希沃电子白板在初中数学教学中的应用研究

历菊青

（甘肃省武威第二十三中学，甘肃武威 733000）

希沃电子白板是以信息化手段为载体、以人机交互为形式的一种现代化教学系统，它能够将静态化、抽象化的数学概念、公式等转化为学生可感、可知的元素，让他们理解知识的本质和内涵。在数学课堂上，教师可以结合具体的教学内容和学生的反馈情况精准地利用希沃电子白板解读数学知识，让他们理解数学知识点中包含的具体要素，促使他们在深入理解基本概念的同时认识到知识的来源和不同知识点之间的关系，从而加强知识理解力和学习深度。

一、在初中数学教学中应用希沃电子白板的重要性

希沃电子白板是一种集文字、图片、视频、音频等为一体的辅助教学工具，它能够整合不同形式的教学资源，将抽象、难懂的数学概念以直观、具象的形式展现出来，所以在数学课堂上利用其解释数学概念、创设教学情境有助于削弱教学内容的难度、激活学生的认知潜力，让他们更加全面、深入地理解数学知识的来源历程和要点。而且，电子白板作为一种新型的教辅工具，学生对其功能和作用保持较强的新鲜感，利用学生的好奇心和新鲜感，通过电子白板展现数学概念、公式和习题，有利于集中学生的注意力，让他们全身心地投入于数学课堂，在高度投入的情况下挖掘数学知识的内涵和本质［1］。此外，教师通过电子白板呈现数学例题，指导学生解答问题，也有助于创建“学练一体”的课堂教学模式，对于巩固学生学习效果、加强他们的印象具有重要的作用。

二、希沃电子白板在初中数学教学中的应用策略

（一）于课前预热阶段应用希沃电子白板，调动学生的学习兴趣

课前预热是调动学生学习兴趣的重要阶段，教师利用电子白板引领学生回顾预习情况、理解数学教学的主要内容，有助于拉近学生与数学知识之间的距离。对此，教师可以在了解电子白板功能和作用的基础上结合不同的教学需求，将其运用到课前预热阶段，把握教学的黄金时机，让学生能够保持极强的专注力。

1.检验预习情况。对于初中数学教学来说，学生在课堂教学前的预习情况会对正式的课堂教学产生较大影响，如果教师能够针对学生的实际预习状况而采取对应的教学策略，那么教学内容、教学形式便能精准地对接初中生的需求。为了达成上述诉求，教师可以利用希沃电子白板检查学生的预习情况，及时了解学生在预习中遇到的困难，从而在后续的教学活动中采用精准的指导措施。基于电子白板的功能和作用，教师可借助实时投影功能，以随机抽签的方式选取个别学生的预习学案，认真观察学生填写导学案的情况，判断其是否能够按照学案中的内容展开有序预习，明确其对基础知识的掌握情况。而且，在随机抽取学生的预习学案时，教师也要从分层教学的角度出发，选择学习水平、自主能力存在差异性的学生，以个体反映群体的整体预习情况［2］。在明确学生的知识弱势和预习实况后，教师还可以借助放大镜和批注功能，将学生在预习学案中存在的不足和问题展现出来，指导他们重点解析记忆错误和混淆的知识点，让他们了解课堂教学中应重点学习和解读的内容，从而在检测预习情况的过程中紧抓后续教学活动的重难点。经过这一流程，初中数学课堂中教学内容的难度、教学形式的新颖度等会更符合初中生的要求，如此“因材施教”的教育理念便能融入到初中教学体系中。

2.开启导入活动。导入是课堂教学的第一道门，导入的效果会对整堂课的教学实效产生重要影响。从过往的教学情况来看，一部分教师或是轻视导入的重要性，或是以不恰当的方式展开导入活动，这些情况皆不利于课堂教学的发展。对于此种现象，教师可在准确了解课堂导入现状的基础上借助希沃电子白板开启导入活动，创建与课程教学内容相关的导入课件，将数学历史文化、生活中的数学案例等添加到课件上，并以动静结合、视听结合的方式展现数学故事和案例，让学生在直观化的导入模式中明确课堂教学内容、产生探究兴趣，在正式的课堂教学中投入精力和热情。另外，在电子白板的帮助下，教师也可以通过迁移旧知的方式，于白板上出示数学题目的变式，鼓励学生利用已有的知识展开猜想、推论和验证，让他们寻求创新化的解答方法。在这一过程中，教师有意将解题的形式和方法与新授课的教学内容链接起来，促使学生在拖放、放大等功能辅助下探索出解决问题的创新办法，这样既能够指导学生回顾旧知识，也能够启发他们的创新思维，使得他们将旧知识与新知识迁移起来，如此学生即可在导入阶段产生学习和探究兴趣。

