“双减”背景下小学语文作业的“减”与“增”

◇甘肃省广河县水泉小学·马玉清

为了能够真正地减轻学生的作业负担，国家教育部特别发布了“双减”政策，要求教师特别需要对学生的作业设计工作进行关注，能够达到减负增效的目标。因此，教师应该针对国家的政策进行具体分析。明确在小学语文作业设计中如何进行“减”与“增”的开展，并且将其落实到语文作业设计之中，让学生在新的作业设计下可以实现语文学习效果的提升，从而能够达到比较好的作业设计效果。那么如何才能够做好小学语文作业设计中“减”与“增”的应用呢？下面让我们在具体的语文作业设计中进行探讨和分析。

一、“双减”政策在小学语文作业设计中的作用

（一）有利于降低学生作业负担

“双减”政策的实施对于小学作业设计工作具有非常大的作用，对语文作业设计提出了一定的要求，让教师在日常的作业设计过程中可以得到比较好的参考意见。“双减”政策特别要求能够降低学生的作业负担，那么教师就需要适当地减少语文作业数量，让学生可以通过比较少的语文作业来完成对语文知识的巩固。这样的作业设计运用了全新的教学理念，学生的语文学习不是通过题海战术来完成，而是让学生具有比较清晰的逻辑思维，让学生学会语文学习的方法，从而可以在很大程度上帮助学生掌握语文学习技巧。

（二）有利于提升学生作业质量

“双减”政策的落实有助于提升小学生的语文作业质量，很多教师在进行语文作业的布置时比较随意，并没有针对语文作业的质量进行重点把控，这样会导致学生时间的浪费，还增加了学生的学习负担，不利于学生的轻松学习。而通过“双减”政策的落实，教师更加需要在语文作业设计时对质量进行把关，从而能够对语文作业具有比较高的要求。语文作业应该具有一定的目的性，可以提升学生相应的能力。学生完成语文作业的同时，也能够培养语文复习能力，这样才能使学生通过自主学习来完成对语文知识点的掌握，从而提高语文课堂教学质效。

（三）有利于丰富学生作业类型

教师在语文作业设计时落实“双减”政策，更加能够帮助丰富学生的语文作业类型。“双减”政策要求作业类型十分丰富，这样就可以针对学生的不同能力进行对应培养，让小学生可以在语文作业完成的同时，获得相应的能力。而且丰富的作业类型可以让学生对语文作业变得更加有兴趣，这样才可以让小学生真正地参与到其中，有效提升语文作业完成效果。

二、“双减”背景下小学语文作业的“减”与“增”分析

（一）减少作业数量，增加作业质量

1.确定语文作业设计目标

在“双减”背景下，教师的语文作业设计工作中，应该减少学生的作业数量，这样才能够真正地让学生的作业负担得以减轻。同时，在减少作业数量的基础上提升质量，学生可以利用比较少的语文作业来提升自身的语文素养。因此，教师需要在业务作业设计时确定好目标，这样才能够让语文作业内容变得更加具有针对性，可以帮助小学生实现语文学习目标。

比如在学习人教版二年级上册课程《黄山奇石》时，教师就可以为学生进行语文作业设计目标的制定。本课文主要讲述的是我国著名风景区黄山上的奇石，能够让学生感受我国的美景，让学生领略风景的美好，培养学生热爱大自然之情。因此，教师在语文作业设计时，需要根据课文的内容来进行学生的作业设计目标分析。二年级的学生正是语文打基础的阶段，教师可以针对课文中的生字进行作业设计。但是教师不要直接让学生将一个字写很多遍，这样的作业设计会让学生感觉厌烦，而是要通过一定的趣味性设计来帮助学生进行语文汉字的认识，并且能够进行应用。例如，教师可以让学生针对生字“南”“些”“巨”“位”等字进行组词和造句，这样能够让学生在组词和造句的作业练习中熟悉生字，并且了解其含义，有效提升作业质量，同时也不会造成过多的作业负担。

2.注重语文作业差异设计

教师在小学语文作业设计的过程中，应该针对学生之间的差异来进行作业的设计。因为对于不同的个体来说，学生之间具有比较大的差异。每个学生的学习能力不同，对文章的理解程度也具有比较大的差异。有的学生学习非常快速，有的学生理解比较慢。教师需要在作业设计时进行分层作业布置，从而保证全班学生都能够根据自身的情况完成作业，提升学生语文作业的质量。

