新形势下班主任管理工作的创新与优化探究

赵玉花

（甘肃省张掖市甘州区长安镇中心学校，甘肃张掖 734000）

随着我国教育水平的不断提升，新形势下班主任管理工作受到越来越多的关注。以前，班主任在管理上沿用固有的思想和方式，束缚了学生的思维，不给学生施展才华的机会，容易造成师生关系恶化，降低班级的凝聚力和向心力。因此，如何发挥班主任的主导作用，建设具有时代特色的班集体，满足学生的成长需求，成为每一个班主任面临的难题。作为班级的引领者和指导者，班主任必须要提高自身的专业素养，遵循学生的认知规律，选择符合学生实际的管理方式，使每一个学生都能成为班级里的活跃分子，在班主任的带领下获得更大的发展，使管理工作走向科学化和人性化。本文从阐述班主任管理工作存在的问题入手，对新形势下班主任管理工作的创新进行了分析，旨在提升班主任班级管理水平。

一、班主任管理工作存在的问题

（一）责任心不强

新形势催生了很多新型的班级管理模式，但从当前的班级管理工作实际来看，有很多班主任缺少工作的热情和动力，责任心不强，仍在沿用传统的班级管理理念，把自己放在了权威的地位上，让学生感到神圣不可侵犯，师生之间缺乏真心的交流与沟通，班级氛围十分不和谐。还有些班主任没有摆脱传统的应试教育思想，把学生的学习成绩看得过重，在班级管理中只注重学生的学习，而忽略了对学生其他方面的教育和引导，导致很多学生掉入了“唯分论”的怪圈中，分数代表了学生的一切，很容易产生消极情绪，不利于学生的全面发展。

（二）学生配合差

当前，在班级管理中存在学生不配合的现象，究其原因就是班主任的管理工作方法有所欠缺，他们把学生视为了被管理者，没有树立起以学生为主体的教育理念，所有班级工作完全由班主任来做，学生只需要无条件执行和服从。在教育方法上也采用“一刀切”的方式，对所有学生统一标准、统一要求、采用相同的教育方法，忽视了学生的个体差异，导致很多学生受自身能力的限制，无法参与到班级管理和班级活动中，结果出现了群体离心的现象。而且班主任没有从自身找原因，反而给学生带来更大的压力，压抑了学生的参与意识和自主意识，阻碍了班主任管理工作的顺利开展。

（三）缺乏集体感

当前的学生很多都是独生子女，娇生惯养，他们大多是以自我为中心，缺乏集体观念，没有“班兴我荣、班衰我耻”的意识，当个人利益与集体利益产生矛盾时，首先想到的是自己利益不受损害，总会认为自己想的、做的都是对的，对班主任的教育置若罔闻，甚至还会和班主任背道而驰，增加了班主任管理的难度。班主任在日常工作中没有向学生渗透集体思想和意识，对于学生出现的错误观念指导不及时，成为学生成长过程中的阻碍，所以班主任必须做好思想动员工作，确保班级管理要全员参与，让每个学生都能够从中获益。

二、新形势下班主任管理工作的创新与优化方法

（一）用爱温暖学生，激发学生学习动机

1.走近学生，倾听学生心声。“没有爱就没有教育。”在班级管理工作中，班主任是爱的使者，要用一颗仁爱之心平等对待每一位学生，放下传统高高在上的威严姿态，从三尺讲台上走下来，走到学生中间，在尊重学生人格和尊严的前提下，用热情和诚恳的态度和学生进行心与心的交流，把学生当做朋友。只有这样才能赢得学生的信任，使学生愿意和班主任相处，愿意把自己的喜怒哀乐、困惑烦恼说给班主任听，从而增加师生之间的了解，达到交流情感、沟通思想的目的。班主任要根据学生的具体实际“对症下药”，提高班级管理工作的针对性和有效性，使班级更加安定团结。“爱”应当贯穿于班级管理工作的始终，但是班主任也要做到张弛有度，有松有严，要把握好“爱”与“严”的尺度，既要让学生感到班主任是在关心他们、爱护他们，希望他们能够健康成长，同时也要以理服人，用委婉的语言使学生意识到自己所犯的错误，做到严中有爱，爱中有严，构建良好的师生关系。

