合作学习模式在初中体育足球教学中的应用

廖镜坤

随着社会的不断发展，教学体制也在不断创新改革，在课堂教学中教师有丰富的教学手段，在足球教学中合作学习模式是重要的教学手段，在日常教学中有广泛的应用。通过开展合作教学模式给学生营造良好的教学氛圍，激发学生对学习足球知识的兴趣，可以促进学生养成良好的团队意识，保障了教师的课堂教学质量，本文主要对合作学习模式在初中体育足球教学中的应用开展探讨。

足球教学是初中体育中极其重要的教学环节，教师在教学过程中应该结合学生实际水平来构建合作学习模式。随着教育的改革，人们对足球教学的关注度逐渐提高，新课标也重点指出需要培养学生的合作学习水平，在此背景下教师需要充分利用合作学习模式，发挥足球项目教学的教育优势，培养学生的合作精神和交往能力。

1 初中体育足球合作学习模式开展的重要意义

在合作学习过程中需要将学生分为若干个团体，让学生以团体为单位来学习足球内容。在课堂开始时教师需要指明教学目标，根据学生的实际水平将其分为若干个实力等同的小组，让学生通过沟通协作共同完成教学目标，达到理想的教学效果，这是一种新颖的教学模式，与传统教学有很大差距。足球是体育教学中的重要板块，做好足球教学对促进中国足球的发展有重要意义。随着素质教育的开展，教师对学生的体能训练和团队训练格外重视，让学生学会在生活中灵活运用所学知识，通过合作学习的教学形式来激发学生的创新意识。通过教学活动帮助学生养成合作意识，以团队合作的形式来开展教学，提高学生团结协作的能力，教学方式也更加偏向于团结合作的学习内容。

初中生由于心理年龄的特点心智发展尚未成熟，由于学生的生长环境的差异性导致学生的足球水平有一定的差距。所以在体育足球教学中，学生在课堂中的表现千差万别，学生的足球知识和足球技能发展进度不宜，如果以考试的标准来衡量一个学生的水平高地，这种一刀切的形式会让学生的足球水平出现两极分化，对有基础的学生会越来越强，接受能力稍差的学生会越来越厌倦足球，对学习足球产生厌倦心理，对教师的课堂内容无法提起学习兴趣，影响了教师的授课节奏。通过合作学习的教学形式可以克服这一问题，利用这种教学模式可以促进学生间的互相交流，让学生在学习过程中互相进步互相帮助，教师也能对学生的个人足球水平有更深的理解，通过交流合作也能提高学生的语言表达能力，通过小组比赛的形式激发学生的胜负欲和团体意识，对提高学生的认知思维能力有重要作用。学生通过与搭档的积极沟通能够拉近学生间的距离，有利于培养学生间的友谊，构建良好的教学氛围，所以合作学习的教学模式在足球教学中有重要的教育意义。

2 当前初中体育足球教学中存在的问题

2.1 过于重视学生体能训练

大多数教师虽然了解合作学习的教学模式，但是收到传统教育思想影响在教学中依然着重培养学生的体能训练，忽略了实践教学的重要性。在传统的体育教学中以提高学生身体素质为主，所以会大量开展体能训练，通过体能训练能够提高学生踢球时的稳定性，帮助学生提高足球技巧，但是在体能训练中缺乏实践训练，不利于提高学生的足球技巧，对学生足球水平提升实际意义不大。传统的教学方式过于形式化，为了完成教学目标往往很多重要的教学内容一笔带过，学生的个人能力受到了严重的束缚，单一枯燥的学习内容让学生对足球感到厌倦，降低了学生的学习积极性，时间一长会让学生对足球学习产生抵触心理。在体能训练过程中学生需要依靠自身完成，缺乏与同伴的沟通交流，也没有详细的训练内容规划，在课后很少会有学生主动学习足球知识。足球是一项团队体育运动，需要考验同伴之间的默契程度，学生日常踢球时缺乏沟通协作，在课堂中就会表现出合作能力低的情况，在分组教学中各忙各的，在实践中过于重视个人能力表现，忽略了团队协作的重要性，对打配合的部分学生之间缺乏练习合作，严重影响了授课质量，难以达到理想的教学效果。现阶段很多教师在课堂中仍以教师为主导地位，忽视了学生的诉求，学生根据教师的想法来开展教学活动，这种教学模式让学生在学习中过于被动。在素质教育的影响下，教师应该在课堂中让学生处于主导地位，尊重学生的个体差异，根据学生的实际水平教师在一旁开展指导，纠正学生的错误，让学生学会找出自己的不足之处并加以改进。现阶段教学中大多数教师都忽略了学生在课堂中的主导地位，所以在教学活动策划时教师并未从学生的角度去考虑规划，强制学生按照教师的节奏来展开教学互动，无法体现学生的主观能动性，容易让学生对体育足球产生排斥心理。比如教师在讲述足球技巧时，教师会根据学生的表现来纠正学生的错误，对学生的动作进行点评，引导学生去适应教师的授课节奏，在达到教师的考核标准后才能停止运动。如果学生在练习中过于严格要求自己按照教师的标准去训练，那么教师需要不断的去指出学生的错误让学生改成，所有的学生养成了统一的动作要领，不利于学生自主学习能力的培养。在合作学习教学中培养学生的发散性思维十分重要，传统的教学模式给学生的足球学习带来了巨大的压力，导致教师在日常授课中效率较低。