比如在学习人教版四年级上册《巨人的花园》时，教师就可以为学生进行分层作业设计。在分层作业设计之前，教师可以对班级学生进行科学分层。教师可以根据学生的日常语文学习表现和对学生语文学习基础的了解进行分析，同时以学生的语文成绩作为参考，将班级中所有学生评价分成A、B两个层次。其中的A层学生语文学习接受能力比较强，而B层学生语文基础比较差，学习速度比较慢。那么教师在语文作业设计时对学生设置不同的要求，对于B层学生来说，教师更加需要注重夯实学生的语文基础，只有让学生获得比较好的语文知识，才能够让其思维变得更为活跃，提升其学习能力，才能够实现质的飞跃。因此，教师可以针对学生的生字来进行培养，例如，可以让学生为生字标注拼音，可以针对课文中的重点字词进行拼音的标注，如舔、拆、喧、换等词语，这样才能提升学生的语文基础能力。还可以让学生进行近义词的填写，例如喧闹、凝视、破损等，这样能够帮助学生丰富自己的词汇量。而通过对B层学生基础性语文作业的设计，使学生可以对某些基本文章中的意思加以理解，还能够丰富学生的基础语文词汇，从而增强学生的基础语文阅读理解能力，为学生日后的语文教学打下基础。但针对A层学生来说，老师们在语文基础的写作设计同时，还必须针对学生的基础语文思考技能加以训练，让学生可以针对课文中的内容进行一定的思索。例如，巨人的花园前后发生了怎样的变化？从中告诉我们一个什么道理？通过探究性问题的提出，可以让学生仔细重新阅读课文，并且能够针对课文内容来表达自己的想法。这样的语文作业不仅能够进一步帮助学生进行语文课文内容的思索，还能够让学生了解到，通过阅读可以为我们的生活带来一定的启发，让学生明白阅读的意义，这样能够增加学生对语文学习的喜爱。

3.重视语文作业类型多样

教师在“双减”政策的背景下进行语文作业的设计，更加应该关注到语文作业类型的多样性设计。不同作业类型可以让学生对语文学习变得更加感兴趣，还能够让学生针对不同作业类型进行选择，这样才能够真正地帮助学生实现自主性语文学习，体现出学生的学习主体性作用。因此，教师就可以根据对学生的培养目标来进行不同作业类型的设计，并且给学生机会进行一定的作业选择，有效提升学生作业完成的积极性。

比如在学习人教版五年级下册课程《草船借箭》时，教师就可以设计不同类型的语文作业。首先，教师设计书面作业，让学生针对课文中出现的生字进行认识。教师可以通过对比的方式来进行作业的布置，让学生能够留下更加深刻的印象。例如，瑜（）、榆（）、妒（）、炉（）、妙（）、炒（），通过这样的作业设计，可以让学生进行对比记忆，能够了解相近汉字的不同含义，并且对其特点进行分析，能够帮助学生夯实语文基础。我们可以将妙（）、炒（）作为例子进行分析，其中的“妙”字是女子旁，更加表现出其巧妙的特点。而“炒”字是火字旁，炒菜都需要火才能够完成相应的工作。通过这样的对比和解释，可以让学生在以后的汉字学习中增加经验，提升学生的语文作业效率，有效促进“双减”政策的落实。其次，为学生设计游戏化作业。教师可以让学生扮演《草船借箭》中的人物，通过课本剧的方式来进行表演，这样可以让学生通过课堂表演的方式完成作业，同时也能对故事发生的起因、经过、结果进行了解，还可以对课文中各个人物的性格和形象进行分析，有助于提升学生的语文学习效果，同时让语文学习充满乐趣，感受语文学习的魅力。最后，可以为学生设计开放性探究作业。例如，如果你是曹操，在不知道对方有诈的情况下，你会怎么做？此种类型作业能够将学生带入到课文的情境之中，从而能够引导学生进行思考，有助于开发学生的开放性思维能力，提升学生对语文课文的理解能力。

（二）减少课后作业，增加课上作业

1.增加语文课堂作业练习

教师在语文作业的优化设计工作中，需要减少课后作业的数量，增加语文课堂作业的内容。只有这样才能够真正地帮助学生利用课堂时间来完成语文作业，让学生在课文学习的同时能够实现基础知识的夯实，可以对学生的多方面技能加以训练。这就要求老师充分利用上课时间，提高课堂教学的效率，从而为学生预留出一定的时间来进行作业练习。

比如在学习人教版六年级下册课程《北京的春节》时，教师就可以为学生进行课堂作业的设置。例如，教师可以在课堂教学讲解的同时提出问题，让学生对课文的内容有一定的了解。比如，为什么作者在写北京的春节时，还写了其他节日，这样会不会跑题？通过这样的问题的提出，可以让学生从宏观的角度去观察整篇课文的写作内容，可以让学生明白作者虽然是写北京的春节，但是也介绍了一些其他节日，包括腊八节、除夕、元宵节等，这样能够增添节日的喜悦氛围，也是因为这些节日都在春节附近出现，从而将其一同写入到课文之中。但是作者在写课文时，运用详略得当的方式进行书写，能够突出课文中的重点，还是北京的春节。通过这样的方式能够让学生学习到新的写作方式，达到读写结合的目的。教师还可以在课堂中对学生进行一定的语文汉字练习，让学生通过对词语的选择来完成填空题。例如，贩/饭（）卖，哪一个字是正确的？通过这样的课堂练习可以让学生正确区分同音字，巩固语文基础知识。教师在课堂中对学生进行部分作业的练习完成，能够节约课后作业时间，从而达到降低学生作业负担的效果。

