“双减”背景下初中化学作业设计研究

郑先锋

摘 要：化学作业设计是提高学生化学学科实践和探究能力的重要途径之一。在“双减”背景下，化学教育需要更加注重学生的实践探究能力的培养，促进学生综合素质的全面提升。本文围绕初中化学作业设计展开探究，分别介绍了从知识的渗透性、实践和探究、个性化差异、反馈和评估等方面的作业设计案例，并详细阐述了具体的操作步骤和设计要求。希望通过本文的研究为全面落实“双减”政策提供一些思路，进一步提高学生的学习效果和兴趣，促进学生学科核心素养的发展。

关键词：双减；化学作业设计；要求；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）23-0118-03

课后作业是教师在课程教学完成后为学生布置的练习、巩固、拓展等任务，能够助力学生更加深入地理解和掌握他们所学的知识，还可以增强学生的主动学习能力，激发他们的学习热情，并进一步推动学生综合素质提升。本文将从知识渗透性、实践和探究、尊重个体差异、反馈和评估等四个方面展开介绍化学作业设计的基本要求和具体实现方式，以期为化学教育提供有益的参考。

一、作业设计的定义和特点

作业设计是教师为学生制定的、旨在帮助学生巩固知识、加深对知识的理解、提高知识运用能力、培养学习兴趣和习惯的一种练习活动。课后作业设计通常涵盖练习、巩固、拓展等内容，可以是书面作业、实验报告、调查研究、小组合作、讨论等多种形式，旨在帮助学生在自主、独立、深入的学习过程中发现和解决问题，达到巩固知识和知识拓展的效果。作业设计具有针对性强、可操作性强等的特点。首先，教师在设计作业时需要基于教授内容，并结合学生的实际情况，有针对性地为学生布置课后任务，确保作业与学习内容紧密结合，旨在强化学生所学的知识和技能，提高学生的综合素质。其次，教师应该让课后作业的任务具有可操作性，学生可以通过设定合理的学习计划和采用适当的学习方法来顺利完成这项任务，不仅能够体验到学习的成就和满足感，还能够激发他们对学习的热情，形成积极主动的学习态度[1]。总之，作业设计要及时而有效，教师需要对作业的完成情况进行检查和评估，及时对学生存在的问题进行指导和解决，确保课后作业的效果。

二、“双减”背景下初中化学作业设计的基本要求

“双减”是指“减负担、减压力”，是当前教育教学改革的重要方向之一。在此背景下，初中化学作业设计也需要相应地做出调整，以适应学生的需要和实际情况，提高学生的学习效果。因此，“双减”背景下初中化学作业设计应该满足一定的基本要求，应该注重合理量化、注重实践、个性化差异化和多元评估等[2]，促进学生的学习和发展，提高学生自主学习和探究的兴趣，帮助学生更牢固地掌握相关知识和技能。

（一）合理量化

化学作业设计应该以质量为主导，做到“减量提质”。对于初中化学作业，应该根据教学内容合理设置作业量，避免单一作业过多，从而造成学生的负担过重，增加学习压力。此外，化学作业的布置应该根据学生的实际情况而定，比如学习能力、知识背景、学习意愿等，避免出现脱离实际的作业，避免过于简单或是过于复杂，应让学生在一定程度上感受到学习的成就感，激发其学习兴趣。

（二）注重实践

化学学科是实践性很强的一门学科，因此在化学作业设计中，应该注重实践。化学作業应该具有一定的实验性、探究性和开放性，学生可以通过动手实践操作与观察分析去深入理解知识。教师可以设置实验报告、调查研究、小组合作等多种形式的化学作业，让学生在实践中积累经验、提高技能，从而增强学生的实际应用能力。

（三）尊重个体差异

化学作业设计应该根据学生的个体差异进行个性化设计。不同学生的学习能力、学习方式和学习习惯都不同，因此化学作业的设计应该注重个性化差异。教师可以结合本班实际情况设计不同形式的作业，包括口头表达为主的报告型作业、动笔为主的书面作业或是实践为主的实验报告、小组讨论等，让学生可以根据自己的意愿、能力和特长等选择适合自己的形式和任务，从而增强学生的学习兴趣和主动性。

