“双减”背景下小学低年段写字教学中进行德育渗透的探索

刘京京

新时代发展背景下，学生学习任务较重，除课内学习外，还要参加各种课外培训，学习上的压力导致学生喘不过气。而双减政策的推出就是为了建立良性循环的教育生态，推动学生健康成长。怎么在教学中突破重视教而忽视学的思想，找到教学质量提升的增长点，实现提质增效的目标，是教育工作者需要思考的问题。小学低年段学生年龄较小，注意力很难集中，在写字教学中教师要渗透德育，帮助学生提高写字水平，提高学生课堂注意力，使学生形成良好的思想道德品质。

一、写字教学在德育中扮演着何种角色

德育是21 世纪教学的重要内容，要成为对社会有用的人，必须要先做一个德才兼备的人。我国改革开放，提升了人们的生活水平，引进了外国先进科学技术与现代化管理技术，汲取了外国开放幽默的思维方式，体会到了西方文明，同时，也接纳了西方快餐式文化，受其腐化堕落的心态所影响，我国传统美德受到了西方文明的强烈冲击。而一点一划，练习写字的活动是对浮躁、欲望的强力抗拒。如果要在二者之间取其一，在学生沉浸于书法学习的乐趣时，别的欲望就会逐渐消失。与此同时，练习写字的过程好似一种修炼，是培养耐心和积极向上精神的一种过程。持续、积极、恒心，对高尚艺术保持兴趣与增长见识是未来获得成功的重要品质。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学”。众所周知，21 世纪基础教育最紧迫的任务就是要全面提高国民素质，写好中国字应该是每个中国人必备的一项最基本的素质。书法尽管只是一项小小的技能，但精益书法的人也可与思想品德相通。著名的书法家多为坦荡君子，比如，颜真卿、岳飞、毛泽东、周恩来等，这些都是堂堂正正的男子汉。我国现代书法家郭沫若曾言，培养学生写好字，并非要每个人都成为书法家，要将字写得合规，端正、干净，易于辨认。这种好习惯的养成可以培养一个人的耐心和细心，继而专注自我，而非轻易被外界事物所扰乱。

二、小学低年段写字教学对学生进行德育渗透的价值意蕴

（一）将教师专业行为作为重要示范

在小学低年段写字教学中，教师是知识的讲解者，培养小学生的写字能力需要教师进行积极引导。对小学低年段学生来说，教师教育行为和理念对其健康成长发挥着一定的促进作用。教师教学行为首先影响的是学生道德品质的认知，教师是学生模仿的首要对象，因此，教师能够影响学生道德品质的发展。

（二）对学生道德品质发展提出新要求

新课程标准对小学生道德品质发展提出了新要求。小学低年段写字教学本身蕴藏着重要的育人目标。根据课程属性而言，要把文字内容具象化和意境化，蕴含的主要思想能以文字为载体得以实现。写字课程对低年段小学生积累知识和培养审美能力有良好的推动作用，提升学生思想道德修养是义务教育时期写字教学的主要目标之一。

（三）教学内容突出道德品质培养重要性

德育是育人的核心，写字教学是对小学低年段学生进行德育渗透的主要方式之一。我国教育家陶行知提倡生活德育论，认为教育要教育出真人，并非仅可以识文断字的读书之人，还要培养正确对待自己和他人、自然和社会的真人。将德育渗透于小学低年段写字教学中，需要教师在课程内容和学生之间构建起桥梁，正确引导学生根据自主理解的角度，开拓思维，加深对文字的理解。

