关于课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨

◇甘肃省陇南市宕昌县新城子藏族乡九年制学校·李晓娟

学生正处在语文课程学习的关键时期，做好小学语文教学工作，应当重视对阅读与写作的深度融合，以读写结合理念为指导，让课外阅读作为作文教学的重要环节，为不断提高学生学习能力和综合素质提供充分支持和保障。结合小学生语文课程学习特点，许多教师在作文教学中尝试采用课外阅读的方式帮助学生跳出不佳的学习状态，但是由于教师对学生学习情况的把握不充分，在课外阅读中忽略了对相关资源的整合，导致教育教学工作的实施效果和预期目标之间存在较大差距，学生在探究和解决问题的过程中很难实现学习能力的全面发展。教师必须重视课外阅读的教育价值和作用，从多个角度出发，对学生进行科学全面的指导，让每位学生都能够真正养成良好的课外阅读习惯，并且在参与写作训练的同时有效帮助学生提高解决语文学习问题的能力，让课外阅读成为小学语文写作教学改革的推动力。

一、课外阅读在小学语文作文教学中现存的问题

首先就是作文缺乏创新意识。很多小学生在写作时缺乏创新意识，在面对写作文这一难题时经常采用复制粘贴的方式来完成写作任务，作文水平较低。其次就是课外阅读时间不足。很多人认为小学生写作文是一件非常困难的事情，其实不然，小学生在生活中可以积累许多知识和素材，他们有充足的时间进行课外阅读。但是现实中一些客观原因限制了学生们在课余时间进行阅读实践，导致他们写出来的作文质量较低。

二、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

小学阶段是培养语文综合素养的重要时期，因为这个阶段小学生的认知能力和学习方法还不够成熟，所以需要教师对小学生进行有计划、有目的地培养。课外阅读是小学生提高语文综合素养的有效途径，对于作文教学具有非常重要的作用，尤其是小学中高年级段的作文教学非常重要，小学教师要想提高小学生的写作水平，就必须让小学生多看、多练。在小学语文作文教学中，教师要根据课程标准规定的各项任务合理安排课外阅读活动。而在小学语文作文教学过程中开展课外阅读活动是提高学生写作水平不可缺少的环节和手段。在小学语文作文教学过程中，小学教师要想提高学生对于阅读和写作的兴趣以及能力，就必须在平时多组织一些相关活动来激发和调动孩子们对于课外阅读和知识学习的热情。小学语文作文教学也要结合当前社会时代发展要求和时代特色开展相关教育活动，来提高小学生对课外阅读和知识学习的效率以及兴趣。小学生作为祖国发展成长中的接班人，需要培养他们养成良好的阅读习惯。在小学语文作文教学中，课外阅读是一个重要的组成部分，课外阅读不仅可以提高学生的语文写作水平，还可以提高学生的语言能力、认知能力和思维能力，对学生的终身发展都有着重要意义。因此教师应该重视课外阅读在小学作文教学中的重要性，从当前小学作文教学中存在的问题入手进行分析，然后针对这些问题提出相应的解决措施。

三、课外阅读在小学语文作文教学中的意义

（一）有利于激发学生写作学习兴趣

对小学生而言，浓厚的学习兴趣是他们主动参与语文学习活动的推动力。以课外阅读活动为基础，学生在学习过程中能够及时调整学习状态，通过对问题的深刻解读和分析，保持对语文学习的高度探究热情，在教师的积极推动和影响下，学生的思维能力发展能够得到进一步的强化，在阅读过程中学生能够真正成为课堂的主人。相比传统的写作教学方式，以课外阅读为基础的写作更加开放，学生在学习过程中能够通过独立阅读和思考，不断丰富知识储备，并且在解决问题的同时更好地培养对写作的探究热情。

（二）有利于培养学生独立思考习惯

在现阶段的小学语文作文教学中，许多教师忽略了学生的实际学习情况，在教育教学环节，对学生的指导不够充分，对于正处在语文学习能力发展关键时期的小学生而言，他们在探究问题的过程中思路不够清晰，在参与阅读活动时，没有真正把握好对阅读文本的充分解读，导致学习能力发展受到较大影响。基于课外阅读的小学语文作文教学，更加具有思维锻炼的价值，以课外阅读为基础，学生能够学会如何解决学习中遇到的各种问题，在参与课外阅读活动的同时，学生的学习状态也能得到有效调整。以阅读为基础进行思考，学生的思维发展才能得到充分保障。

（三）有利于预防写作中的错误书写

小学语文作文教学中，学生缺乏良好写作习惯的问题普遍存在，书写错误是小学生在作文中常见的错误。在有效推进课外阅读的过程中，教师能够借助多元化的文本素材帮助学生加深对语文知识的印象和理解，在反复阅读的过程中，学生同样能够了解汉字的独特魅力，并且在阅读活动的同时对字形和字义产生更加深刻的认知，为减少写作中书写错误提供有力保障。在课外阅读带来的积极影响下，学生能够真正学会灵活运用语言知识，并且在作文中对自身提出更高要求，带着对汉字的敬畏，在写作中认真书写。

