赏识教育在小学语文教学中的意义与策略分析

◇甘肃省临夏州东乡族自治县五家乡马场小学·杨小斌

我们中华上下五千年的文化是非常值得每个学生去深入了解、学习、研究和探析的，小学语文的文化教育不仅包括课本知识的讲解，赏识教育也是小学语文课堂教学中的重要内容。历史文化不仅包括课本上的基础知识，它还包括品格教育。

小学语文是对学生展开赏识教育的重要媒介，教师要注重小学语文课堂赏识氛围的创设，注重学生课堂学习状态的活跃，帮助学生提升文化素养的同时建立生活自信。教师要给学生树立一个正确的认知观，让学生对自己有一个正确的认知，通过赏识教育让学生更加喜欢自己，通过赏识教育让学生更加完善自己。教师要让每个学生在小学语文的课堂上都有所收获，让每个学生的课堂状态在小学语文的课堂上都能变得更加投入，最大限度发挥小学语文多方面的教学功效。

一、分析小学语文课堂教学中的问题

随着我国教学水平的不断增强，小学语文的授课质量不断提升，教学设备不断完善，教学模式不断优化，小学语文的授课内容变得越来越丰富，授课成效也逐渐彰显了出来。但是在部分小学语文的课堂教学中还是存在一些问题，如部分小学语文的课堂授课模式过于老旧，教师的授课思维过于传统，课堂的学习氛围过于枯燥、沉闷、无趣，学生课堂的学习状态不够饱满，部分教师没有认识到赏识教育在小学语文课堂教学中的重要意义，教师没有充分理解经常夸赞学生、表扬学生的重要性，这导致部分学生在生活中不够自信，对自己没有一个充分的了解，出现了一定程度的自卑心理。赏识教育在小学语文的课堂教学中有着极其重要的教育意义，教师要把赏识教育真正带入到小学语文的课堂教学当中。

二、探究赏识教育在小学语文教学中的应用策略

（一）给学生合理的夸赞和表扬

人们都喜欢听赞美的话语，小学生更是如此，夸奖的话可以让学生更有学习激情，赏识教育可以让学生变得更加阳光、更加乐观、更加自信。赏识教育对教师授课成效的提升有着极其重要的帮助，恰到好处的夸赞对学生而言是一种很大的激励。小学阶段的学生非常渴求得到周围人的肯定，身边人的鼓励可以很大程度上提升学生的学习行动力，它可以让学生的学习思维变得更加敏捷，但是教师不能对学生展开过度的表扬，过度的夸赞只会在小学语文的课堂上出现一种南辕北辙的教学成果，它有可能让学生在无形之中产生一种自负心理，教师的赏识教育是为了让学生发现自己的优点，让学生更加喜欢自己，最大限度消除学生的自卑心理，而不是为了让学生过度自信。过度的夸赞不仅不会让学生认清自己，还会让学生的自我认知变得更加模糊，教师要掌控好夸赞的尺度，充分理解赏识教育的内在含义，让赏识教育发挥它最大的教育意义。

比如，在进行部编版小学语文一年级上册识字部分第1课《天地人》的讲解时，教师就要将赏识教育充分融入到这堂课的课堂教学当中。这是学生升入小学后的第一堂语文课，也是教师和学生的第一次课堂交流，教师要在讲课过程中努力发现学生的优点，对学生进行及时的肯定和夸赞，及时对学生提出表扬，这种表扬可以很大程度上调动学生的课堂状态，带动学生对小学语文的学习兴趣。学生的学习兴趣提升了，学生的课堂收获率也就增强了，教师的授课成效自然也就显现出来了。在小学语文的课堂教学中开展素质教育是非常有教育意义的，将赏识教育带入其中是非常有必要的，教师给学生讲解文化知识的时候要注重对学生生活品格的培养，学生的性格对学生未来的发展有着极其重要的影响，自信在某种程度上可以增强学生迎难而上的勇气，让学生变得更加勇敢，赏识教育对学生素质品格的提升有着极其重要的帮助，教师要在思想上重视赏识教育的课堂融入。

（二）通过互动对学生展开赏识教育

互动是教师在小学语文的课堂上开展赏识教育的法宝，课堂互动可以很大程度上提升教师对学生的了解程度，教师可以通过和学生的课堂互动去了解学生的优缺点，在沟通的过程中对每个学生进行不同程度的夸赞和表扬。课堂互动可以很大程度上缩短教师和学生的距离，它不仅可以活跃课堂氛围，而且可以让教师的赏识教育更加顺利地开展和进行。高质量的课堂沟通可以让学生积极主动地靠近教师，让教师更加了解学生生活中的样子，教师要充分抓住这些机会去放大学生的优点，通过这种方式对学生展开赏识教育，突出学生在课堂的核心地位。教师要在小学语文的教学中充分融入“以人为本”的授课理念，帮助学生提升学习成绩的同时提升品行素养，教师要让学生成为课堂的核心人物，一切以学生多方面素养的提升为前提展开教学，最大限度地通过课堂互动对学生展开赏识教育，帮助学生建立生活自信。