（二）于课中教学阶段应用希沃电子白板，突破教学重点

相较于其他学科，数学学科的抽象性更强，尤其是课程教学中的重点内容，其复杂性和抽象性会给学生的学习带来困难和阻碍。为了帮助学生突破教学中的重点和难点，教师可以在课中教学阶段应用希沃电子白板，让学生以直观形象的方式化解数学知识中的抽象性，使得他们能够准确解读数学知识点的构成要素和核心内涵，并能利用数学知识解释生活现象、解决实际问题。

1.整合教学资源。单一的教材资源虽能够让学生掌握基本的数学知识，却难以加深学生对知识的理解和把控，所以说教学资源的单一化不利于数学教学的发展和进步。根据这一论点，基于希沃白板的功能和作用，教师可以利用其整合教学资源，以拓展板块和实时联网功能，获取资源储备库和互联网平台中的数学素材，将其与课内教材中的基础理论、公式等结合起来，进而创建新型的课件系统，使得每一个数学理论或者公式都有对应的拓展素材，帮助学生解析数学知识，从而让他们真正理解数学概念或公式的内涵，这样方可为突破教学重点奠定基础。另外，教师也可以安装兼容性较高的绘图软件、互动软件，并在讲解和分析相关知识时运用白板系统中的教学软件削弱数学知识的难度，让学生能够准确理解数学概念和问题中涵盖的信息和重点，从而使他们更加灵活自如地解决数学问题。而且，教师应定期开放希沃白板的账号，为学生自主下载、查询资源提供机会和平台，让他们利用实时资源平台搜集学习信息，这样既能够为学生的自主学习做好资源储备工作，也有助于培养初中生自主搜集信息和独立思考的意识，久而久之，学生便能具备深度探索和解析重点知识的能力。

2.创设智慧情境。情境化的教学模式一方面能够加强学生的知识理解能力，另一方面也有助于学生将数学知识应用于解决现实生活问题。鉴于情境化教学模式的重要价值，教师可以巧用希沃电子白板创设智慧化的教学情境，将影音化、图文结合化的教学内容，与具体的知识点结合起来，通过视觉、听觉和触觉的多重刺激和影响，让学生在脑海中建构起数学模式和图式结构，促使他们将数学概念和问题等以体系化和结构化的方式储存在脑海中，这样既能加强学生的记忆效果，也能提升学生理解和解读问题的能力，继而从多个角度解析数学问题。此外，在利用白板创设智慧化教学情境的过程中，教师也应链接现实生活元素，将学生在生活中经历的真实故事、随处可见的自然现象或者特殊场景中的问题等作为教学素材，通过制作动画、播放视频等方式将生活情境与现代科技结合起来，让学生在智能化手段的辅助下以数学思维解析生活中的数学问题，这样既能促使学生从不同的角度思考数学问题，也能引导他们树立起多元化的学习观念。而在希沃白板支持下的智慧情境中，教师也可以根据初中生在课堂上的真实反映临时改换情境中的素材和内容，以贴近学生现实生活需求的方式，让他们在情境中转化数学学科的重点和难点知识［3］。

3.组织多元互动。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，在初中数学课堂上亦是如此，因而教师要灵活地运用教学艺术，借助希沃白板组织学生展开多元化的互动，在互动与交流的过程中启发学生的独立思考意识，激励他们主动探索数学真理、唤醒他们的潜在能力。具体而言，教师可利用游戏化的方式，于电子白板中展示数学概念或者问题的一部分，鼓励学生按照课堂内所学的知识，在猜想、推测的过程中明确数学问题的本质，并探寻解决问题的方法和技巧。另外，教师也可以巧妙地设置数学竞赛，将电子白板中的拖放、闪现、批注等功能作为学生解决问题的手段，让他们于讲台前利用相关功能解读数学问题，在闯关竞赛和限时竞赛中比拼解决问题的便捷性，这样既能推动师生和生生间的互动与交流，也能增强学生数学思维的灵活性，驱使他们灵活地运用数学理论和公式解释数学现象或问题。