四、小学语文作文教学中实施课外阅读的基本原则

（一）遵循因材施教原则

尊重学生个体差异是小学语文作文教学的基本要求，为此教师应当遵循因材施教的教育原则，根据学生学习特点开展有针对性的指导活动，在关注学生学习规律的同时，对学生进行科学全面的指导，让每位学生都能够受到教师的重视，并且在学习过程中及时调整状态，为学生的个性化发展提供有力支持和保障。遵循因材施教的教育原则意味着教师需要尽量减少对学生的干涉，一方面关注学生的语文学习特点，另一方面也要充分尊重学生的学习需求，从多个角度出发，做好语文教学的全面设计，让学生的个体差异得到充分彰显，确保学生在分析和思考问题时能够实现学习能力的不断强化。遵循因材施教的教育原则意味着教师在教学设计方面需要大胆创新，除了关注教学活动流程的优化与调整外，还应考虑到学生在思考问题时表现出的学习态度，能够真正从多个角度出发，实现师生之间的紧密协作，让高质量的作文教学成为学生个性化发展的重要推动力。

（二）遵循循序渐进原则

小学语文教学中开展课外阅读活动不是一蹴而就的，教师应当遵循循序渐进的教育原则，根据学生语文课程学习规律开展相应的指导活动，在有效关注学生认知特点的同时，对学生进行科学全面的指导，真正做到从多角度出发开展相对应的教育教学活动，让学生在学习过程中能够更好地发挥主观能动性，确保每位学生都能够真正全身心地投入对语文知识的探索，让高质量的语文教学成为学生综合素质全面提升的关键。基于不同环境下学生表现出的学习特点，教师在教育教学活动中也需要做出相应的调整和优化，从多个角度出发，做好师生之间的密切协作，让学生在成长过程中能够保持浓厚的探究兴趣，在循序渐进的教育环境下为课外阅读的有效落实提供保障。

（三）遵循开放自主原则

开放自主的教育环境对学生学习能力发展而言很有帮助，以小学语文作文教学为核心，教师能够在课外阅读中为学生创造开放自主的成长环境。通过课外阅读带来的深刻思考，学生在分析问题时的思路更加清晰，他们能够真正全身心地投入阅读，并且在写作方面总结经验，从而实现个性化的发展。要有效体现课外阅读活动的开放自主特点，教师应当做好对教学活动的统筹和兼顾，无论是对阅读文本的选择还是对阅读方式的传递展开活动，都应考虑学生的实际需求，在有效减少对学生课外阅读行为干涉的同时，保证作文教学的全方位落实，让每位学生都能够真正养成良好的学习习惯，在促进学生综合素质全面发展的同时，带给学生多元化的启发，让作文教学的价值得到进一步的凸显，确保学生的学习能力和综合素质得到显著提升。

五、小学语文作文教学中实施课外阅读的实践策略

（一）立足教材选择拓展性阅读材料

教材是小学语文作文教学的重要依据，在有效推进语文作文教学中的课外阅读活动的过程中，教师必须充分重视对阅读材料的全面开发，从多个角度着手引发学生的深刻思考，在关注学生认知规律的同时，营造良好的教学氛围，这样一来学生在学习过程中能够保持浓厚的探究兴趣，在成长过程中真正实现个性化发展。基于小学生语文课程学习特点，教师在教育教学工作中应当做好教学模式的全面优化，根据学生学习规律，在对学生进行指导时也需要把握好学生整体上的学习情况，能够真正从多个角度出发开展相对应的指导活动。在关注学生学习规律的同时营造积极向上的课堂氛围，以此为基础，学生的综合素质能够得到进一步的强化。选择拓展性的阅读材料意味着教师需要对课文内容进行深刻解读，一方面了解课文的创作背景，另一方面也要根据课文的主要内容选择适当的拓展性材料，比如同一作者在不同时期的作品以及同一主题下不同作者的作品，通过这样的方式真正实现课外阅读和语文教育之间的密切关联，为课外阅读教育价值的充分体现提供支持，让小学语文作文教学的整体质量得到显著提升。