三、“双减”背景下小学低年段写字教学渗透德育的策略

（一）紧抓写字和握笔姿势，培养学生良好的写字习惯

“双减”政策下，小学低年段写字教学渗透德育，第一步要紧抓写字与握笔姿势，培养小学低年段学生养成良好的写字习惯。正确的读书写字姿势与握笔方式，是通过长时间的学习形成的，因而刚开始的训练非常关键。入学教育需要给小学生养成好的写字习惯奠定扎实的基础。比如，小学低年段写字教学中有一些插图，教师要引导学生仔细观察插图，训练学生的观察和表达能力，从而使学生了解正确的写字姿势与握笔方法，并且指导小学低年段学生模仿插图中的人物进行练习，同时逐一检查，发现问题立即纠正。在以后的长期教学活动过程中，教师依旧要关注学生的学习习惯养成教育，严格要求，及时提醒和纠正，永不懈怠。同时，在写字教学过程中，也会发现很多学生有不良写字习惯，比如，握笔姿势五花八门、写字姿势东倒西歪、随意变换字体等，此时，教师要纠正学生的姿势，规定学生将身子坐直，头摆正，两肩放平，腿放松，避免紧绷，双臂放于桌子上。结合课文插图时刻提醒学生“像插图上的小女孩那样坐得端端正正认真写字”。画面中，作业本是平放在课桌上的，女孩儿的头是端正的，肩膀放平，背打直，胸要距离桌子一个拳头的距离，眼睛距离本子一把尺子的长度，两只手臂平放于课桌上，左手按着本子，右手拿笔，教师要随时让学生写字和拿笔的姿势与课本上插图的要求保持一致。拿笔姿势需要使用右手拇指与食指握住笔的下端，距离笔尖一寸，并且使用中指内部抵住笔，无名指与小拇指支住中指，笔要握紧，笔的上端稍微往右靠，虎口紧贴，和本子大约成45 度。一些低年段学生因为比较紧张，将笔杆握得过紧，导致写字用力过大，本子受损；还有一些低年段学生由于握笔较轻，写字缺乏力道。对拿笔姿势错误的学生，教师要尽可能手把手地教，学生掌握正确的写字姿势与握笔方法才可以保证写出好字。

（二）仔细观察，努力践行和谐处事理念

四平八稳的汉字结构中蕴含着我们许多传统美德以及和谐处事的理念，在小学低年段写字教学中，教师可以有机渗透这一方面的教育。汉字书写规律之一为穿插避让，在写字以前，需要安排学生观察字体，例如学生在书写“林”字时，首先让学生观察“木”作为偏旁时发生了什么变化。“木”作为偏旁时最后一笔捺变成了点，学生发现规律后，教师追问为何有这种变化。起初小学生并不理解，随后教师出示未改变的字，学生通过仔细观察发现，两个“木”字在一起过于拥挤，如果将第一个“木”字的捺变为点以后，双木彼此避让且依存，看起来很和谐。穿插就是通过横竖笔画贯穿，与斜势线条交错协调长短和大小字形，从而实现均衡的间架结构。例如，“事”字的竖钩贯彻于整个汉字，如此必须要其他部件包容，方可构成完整的字体结构，这与我国传统美德相通，教师可以通过写字教学引导学生彼此谦让、包容，从而帮助学生形成和谐的处事理念。