4.解读典型案例。初中数学涉及的例题类型和内容皆十分丰富，若教师逐一讲解例题，那么有限的课堂教学时间将无法得到充分利用，学生也难以把握数学知识的规律。针对此种情况，教师可以在教材中挖掘典型的数学案例，将其作为教学素材创建课堂教学课件并展示出来，让学生明确典型例题中包含的基本条件和要素，并以批注、蒙层、隐藏、拖放等功能针对性地展示问题中的条件，激活学生的认知欲望，让他们能够主动地解析和探索问题。此外，教师也要将解读典型例题的主动权交给学生，引导他们利用白板中的绘图功能，通过数形结合的方式将问题中的显性和隐性条件展现出来，并借助思维导图功能明晰自身的解题思路，促使他们在思路清晰的状态下明确数学知识的具体应用方法，探索出解决问题的多元路径，这样既能加强课中教学的实际效果，也能增强初中生的数学核心素养。

（三）于课后释疑阶段应用希沃电子白板，巩固学习成果

通常情况下，在课堂末尾阶段，教师要为学生解答疑惑，帮助他们巩固课中学习的成果，锻炼他们应用数学知识的能力，以此培育其创新意识和逻辑思维，促使他们在电子白板的辅助下提高知识运用能力。

1.开展解题活动。在初中数学教学中，以巩固学生学习成果为目的，教师可以在课后释疑阶段开展解题活动，从课内教学中选取具有代表性和典型性的数学问题，将其编制为数学题库，以基础题型、拔高题型和拓展题型等方式输入到电子白板的内在储备库中。待完成理论教学的任务后，教师便可在白板中呈现数学问题，给予学生独立的空间解答问题，促使他们在解题的过程中有序地运用数学知识。在这一过程中，学生的知识运用和迁移能力明显加强。在此之后，教师利用希沃在线系统整合学生解答数学问题的具体情况，针对学生存在的共性问题和不足，总结教学经验，并集中为学生释疑，启发学生的创新思考和解题意识，让他们改变传统的思维模式，从而寻求解决问题的便捷路径，这样学生既能更为扎实和牢固地记忆课内学习的基础知识，也能从不同角度探寻解题的创新方法［4］。

2.设置专项任务。在新课程教育背景下，活动型和探究性的课程体系受到教育者的关注和认同，如果教师能够将其与初中数学教学融合起来，那么数学教学的深度便会得以拓展。具体来说，教师可以根据课堂教学的实际情况巧借希沃电子白板设置专项化的学习任务，通过思维导图展示学习任务的具体内容、时间段、每个阶段的基本目标，并标注不同阶段的学习方法，让学生在任务的指引下展开深度探究活动。此外，教师也可以通过云平台端为学生的探索活动增添素材，让他们以发散式的思维探索与数学问题相关的信息，并能将信息组合起来，进而找寻解决问题的最佳办法。同时，在专项任务中，教师应以趣味化的方式，通过屏幕闪动的方式随机创建学习小组，增强数学课堂的活跃程度，让学生能够在氛围活跃、参与度强的数学课堂上展开探究，这样既能巩固学生课内学习效果，也能带动学生主动学习、深度探索的欲望和意识。至此，初中数学课堂教学的实效性便能逐步提高。

三、结语

在初中数学教学中，教师在课前预热、课中教学和课后释疑三个阶段使用希沃电子白板能够转换传统数学课堂中气氛僵化、学生积极性不强的局面，促使学生全面了解数学概念中涵盖的实际内容、包含的规律等等。在此基础上，学生不仅能够习得数学知识，还能够迁移和利用知识解决现实问题，这样便体现了希沃电子白板在数学教学中发挥的重要作用，也有助于推动数学课堂的改革和创新。