（四）多元评估

化学作业评估应该注重多元性，采用多种评估方法来对学生进行全面评估。除了对书面作业的评估，教师还可以从实验操作、口头表达、团队合作等方面开展评估，以更全面的视角来了解学生的学习情况，从而更好地指导学生学习。此外，化学作业的评估应该注重综合性，避免单一评价标准造成不公平，教师可以从知识掌握、实验操作、思维能力、团队合作等方面进行综合评价，全面评估学生的学习成果。

三、“双减”背景下初中化学作业设计的策略

课后作业设计是教师为学生布置的重要教学辅助手段，这种方法不仅有助于加强学生对知识的理解和提高他们的实际应用能力，而且也能培养他们的独立学习能力，激发他们的学习热情。通过这些方式，学生的综合素质可得到全面的提高。在进行课后作业设计时，教师需要根据课程的教学目标和学生的实际情况，有针对性地设置任务和要求，保证作业的多样性、开放性和可操作性，同时要及时给学生提供反馈和指导，确保课后作业的有效性。对于学生而言，他们需要认真对待课后作业，制定合理的学习计划和方法，积极解决遇到的问题，从而在自主、独立、深入的学习过程中不断提高自身的自主学习能力和综合素质。在具体的实施过程中，需注意以下四个要点。

（一）注重知识的渗透性

物质的变化和性质是初中化学的重要内容之一，其中涉及多个重要的知识点和实验操作，如物质的性质、化学方程式、酸碱中和反应等。在“双减”背景下，初中化学作业设计需要注重知识的渗透性，即将知识点融入作业中，让学生在实践操作和探究过程中更好地理解和掌握知识，达到知识的熟练掌握和应用能力的提高[3]。例如可设置小组讨论、实验报告等形式的作业任务，让学生在实践中更好地理解和掌握知识。

以人教版教材《物质的变化和性质》为例，教师在作业设计中应注重知识渗透性，可设计“酸碱中和反应探究”的作业，通过实践操作和探究过程，引导学生深入了解酸碱中和反应的基本概念和特点，掌握酸碱中和反应的实验操作方法。具体操作中，学生需要完成一系列任务。1.观察并记录以下试验现象。首先将一小片紫色的红花沉淀放入试管中，加入盐酸，观察并记录；接着将一小片蓝色的蓝石青沉淀放入试管中，加入氢氧化钠溶液，观察并记录。2.根据观察结果，回答以下问题。问题一，试验现象是否符合酸碱中和反应的特点？为什么？问题二，盐酸与红花沉淀、氢氧化钠溶液及蓝石青沉淀分别属于酸和碱，试验现象说明了什么？基于此要求，学生需设计一个酸碱中和反应的实验，记录实验过程和实验现象，并据此画出化学方程式。

该作业设计注重知识的渗透性，任务设计注重知识点的融入，要求学生根据观察结果和实验现象，回答问题并深入理解酸碱中和反应的基本概念和特点。通过问题的提出和解答，学生可以更好地理解酸碱中和反应的意义和应用，并提高对知识点的掌握程度。因此，这样的作业设计不仅能帮助学生掌握酸碱中和反应知识和实验技巧，还能增强其实践和观察分析能力，提升学习效果和兴趣，满足“双减”下初中化学作业的要求。

（二）注重实践和探究

初中化学作业设计应该注重实践和探究，既让学生通过实践操作和探究过程，深入了解化学知识。这有助于提升学生的实验操作与观察分析能力，并增强学习效果。例如通过实验操作、模拟设计和探究型问题，学生可在实践中深化对知识的理解。

以人教版教材《制取氧气》为例。制取氧气是初中化学实验中比较重要的一个实验，通过制取氧气实验可以让学生更深入地了解氧气的性质和应用。在“双减”背景下，注重实践和探究的作业设计可以帮助学生更好地掌握制取氧气实验的实验方法和知识，提高学生的实验技能和实践操作能力。

为此，教师可设计“制取氧气实验探究”的作业，通过实践操作和探究过程，深入了解制取氧气实验的基本过程和原理，掌握制取氧气实验的实验操作方法。首先，明确具体的学习任务：阅读教材《制取氧气》一章，了解制取氧气实验的基本过程和原理，据此设计一个制取氧气实验，并记录实验过程和实验现象。同时，根据实验结果，回答以下问题：1.制取氧气实验的基本过程和原理是什么？2.氧气具有哪些性质和用途？如何检验制得的氧气？在整个实验的执行过程中，教师应鼓励学生亲自设计并进行实验，他们需要仔细地记录每一个实验步骤和观察到的现象，并详细描述它们。