比如，在进行部编版小学语文二年级下册口语交际《长大以后做什么》的讲解时，教师就可以与学生展开一次充分的课堂交流。刚开始讨论这个问题的时候，学生可能答不出来自己未来想做什么，他们可能相对“懵”，教师可以在这个时候让每个学生都讲一下自己的特长，让每个学生都讲一下自己擅长的项目。学生如果不好意思讲，或者根本找不出自己的优点，教师可以给他们做一些引导，对这部分学生给予最大限度的鼓励。“表达能力强”“聪明好学”“文笔好”“懂礼貌”“尊敬师长”“关爱同学”“道德素养高”等等都可以成为教师夸赞学生的亮点，教师可以通过这种口语交际对学生展开语文课堂上的赏识教育，通过赏识教育去拓宽学生的自我认知程度，教师要让每个学生都更加认清自己，敢于表达自己的优点，在课堂上学到很多课本以外的文化知识。

（三）加强对因材施教的重视程度

不同的学生擅长不同的科目，不同的学生有不同的课堂状态，不同的学生有不同的自信程度，因材施教是教师在语文课上开展赏识教育时最好的“助推官”。根据每个学生的特长对学生展开不同方向的夸赞是一种非常高质量的授课模式，这种教学方式是非常有意义、有必要的。教师要让赏识教育变得更加有“针对性”，让课堂的夸赞变得更加“准确”，让每个学生都能接收到真正贴合自己情况的课堂表扬。小学语文包含生字默写、造句、阅读、写作等多方面内容，大部分学生在学习的过程中可能都有自己薄弱的环节，在语文这门学科上也都有自己擅长的方面，部分学生可能认识的生字比较多，部分学生可能汉字写得非常漂亮工整，部分学生的阅读技巧可能掌握得相对牢固，部分学生的写作思维可能相对严谨，部分学生的写作文笔可能相对突出，教师在讲解这些内容的时候要对每个学生展开准确的赏识，对每个学生表现出正确的夸赞。赏识教育是在对学生的优点进行激励和拓展，它是对学生的进一步提升，教师要重视赏识教育在小学语文课堂教学中的重要应用，把鼓励式教学的授课理念真正应用到小学语文的课堂教学中，充分认识到因材施教开展课堂的重要性。

比如，在进行部编版小学语文三年级上册第二单元习作《写日记》的讲解时，教师就可以抓住每个学生的日记亮点对学生展开不同方向的表扬。每个学生的日记内容不同，写日记的方式不同，字迹工整度不同，教师可以在批改作业的时候分别找出每个学生的日记亮点，对于字迹非常清晰的学生、教师可以着重表扬一下他们的书写；对于日记写作格式非常标准的学生，教师可以重点表扬一下他们的写作格式；对于写作内容非常丰富的学生，教师可以夸赞一下他们的写作能力。教师要在课堂上主动寻找学生的优点，小学生的性格大多相对敏感，他们非常在意老师对他们的课堂评价，这个阶段的学生非常关注老师的微表情、老师的眼神和老师的课堂动作，语文课上学生的表现确实重要，但是教师的表现也非常关键，教师的行为方式会影响学生的心理发育，教师的赏识教育可以让学生保持自身优点的决心变得更加坚定，所以，要提升学生进一步完善自己的意识，要在小学语文的课堂上最大限度地融入赏识教育，在日常的赏识教育中去关爱和鼓舞每一位学生。

三、创新赏识教育的教学模式

（一）对“差等生”多多鼓励

每个班级都有一些所谓的“差等生”，每个班级都有一些成绩相对落后的学生，大部分成绩落后的学生都不太自信，对“差等生”提出鼓励是帮助“差等生”变成优等生的基础和前提，这些“差等生”也有他们自己的优点，也是非常优秀的孩子。当学生犯了错的时候，教师不能只是一味地批评，一味地批评可能会让学生产生一种逆反心理。教师既要对学生展开一定程度上的批评，让学生认识到自己的错误，又要多给这些学生一些鼓励，通过鼓励的方式引领学生改正自己的错误，通过思想教育带领学生走向良性发展的道路。教师最终要让犯错的学生改正自己的错误，让犯错的学生修正自己的行为，通过鼓励式教育让课堂的授课成果“事半功倍”。教师要注重课堂上的鼓励方式，鼓励是教师语文课上的重要授课环节，赏识教育可以让学生变得更加自觉，可以让学生主动提升自己，教师要在小学语文的课堂中充分融入赏识教育。