2.科学引导，激发学习热情。对学生而言，学习是其主要的任务。从当前的学生实际来看，很多学生对学习不感兴趣，缺乏学习的积极性和主动性。为此，班主任要创新班级管理工作方法，结合学生实际运用灵活多样的管理策略，激发学生的学习热情。无论是在课堂上还是在课下，班主任要善于运用诙谐幽默的语言活跃课堂氛围，营造和谐、融洽的班级氛围，使学生可以放松地学习、放心地思考，为学生提供自由的学习空间，调动学习的积极性和上进心。班主任还可以采用“小先生制”的教学模式，在课堂上用师生互换的方法开展教学，把课堂的主动权交给学生，培养学生的主人翁意识，使学生自觉地、积极地去探索、去学习，改变以往在消极等待中接受知识的局面。班主任作为班级的领导者，同时也是一名任课教师。在班级管理工作中，班主任需要把学科教学与班级管理有效地融合起来，适当地创设一定的教学情境，运用信息技术、自身演示、情感激励等激发学生的学习动机，让学生成为知识的探索者和构建者，有利于良好班风和学风的建设。

（二）以学生为主体，培养学生管理队伍

1.科学选拔学生干部队伍。班干部是班级管理的中坚力量，也是良好班级风貌形成的基本条件。班主任在班级管理工作中要树立“生本思想”，在对班级骨干力量的挑选和培养上多想办法、多下功夫，构建一支团结进取、认真负责的学生管理队伍。在日常学习和生活中，班主任可以借助学校各项事务和活动的开展，有意识地在其中设立一些观测点，在不告知学生的情况下，对学生的个体行为进行全面的观察，了解学生的积极性和创造性、掌握学生对指令的理解力以及对相关问题的思辨力、考察学生的组织协调能力等，通过全方位、全过程的观察和考量，挑选出具备管理能力的学生，作为学生干部的候选人。在选拔学生干部时，班主任要秉承公开、公平、公正的原则，用公开竞聘、民主投票、择优任用的方式进行选拔。在选拔前，班主任要做好宣传工作，让每一个学生都要参与到选举中，因为只有学生自己选出的班干部才会得到认可、支持和拥护，在班级管理工作中更好地发挥执行力，降低班主任管理工作的难度与压力。

2.提升学生干部管理能力。学生干部队伍选出后，班主任要注重提升学生干部的管理能力。在班级管理中，班主任要对学生干部抱以十分的信任，对学生干部的工作应当放手不甩手、献策不决策，让学生干部可以大展身手，实现学生的真正“自治”，让学生干部发挥自己的特长，创造性地开展工作。班主任还可以利用网络创建班级论坛，鼓励学生对学生干部的管理工作进行监督，指出他们在工作中存在的问题，也可以为班级建设和学生干部管理工作建言献策，通过集体智慧提升学生干部的管理能力和班级建设水平。班主任还可以定期开展“管理沙龙”活动，把学生干部聚集起来，围绕班级管理中存在的问题进行研究和讨论，让学生干部在思考和解决问题的过程中开阔管理思路，提高管理能力。同时，班主任还可以借助网络技术的优势，用视频为学生干部展示其他班级的优秀管理模式，也可以作为管理案例进行系统的分析，并与自身管理模式进行对比，通过取长补短，去粗取精，提升学生干部的管理能力。

（三）丰富班级活动，锻炼学生综合能力

1.创新活动形式。“只有在集体中，个人才能获得全面的发展。”参加班级活动是促进学生全面发展的重要途径，班主任在管理工作中要多开展一些丰富、有趣的班级活动，寓教于乐，既可以增强班集体的凝聚力，又能提升学生的活跃度。由于学生具有争强好胜的心理，班主任可以利用学生的这一心理特点，设计竞赛型的班级活动，如行为常规比赛、学科知识竞赛、诗歌诵读赛、劳动技能比赛等，用竞争机制烘托紧张激烈的氛围，激发学生奋发向上的进取精神。班主任还可以以周、月或学期为单位，在班级内开展评优性竞赛，对班级内的先进分子和先进事迹进行表彰与奖励，要善于发现每个学生的闪光点，尽量让每个学生都能够在评优竞赛中获得殊荣，实现对学生的激励和促进。每个学生都渴望被理解，在他们心中总有一些想法想与别人分享，基于此，班主任可以开展交流型的班级活动，如演讲会、辩论会、阅读沙龙等，让学生与师长、同学交流探讨各种人生问题、学习问题，既可以锻炼学生的语言交际能力，又能帮助学生化解心中困惑。每个学生都有自己的特长，可以组织展示型的活动，如文艺联欢会、书画作品展、大合唱等，搭建展示自我的舞台，增强学生的自信，同时也可以培养学生的集体荣誉感和团队协作意识。学生也是社会中的人，需要具备一定的社会适应能力。为此，班主任可以开展实践型的活动，指导学生走出课堂，走出校园，深入到社会生活当中，参与各种社会实践和劳动实践，在社会中培养学生良好的思想道德品质，增强学生对劳动和劳动人民的热爱，引导学生树立崇高的人生理想。