然后，基于他们所观察到的现象和对实验原理的了解回答相关问题，这有助于学生更加深入地理解制取氧气的整个实验流程和其背后的科学原理，将极大地加强他们对氧气的性质及其在各种场合的应用的理解，该作业设计具有明显的注重实践和探究的特点。通过实践，学生能更熟练地掌握制取氧气的方法和技巧。这样的作业设计增强了他们的操作和观察能力，提升了学习效果和兴趣，满足“双减”初中化学作业的要求。

（三）注重个体差异

初中化学作业设计应该注重个体差异，根据每位学生的学习能力以及他们的兴趣爱好灵活设计各种不同形式的个性化作业任务，这种差异化的方法可以激发学生的学习热情，鼓励他们更主动地参与学习。例如可设置小组合作、口头报告、书面作业等形式的作业任务，让学生根据自己的特点和能力选择适合自己的形式和任务，从而增强学生的学习兴趣和主动性。

以人教版教材《爱护水资源》为例，在作业设计时需注重个性化差异化。为此，设计“水资源利用与保护”的个性化作业，提高学生对水资源问题的认识和理解。首先，明确学习任务：1.阅读教材《爱护水资源》一章，了解水资源的概念和特点；2.根据个人兴趣，选择一个与水资源相关的话题，如水污染、水循环、水资源保护等，进行调查研究。同时，根据调查研究结果，撰写一篇小论文或制作一个海报，介绍调研結果及应对措施。

在作业完成过程中，要求学生通过书籍、网络、实地考察等多种途径展开调查研究。论文或海报需要有清晰的结构，介绍有逻辑性和科学性，并包含图片、表格等多种形式的信息。这种作业设计明显强调了个性化和差异化的重要性。为了确保每位学生都能从中受益，教师需要仔细考虑每个学生的特点和兴趣，从而为他们提供个性化和差异化的作业内容。这种贴合学生需求的方法不仅可以提高他们的学习效果，还能激发他们的学习热情和兴趣。通过自主选择话题和独立调查研究，学生可以更好地发挥自己的特长和能力，提高学习效果和兴趣，符合“双减”背景下初中化学作业设计的要求。

（四）注重反馈和评估

初中化学作业设计应该注重反馈和评估，即及时给学生提供反馈和指导，让学生更直观地了解自己的整体学习情况，及时发现学习中存在的问题，找到解决问题的实际办法，促进学习进步。同时，化学作业评估应该注重多元化和综合性，不仅要考核学生在书面相关考核中的综合表现，还要考虑在实验操作和口头表达等方面的能力，有效促进综合素质的提升。

以人教版教材《质量守恒定律》为例，作业设计应注重反馈和评估。教师在设计“物质的质量守恒定律实验反馈”的作业时，通过实践操作和实验反馈，让学生深入理解物质的质量守恒定律，提高学生的实验技能和实践操作能力。在该作业中，学生需要进行物质的质量守恒定律实验，记录实验过程和实验结果。同时，根据实验结果和实验反馈，发现实验中存在的问题和困难，并制定改进措施。另外，在实验指导老师的指导下，进行实验改进和再次实验，记录实验过程和实验结果。

此作业设计重视反馈与评估，要求学生基于实验结果和反馈，找出问题并提出改进措施。这不仅加深了学生对物质的质量守恒定律的理解，还提高了他们的实验技能和操作能力，增强了学习兴趣与动力，符合“双减”背景下初中化学作业设计的要求。

四、总结

综上所述，化学作业设计不仅能增强学生的学习兴趣，还能培养他们的实践、探究、创新和团队协作能力。在“双减”背景下，化学作业设计需要注重知识的渗透性、实践和探究、个性化差异化、反馈和评估等原则。具体来说，需要通过有针对性的作业设计，将课堂上学到的知识渗透到作业中，通过多样实践活动有效激发学生兴趣，并根据学生差异提供个性化作业指导，及时评估学习情况，为学生提供针对性帮助，促进学生学习效果和学习能力的全面提升。

参考文献

[1]陈海波，杨军，周琼英.化学教育“双减”背景下作业设计与实践[J].化学教育，2021，42（6）：61-66.

[2]徐瑞.基于“双减”背景下初中化学作业设计的探索与实践[J].化学教育，2020，41（5）：61-65.

[3]吴荣鹏.初中化学作业设计的实践与思考[J].科技信息，2021，36（8）：82-83.