比如，在进行部编版小学语文二年级下册第四单元第15课《古诗二首》的讲解时，教师就可以将赏识教学的授课理念带入其中。古诗需要学生掌握的知识点相对较多，作者的文化背景、古诗的生字词、古诗的翻译、古诗表达的思想感情、古诗给人们传递的道理，这些都需要学生去深刻地理解和掌握。对于一些语文功底相对差劲或者文章记忆力相对薄弱的学生，他们很难快速地掌握这些繁杂的知识点，教师在讲完《晓出净慈寺送林子方》和《绝句》这两首古诗之后，可以在课堂上对学生展开一次小测，通过小测去考察一下学生对于这两首古诗的学习情况。教师如果发现部分学生的掌握情况非常糟糕，课堂收获率非常低，教师就要加大对这部分学生课堂状态的关注程度。教师可以告诉学生“别气馁，只要你课下多花些时间，多努力，你也可以学得很好，慢慢来，别着急，老师相信你”，这是一种非常有效的鼓励。学生经过自己的努力取得了进步之后，教师要对他们提出夸奖，告诉他们“你真棒，努力就会有收获，继续加油”，教师的肯定可以很大程度上增强学生的学习自信感，让学生变得更加满足，学习的动力得到很大程度上的增强。

（二）注重赏识教育氛围的课堂营造

课堂的赏识教育氛围可以很大程度上提升小学语文的授课水平，部分小学生的性格可能相对内向，课堂上不太敢发言，他们自己有疑问也不敢在课堂上举手表达，赏识教育的授课氛围可以让学生在课堂上变得更加活跃，它让学生的进步速度得到提升。赏识教育可以让小学语文的学习氛围变得更加轻松，教师对学生的赏识可以让学生的学习心理得到慰藉，学生非常渴望得到教师的理解和关爱，教师三两句的夸赞可以让学生的学习欲望得到很大程度的增强，它可以让学生更加深入地钻研小学语文的课本知识，可以让学生看到自己的进步，教师要在意识形态上注重赏识教育学习氛围的课堂营造。

比如，在进行部编版小学语文一年级上册第四单元口语交际《我们做朋友》的讲解时，教师就可以给学生创设一种赏识教育的学习氛围。教师可以让每个学生都当众介绍一下自己，讲一下自己的性格优势，教师可以组织学生开展一次夸赞其他人的课堂教学，通过这种方式增强学生表扬他人的意识，通过这种方式去增强小学语文课堂学习的赏识氛围。学生在夸赞其他同学的过程中也会收到其他同学对自己的夸赞，这可以让小学语文课堂上赏识教育的授课氛围变得更加浓厚，教师要注重小学语文赏识氛围的课堂创设，和学生融为一体，让每个学生在课堂上都能得到充分的尊重和表扬，让每个学生都能身心健康地长大。

（三）组织学生开展课堂演讲

演讲是锻炼学生多方面能力、增强学生自信程度的“助燃剂”。演讲可以让学生更加认可自己，学生演讲之后的喜悦情绪可以让学生更加相信自己，它对学生自信的建立有着极其重要的影响。教师要把赏识教育充分融入到小学语文的课堂活动当中，通过演讲比赛对学生展开历练，帮助学生建立自信心和对自己的信任感。在小学语文的课堂中开展演讲比赛有着重要的教育意义，它对教师赏识教育的顺利开展有着非常大的推动作用，教师要加强在演讲比赛中对学生展开赏识教育的重视程度。学生演讲过程中的吐字、演讲的情绪、演讲的内容都可以成为教师夸赞学生的亮点。教师要充分认识到在小学语文的课堂中加入赏识教育的重要性，让每个学生在课堂中都能得到足够的表扬和夸奖。

比如，在进行部编版小学语文一年级下册第三单元第5课《小公鸡和小鸭子》的讲解时，教师就可以组织学生开展一次以小动物为主题的课堂演讲。学生演讲时教师要努力抓住每个学生的演讲优势，学生演讲结束之后，教师要对每个学生的演讲进行总结和评价，在评价的过程中对学生进行夸赞，通过鼓励的方式给每个学生提出一些改良性的建议。进行关于小动物的演讲可以在某种程度上提升学生对小动物的了解程度，教师可以通过这次演讲比赛对学生展开保护动物的课堂教育，给学生讲一些生活中保护小动物的行为，通过学生的演讲对学生进行动物知识的科普。将赏识教育融入到小学语文的演讲比赛中可以很大程度上提升小学语文的授课成效，它可以让学生学到很多课本以外的知识，让学生的学习欲望得到增强，提升学生“优化”自己的意识，教师要重视通过演讲展开的赏识教育。

结语

综上所述，在小学语文的课堂中开展赏识教育对学生自信的培养有着极其重要的教育意义，教师要让赏识教育真正走入小学语文的课堂教学，最大限度通过赏识教育去改善学生的行为品格让学生在学校中能够简单快乐的长大，让每个学生的性格能变得更加活泼。