2.做好语文课堂作业指导

教师在课堂作业设置的同时，也需要对学生进行一定的作业指导，这样才能够在很大程度上帮助学生及时纠正错误，让学生可以全面掌握语文知识，同时也能够提升学生的改错能力，避免出现认知上的错误。教师的指导能够帮助学生理顺语文学习思路，提升学生语文学科素养。

比如在学习人教版五年级上册课程《狼牙山五壮士》时，教师就可以对学生的作业内容进行评价和指导，这样才能够真正地帮助学生提升自身的语文学习能力。例如，教师为学生设置提升型语文作业，教师提出问题，五壮士具有怎样的性格特点？很多学生在回答这个问题时，经常会根据自己的想象来进行回答，但是答案往往不够正确。因此，教师需要对学生进行语文学习的指导。告诉学生语文问题的回答应该有根据，不能够随意回答；需要阅读课文，并且从课文中的相关字句来回答这个问题；可以通过人物的语言、行为、心理活动等方面进行分析，从而得到最后的答案。教师在进行学生的作业指导时，并没有直接告诉学生最后的答案，而是通过教授学生思考方法来进行引导，从而可以提升学生的语文思考能力，为日后的语文学习奠定基础[5]。

（三）减少书面作业，增加阅读作业

1.帮助选择阅读书籍

教师在“双减”政策下进行语文作业的设计，应该减少书面上的语文作业内容，增加学生的阅读作业数量。对于小学生而言，是语言教学的重要时期。老师需要针对他们的阅读水平加以针对性训练，只有提高他们的语文阅读水平，才能够在日后的语文学习中无往而不利。因为语文学习也是通过课文阅读的方式来进行相关知识的获取，那么教师就可以为学生布置一些课外阅读作业。教师可以为学生进行课外阅读内容的选择，根据学生的年龄特点和语文基础来进行相关书籍的选择，这样才能够实现对学生的培养。教师可以让学生选择一些寓言故事来进行课外阅读，既能够提升学生的阅读理解能力，才能够在语言故事中增长智慧。也可以根据语文教材中的内容来进行一定的课外文章拓展延伸，例如课文中有《鲁宾逊漂流记》的节选，教师可以让学生通过课外阅读作业来完成所有的内容阅读，从而达到比较好的作业设计效果[6]。

2.做好学生阅读指导工作

教师在为学生布置阅读作业的同时，也需要做好学生的课堂阅读指导工作。为了可以实现统一化教学指导，教师会要求学生同时阅读一本书，这样才能够实现阅读方法的讲解。例如，教师让学生阅读名著《三国演义》，那么教师就可以教授学生名著阅读的方法。因为名著中的文字比较多，学生很难快速阅读完成，教师就可以针对学生的阅读速度来进行教学指导。教师可以分享自己的阅读经验，让学生在日常阅读中进行实践。先看标题，再看目录，然后看书籍背景，最后进行整体书籍内容的快速浏览。通过这样的阅读训练，能够让学生对书籍大体的内容进行了解，之后再进行书籍的细节阅读，了解故事中的人物性格、故事情节等内容。这样才能够真正地帮助学生提升语文阅读能力，有助于帮助小学生夯实语文学习基础，有助于实现对学生语文阅读文章的深入理解，掌握学习技巧。

综上所述，教师在“双减”政策的落实中，应该在小学语文作业设计中严格执行“双减”政策的要求，将提质增效当做作业设计方向，这样才能够真正地实现语文作业设计的有效优化。因此，教师更加应该关注如何在语文作业设计中进行“减”与“增”的实施。那么教师更加应该减少学生的语文作业数量，让学生能够拥有更多的自由空间去进行自主学习，同时也需要提升语文作业的质量，这样才能够让学生通过比较少的语文作业来提升语文学习效果。与此同时，还应该尽量在课堂中完成语文作业，这样不仅能够帮助学生进行语文学习的思考，还能够真正地实现课程知识的巩固，对学生的语文核心素养进行重点培育。除此之外，更加应该针对学生的课外阅读内容进行作业布置，并且注重教师对学生的指导，让学生的语文阅读能力真正地得以提升，这样才能够让学生的自主学习能力得以增加，对提升整体语文学习效果具有非常大的帮助作用，有助于促进对小学生的培育。