2.师生共同参与。班级活动需要师生的共同参与，在活动筹备过程中，班主任要发挥学生干部的组织能力，根据职责和特长进行明确分工，如宣传委员负责报名、动员、写稿，体育委员负责组织，卫生委员负责会场卫生等，让学生干部各司其职，把每项活动工作都具体到位，这样在活动开展过程中才会忙而不乱、井井有条，既展现了良好的班级风貌，又使学生干部的能力得到了锻炼与提高。班主任是班集体的风向标，班主任的积极参与会极大地激发学生的参与热情，在班级活动中，班主任不仅要为学生进行指导和纠正，还要以参与者的身份和学生一起加入到活动中，鼓励学生、支持学生，和学生们同甘苦、共享乐、齐成长，从而拉近学生与班主任之间的距离，让学生感受到班主任的亲和力，为今后的班级工作开展打下良好的情感基础。另外，班主任在亲身参与的过程中也会更加清楚地认识自己班级学生的特点，从中发现各种各样的问题，使班主任可以从班级实际情况出发，及时对班级管理措施和方法进行调整与改变，提高班级管理工作的实效。

（四）注重心理疏导，塑造学生健康心态

1.了解学生心理需求。塑造学生健康心态不是一蹴而就的，班主任应当把心理健康教育渗透到日常教学工作中，通过全面了解学生的心理状态，发现学生存在的心理问题，并为学生提供针对性的疏导与服务，消除学生的心理困惑。班主任可以为每个学生建立成长档案，把学生在日常学习中的表现、学习成果、取得的成绩等记录其中，通过定期回顾，直观地看到学生的心理发展历程，了解学生真实的心理需求，为做好课堂评价做好铺垫。为了更加全面地了解学生，班主任要与其他任课教师、家长多交流，从不同的视角、不同的方面去了解学生，从而制定出更多有价值的心理教育措施。此外，班主任还要在保护学生隐私的情况下，鼓励学生利用微信、钉钉等聊天软件与教师进行交流与沟通，向班主任讲述自己的心理困惑，体现师生沟通的及时性和高效性。另外，学校可以在校园网站中开设信息咨询专栏，让学生匿名留言或提问，并由专业的心理健康教师给学生做出答复，把一些心理问题扼杀在萌芽阶段。

2.做好心理健康干预。榜样的力量是无穷的，班主任在日常的教育教学中要为学生树立榜样，这些榜样可以是学生身边的同龄人，可以是教科书中的人物形象，还可以是各行各业的道德模范等，通过讲述榜样事迹，触动学生的心灵，引导学生树立起正确的人生观、价值观和世界观。班主任可以利用班会时间，鼓励学生讲述自己亲眼看到的、听说的或在书中读到的一些正能量的故事，并发表自己的心得，让学生接受正能量的熏陶和感染，把心理健康教育融入到日常生活中。班主任还可以发挥新媒体的作用，从微博、快手、抖音等媒体软件中下载与心理健康教育相关的素材，向学生普及心理健康知识，达到因材施教的目的。班主任还可以为学生推荐心理健康测评软件，指导学生用线上答题的形式进行心理健康检测，学生提交后，计算机系统会对学生的心理素质、心理健康水平等进行详细的分析，并且还会指出学生在心理健康方面存在的问题。班主任根据测评结果和自己对学生的了解，开展针对性的心理干预和心理疏导，培养学生健康的心理品质。

三、结语

总而言之，在新形势下，班主任管理工作处于不断发展和变化中，传统的管理方法需要进行改革和创新，才能满足教育教学的需要。班主任要运用全新的教育理念，加强与学生的互动交流，把眼光放得长远，平等地对待每一个学生，提高他们的综合素质。还要坚持科学的管理，把握好管理的度，使学生的主动性和创造性得以发挥，突出民主、和谐的班级特色，实现班主任管理工作效率的提升。