（三）了解汉字书法历史，求美悟理

低年段写字教学中有许多育人素材，教师要依据教材内容帮助学生了解汉字书法历史，提高民族自豪感。小学低年段学生年龄较小，对汉字历史和特点并不了解，不过有着浓浓的好奇心和求知欲。教师在课堂上可以为学生讲授汉字是古老的文字，是世界上最精准和精练的文字，是中华民族的文化精粹。汉字是我国的五大发明之一，抛开汉字音节、意蕴，就字形美，已经有着让人无法抗拒的魅力。与此同时，全球诸多国家文字当中仅汉字发展成了一门艺术，书法具有崇高的地位，尤其在日韩等地区，研究书法的政府机构与社团非常多，伴随全球各国家孔子学院的设立，书法发展成实用性艺术得到了推广，同时，发展成了一门高雅艺术。由此看来，学生在学习汉字时，可以充分体会中华民族的伟大，继而为自己作为中国人而感到无比骄傲与自豪。其次，学习书法家的故事，培养学生高尚的人格。在写字教学过程中，主要培养目标在于教会学生如何做人。中国自古就有字如其人的说法，一个人学习写字要达到某种境界，除了技巧上的练习，还需要品德修养与人格塑造。书法历史上有很多具有教育意义的故事，教师讲述这些故事，可以帮助学生学习书法家高尚的人格，比如颜真卿的忠义光明、黄道周的不谐流俗等。在各大名家事迹的激励下，学生可以领悟到有德有才之人其书法作品方可以获得更高的声誉，而道德败坏者即便有才也很难流传百世，其作品也会被人唾弃，因而学习写字的同时，也需要学会做人。最后，综合字体基本规律进行思想渗透。写字教学中，教师要按照字体规律与美学原则，分析字形与做人之间的关联，将写字与育人相融合，让学生在分析字形的过程中了解字形规律与做人的道理，得到团结合作与互相帮助等方面教育。比如，教师在写字课堂上讲解“刃”字时，可以询问学生，“刃”字为何加了一点，学生发言以后，教师进行总结归纳，这表示最为锋利之处在于刀刃，身为人需要学好本领，才能成为好钢，处于社会所需的位置，变成国之栋梁。教学过程中，教师可以将德育很好地与写字教学融为一体。

（四）严格规范书写，培养学生严谨的做事风格

“双减”背景下，小学低年段写字教学渗透德育要严格规范学生书写，培养其严谨的做事风格。低年段学生虽然年龄较小，但具有很强的个性，不喜欢受约束，不具备严谨的做事态度。而写字教学能帮助学生修身养性，学习规矩，遵守规则。首先，汉字笔画顺序有规则。大部分人并不关注笔顺，认为无需按照笔顺写字，字写对即可。笔顺为自然演化，是在为汉字确定规范与法度，与此同时，按照笔顺准确写字能提升写字速度，是对我国传统文化的传承。教师教学时要规范书写，练习字体笔顺，同时，将教学生字的动画演示给学生，让学生了解准确的笔顺，继而根据笔顺写字，提高写字速度。迁移至做人做事也要遵守规则。其次，写字要严谨。低年段学生写字时易于出错，要么多一点，要么少一撇，等等。例如，学生在书写“真”字时丢掉两点；“纸”字下面多加一点。可以发现，写错字的人通常在生活中也粗心大意，做事不严谨。教师通过观察班级学生，发现经常写错字的学生，书包和课桌凌乱不堪，找书本找半天，有时候还会忘记放在什么地方；面对教师安排的任务不知所措，一会儿做这个一会儿做那个，手忙脚乱，最后一件事也没做好。而有条理的学生，书包与课桌整整齐齐，安排的学习任务根据顺序一件件完成，有条不紊，这些学生的书写正确率就很高。如此看来，写字与做事风格相通，教师在写字教学时要帮助学生养成严谨的做事风格。

（五）在教学中，培养低年段学生的道德品质

“双减”背景下，在小学低年段写字教学中渗透德育要积极培养小学生的道德品质。首先，要增强学生的集体凝聚力。教师应提高写字教学的实效性，让学生把汉字写得规范、端正、美观，让学生实实在在感受到漂亮的字给人以美的享受，这就好像一个人的修养；很多字结合在一起又是另外一种美的表现，此为集体凝聚力。其次，培养低年段学生具备广阔的胸怀并学会尊重他人。如字体结构教学，多数字因字体要求，出现了需要变化的偏旁部首，一些字要注意各个部分的大小与避让，形成呼应，从而体现出字体之美，做人同样如此。最后，写字可以帮助学生养成专注做事的习惯，严格规定自身的作风与保持环境卫生。

总而言之，小学低年段写字教学中渗透德育不但可以帮助学生形成良好的道德品质，还可以让学生学会做一个堂堂正正的人。“双减”旨在让教师提高课堂教学质量，教师要充分挖掘汉字中蕴含的德育元素，发挥其优势，渗透德育，达到良好的德育效果，提高写字教学质量。