仅是某个学期的目标，要具体到每个单元、每节课。其二信息化教学手段选择。要求教师选择的信息化教学手段既要达成设定的教学目标，又能帮助学生提高自主学习的能力。其三信息化教学提升学生语言思维能力。借助提问和学习任务，学生的学习将会变得更加主动，他们会围绕老师给定的问题进行深入思考，实现情感和技能教学目标的实现。其四信息化课堂教学。主要包括新课信息化导入、新课展示、重难点问题讲解、作业设计和评价等环节。其五信息化学习环境建构。教师要借助各种信息化工具打造互动课堂，满足语言教学的所有要求。其六教学评价。要求教师关注教学评价过程，通过评价来促进学生学习能力提升。

三、提升初中英语教师信息化教学素养的策略

(一)科学设计教学目标和相应学习任务

教师只有制定了详细的教学目标，才能不断地优化自己的教学过程。在初中英语课堂教学中，教师不仅要重视学生对本堂课知识的掌握，而且要积极地培育他们的情感态度和价值观，能利用英语了解世界更多的文化，感受中外文化差异，体现育人要求。在实际的教学中，教师可以结合教材内容，通过大屏幕展示一些世界文化，用纯英文的形式播放，帮助学生形成良好的语感。在确定教学目标后，教师也要设计一些学习任务，让学生跟着进行训练，做到知行合一。教师及时反思自己的教学过程，可以帮助他们更好地认识自己，进而结合问题优化自己的教学过程，提高教学水平。

(二)建构交互式课堂环境，提升师生信息技术素养

一名优秀的教师不仅要具备专业知识和教育知识，能够对所教的知识体系有系统性的把握，而且要具有敏锐的互联网思维，能及时通过网络捕捉对自己教学有用的信息，提高自己教学的广度和深度。为此，在平时教师要关注世界英语发展的动态，通过互联网对英语教学内容进行搜集，将其与教材知识融合，扩大教学的范围。可以说，互联网就是师生学习的最好资源，涵盖了大量有用的知识。在教学中，教师要与学生多进行沟通交流，将自己从互联网上搜集的信息进行共享，不断提升各自的信息化素养。对于一名新手教师，要及时借鉴一些网络优秀公开课，多听一些信息化素养较高的老师的课程，吸取宝贵经验，提升自己的教学水平。教师只有自己的信息化素养提升到一个层次之后，才能将其高效地融入课堂教学中，提高学生的参与度，满足信息化教学的所有要求。

(三)提高线上教学能力，优化作业批改流程

英语是一门集工具性和语言性为一体的课程，重在培养学生的核心素养，发展他们的语言实际应用能力。在课堂教学中，教师要敢于打破常规，利用起一切可用资源，提高学生的课堂学习积极性。在疫情背景下，线上教学已经成为一种趋势，而线上教学能力的高低，直接说明了教师信息化素养的情况。教师要合理地组织学生开展线上教学活动，借助信息化平台，比如钉钉在线课堂、腾讯课堂等进行授课，让学生逐渐熟悉线上学习模式，在平时养成主动学习的好习惯。教师可结合学校的具体要求，选择不同的在线平台，比如UMU互动、QQ、微信等APP，这些平台都有自己的特色，但是最主要的是教师要学会应用，在讲课的时候能与学生在线互动，而不只是一个人在讲。像UMU互动平台，其功能模块很多，有签到、投票、提问、考试等，借助这些模块，师生可以有效地进行互动，让本来枯燥的英语课堂变得轻松化、语言化。在作业批改上，教师同样可以选择一些软件，比如作业帮，将节省的时间用于学生错题整理和设置新课上，针对学生的错题，教师可以邀请学生连麦，与他们在线进行交流，这样就能让错题及时得到解答，提高学生学习的效率。同时，教师也可以及时看到学生的得分情况，提出更进一步的修改建议。这一作业批改系统可以帮助教师有效提高工作效率。

(四)创新评价机制，挖掘学生潜能

在进行信息化教学改革的过程中，教师一定要重视评价在教学中的重要性，减少终结性评价，重视过程性评价，通过有效的评价提高学生学习能动性，挖掘他们身上的语言学习潜能。教师在组织评价的时候，也可以邀请学生来评价，让学生自评、互评成为一种课堂的常规，通过评价教师能了解学生的学习情况，进而对信息化教学流程进行创新。比如，通过评价发现有的学生阅读理解能力较弱，在信息化教学中，教师就可以多安排一些阅读活动，通过视频和图片结合的方式引导学生理解文本内涵和意义，让学生阅读完成后多发言，分析导致其阅读能力差的原因。有的学生写作能力较弱，教师就可以在信息化教学中多设计思维导图，设定一个写作的主题，让学生慢慢地填充单词、句子等，慢慢地训练其写作能力。在进行教学评价的过程中，教师要树立学生主体地位，多进行一些发展性的评价，提高学生的语言思维能力。具体做法包括：一个单元的学习结束后，要求学生写下成长记录，做好自我反思；采取丰富多样的检测方式来完善学生评价；要求小组成员互相打分等。另外，单元学习完成之后，教师列出本单元学习内容和目标，让学生自己、小组成员之间以及教师进行打分，综合评价学生在这一阶段的学习成果。

(五)借助信息化技术创设语言应用环境

英语是一门语言课程，如果课堂教学没有创设好学生应用语言的环境，那么这门课就失去了意义。很多老师在英语课堂教学中，忽视与学生的互动，只是让他们大声朗读或者自主写作，导致很多学生的积极性不高。借助信息化技术，教师可以很方便地创设语言应用环境，让学生在真实的语言氛围内学习相应的知识，这对于提高他们的应用能力帮助很大。比如在新课的导入过程中，教师可以利用多媒体呈现情景性的故事，引导学生说出这个故事的奥秘，提高他们的课堂注意力，锻炼口语能力。在讲解到重难点知识的时候，教师可及时将自己准备好的微课呈现出来，学生可以边看视频边与老师开展频繁的互动，可助力学生突破重难点内容。而在学生课后的预习或复习环节，教师可以将一些内容以导学案的形式发送给学生，同时设置一些小的检测题，这样学生的独立自主学习能力会得到很大提升。为了训练学生的阅读理解能力，在教学的空闲时间，教师可以用多媒体播放一些英语电影或纪录片，让学生尝试跟着说，这样能训练学生标准的语调。在观看结束之后采用分组竞赛的教学模式，利用幕布遮盖功能，只播放画面，鼓励学生自主配音，激发学生模仿兴趣与表现欲望的同时，也使学生的听说能力得到提升，使生生之间的互动得到良好发展，并使学生认识到合作在日常生活、学习中的重要作用。

四、结束语

综上，我们已经进入了教育信息化2.0时代，教师只有不断地提升自己的信息化教学能力才能不被社会所淘汰。在传统教育理念的影响下，很多初中英语教师的信息化素养并不高，他们更喜欢采用讲授和板书的形式进行授课，忽视学生的感受，同时浪费了大量课堂的宝贵时间，学生接受度很低。因此，在教育信息化2.0时代来临之后，初中英语教师要及时地创新教学模式，关注学生在学习中的能动性，在课堂上融入多媒体教学、平板教学、翻转课堂等模式，拓展学生接受知识的渠道，提高学习的深度，满足初中英语新课改的要求。