（二）基于学情培养阅读笔记的习惯

阅读本身是基于文本素材获取有价值信息的重要途径，但是教师在教育教学活动中并没有考虑到对阅读方法的有效渗透，一味地强调对阅读文本的解读并且对学生提出课外阅读的要求，却并没有考虑到学生在课外阅读中采用的阅读方式，也没有把握好学生在阅读过程中的真实体验，这样一来学生很难真正养成良好的阅读习惯，也无法在主动积极参与阅读活动的同时实现学习观念的积极调整。教师应当思考如何帮助学生在课外阅读的过程中养成边记边读的习惯，一方面阅读文本材料，另一方面也要做好相应的笔记，比如文本中出现的好词佳句以及阅读材料中渗透出的人文关怀，这些都值得学生记录并且转化为写作中的有效材料。教师可以在班级内部推广摘抄本，要求学生在课外阅读活动的同时积累写作素材，并且通过对学生的检查和监督，实现学习习惯的有效养成，让阅读活动和作文教学的关联更加紧密。

（三）结合课外阅读成果搭建交流平台

在学生课外阅读活动取得一定成果的基础上，教师还应把握好师生之间的有效协作，在班级内部营造关于课外阅读的活动，鼓励学生在课外阅读的基础上分享阅读成果，一方面巩固课外阅读的收获，另一方面也能够强化学生对课外阅读知识的灵活运用。教师可以定期组织班级内部的阅读分享会，鼓励学生将近段时间以来的阅读成绩展示在所有同学面前，无论是了解到的趣味故事，还是摘抄和记录的好词佳句，这些都能够成为学生在学习过程中主动分享的重要依据。在关注小学生语文课程学习特点的同时，教师还应把握好师生之间的密切协作，从多个角度出发，营造良好的教育环境，在学生学习过程中把握好学生的认知规律，并作出相应的指导，让每位学生都能够更好地转变学习观念，保持浓厚的课外阅读探究兴趣，并且在学生之间相互分享的同时进一步巩固课外阅读成果。

（四）加强锻炼小学生的思维能力和写作能力

作文教学过程主要以看图写话、写人的文章为主，小学语文教师就应该结合现实生活，让小学生明白如何运用想象和联想等思维能力来创作作文。教师要给小学生提供大量的课外阅读材料来让他们进行学习和练习。在小学作文教学过程中，语文教师要积极引导小学生通过课外阅读来拓宽视野。还可以让小学生阅读一些童话、寓言和诗歌等文学作品，锻炼他们的思维能力和写作能力。

（五）丰富小学生的精神世界，提高其学习能力

在小学语文作文教学过程中，教师要充分利用小学生生活实际和生活经验的特点来组织小学生开展课外阅读活动，让他们通过自己喜欢并感兴趣的方式来获取课外知识，从而提高他们对于课外阅读兴趣，提升学习能力。首先，小学语文教师可以利用小学生放学后的时间组织开展各种活动来丰富小学生精神世界。例如，可以让小学生通过想象阅读一些文学作品中人物的语言和行为习惯；可以让孩子们在周末到公园、动物园去观察和认识一些小动物，这样小学生不但能够增长见识还能够提高个人阅读兴趣。其次，小学语文教师还可以利用各种节日尤其是传统节日来为小学生提供学习课外知识机会。例如可以在春节期间给小孩子们布置几道家庭作业：“一件你最想做的事”“一句对家人说的话”“一张最想给家人看的照片”等等。总之要想在小学生心中播撒读书种子，让他们喜欢上阅读就必须从多方面入手，引导鼓励小学生从小养成爱读书的良好习惯，不断激发他们对于书本知识的兴趣。

（六）培养小学生阅读兴趣

小学生在平时的语文学习中会对一些生字、生词等进行反复记忆，很少有机会接触到课外读物，这样对于提升小学生课外阅读的兴趣非常不利。所以在小学语文作文教学过程中应注意引导小学生进行课外阅读，培养小学生的阅读兴趣。小学教师要对自己的学生进行积极鼓励和引导，让小学生对于课外读物产生一定的认知，这样才能进一步提高小学生的阅读水平。同时还应注意要把培养学生阅读兴趣和提高小学生对知识学习的热情结合起来，使学生通过课外读物不断增长自己知识视野、积累更多社会经验。如果小学生在平时能够多看一些课外书籍，那么在写作的时候就有素材可以写。

在小学语文作文教学过程中，小学语文教师要想让小学生能够正确对待课外阅读，提高小学生对于课外阅读的重视程度，可以让小学生自由选择感兴趣的课外书籍进行阅读。但是如果没有时间或者没有耐心进行自主阅读的话，那么教师也要对小学生做出相应的要求，不能让小学生盲目地去阅读，这样反而会打击到小学生的读书积极性。所以小学语文教师应当根据小学生的兴趣和特点引导他们选择自己喜欢的课外书籍进行阅读，这样才能使他们在读书过程中提高自身学习效率，从而有效提高小学生写作水平。

结语

综上所述，小学语文作文教学中实施课外阅读是保障学生语文学习能力发展的关键，也是促进学生核心素养全面培养的必然要求，教师应当重视对课外阅读模式的全面优化，做好对学生阅读行为的合理指导，让课外阅读成为学生学习能力全面提升的关键，确保小学语文作文教学发挥应有的价值和作用。