2.2 注重形式主义教学，学生缺乏学习环境

体育在中考的分值正在逐渐增加，这也表明初中体育教学对升学的重要性，受到应试教育的思想影响，大多数教师在日常教学中仍会偏向于理论知识的教学，忽视了实践教学的重要性，导致很多学生在实战前都是“临阵磨枪”。形式化的教学在初中足球教学中十分普遍，为了完成教学目标并没有根据学生的实际水平去设置教学内容，所以在足球技能传授时学生难以跟上教师授课节奏，技能知识难度过高学生需要花费大量的时间去学习，若传授的足球技能难度较低则体现不出学生的个体差异。在合作教学模式开展中部分教师没有真正领悟其背后的教学意义，在课堂开展教学活动中首先布置教学目标，然后将学生平均分为若干个小组，再让学生自由发挥自由活动。这种教学模式学生在刚开始适应时可能会有一定的学习积极性，能够让自己快速调整适应投入到实践教学中去，通过教学目标来提高自己的足球水平，开展一系列的转型训练，努力提高自己的足球水平。但是这种教学模式并不能长久维持，教师在口头阐述一遍后就让学生自由发挥，不能体现出小组间的默契度，合作学习也失去了教育意义，这种教学方式只会远离教学目标，不能充分体现出小组合作学习的效果。学生的足球训练学习只停留在基础阶段，难以进一步提高技巧，教学模式过于形式化。

不仅如此，在开展合作学习过程中教学环境也受到了很大制约，虽然合作学习的教育理念被广泛推广，也得到了学生家长教师的大力支持，但是部分教师缺乏对合作学习模式深入了解，对其的理解只停留在表面。对合作学习内容了解不彻底，形式化将学生分为若干个小组，没有考虑学生的身体差异、足球水平、性格特点等方面。通过合作学习学生能够了解自身的不足之处，在小组中发现其他学生的优点，学生之间共同取长补短改正自己的缺点，这才是合作学习的真正意义。现阶段教学中很多教师忽视了这一点，让学生随机分成若干小组让其自主学习，导致学生在学习中缺乏合作学习的学习环境，影响了学生个人水平的提升。

3 合作学习模式在初中体育足球教学中的应用途径

3.1 缩短体能训练环节，加强实践操作练习

在传统的足球课堂中教师往往侧重对学生进行体能训练，通过高强度的训练帮助学生打牢足球基础，提高身体素质。但是训练时间过长会影响学生的合作练习时间，在课堂中缺少与队友间的交流频率，在比赛中容易配合缺乏默契度。长时间单调的训练会影响学生练习足球的积极性，重复的动作练习会让学生感到枯燥无聊，降低学生的学习热情。所以教师在教学中应该转变传统的教育观念，控制学生在课堂中体能训练的时间，在体能训练中控制出足够的时间进行热身即可，根据学生的实际水平对其进行分组，对学生讲述比赛中的规则，以及一些常用的足球技巧和足球技术。在课堂中教师不要过度去纠正学生的动作行为，不要打断学生的思维节奏，让学生间通过沟通合作来互相进步，通过思维的互相碰撞引导学生共同进步，这样的教学模式才有利于学生创新思维的培养。学生在练习足球过程中一直处于摸索状态，只有不断领悟技巧的内容才能不断提升水平，通过小组合作的形式将理论与实际结合起来，提高学生的技巧掌握能力。在学习合作练习过程中教师负责在一旁观察，观察学生的表现情况，记录好每个学生在练习中存在的问题，在课程结束前将学生集中在一起指出每个学生的错误，让其加以改正。在课堂中可以鼓励学生勇于说出自己的缺点和特长，教师再补充学生未发现的问题，在课后勤加练习加以改正，切实提高教学质量。

教师不能将学生的动作标准作为唯一的评价标准，可以鼓励学生队员之间进行互相点评，让同伴之间互相监督来提高学生的足球水平。在评价过程中以小组为单位进行点评，提高学生的荣辱感和集体荣誉感，这样才能调动学生的学习积极性，加强队友间的默契度。在评价过程中肯定要对学生多进行鼓励，评价学生阳光积极的一面，帮助学生树立自信心，以更加饱满的激情投入到日常教学中。当學生在课堂中犯错时，教师不能对其进行严格批评教育，需要让学生意识到自己做错的原因，帮助学生找到改正的方向，维持课堂中的良好教学氛围。

3.2 注重教学实践，杜绝形式主义教学

要想通过合作学习的模式来提高学生的足球水平，教师首先要对学生有足够的了解，了解学生的身体状况和足球水平。在心理方面，部分学生在练习中有胆怯心理，在足球教学中不能放开拳脚，在与同学沟通交流过程中缺乏自信。针对这类学生教师可以在小组中搭配几个活泼开朗的学生，让其作为队伍的沟通桥梁，促进团队的沟通合作，有助于锻炼学生的语言表达能力，通过合作学习的形式二者之间形成互补，改变学生的学习态度。在这种教学环境下学生能够增强自信心，提升足球运动水平，足球是一项竞技性较强的体育运动，不仅要求有牢固的理论基础，对实践能力也有很高要求。有些学生的理论基础扎实但是缺乏实践，在比赛中很容易出现问题；有些学生性格直来直往，喜欢在比赛中展现个人水平，虽然有较强的个人实力但是理论基础不牢固。教师可以将这两类学生归为一组，让其互相取长补短，在沟通交流过程中可以促进双方共同进步。教师在足球知识讲解时需要根据学生的实际水平来选择恰当的教学内容，可以帮助学生高效率掌握足球知识，避免出现学习积极性较差的情况发生。在教学过程中教师要时刻观察学生的比赛状态，合理安排教学内容，让学生能够紧跟教师的授课节奏，有充足的时间进行师生交流，从而提高学生的运动能力。

一般来说足球队的标配人数为十一人，包括守门员、后卫、前锋、替补队员等。为了给学生一个良好的教学环境，教师的首要任务就是将学生分成若干个标准的足球队伍，根据学生的个人水平来划分队伍，尽量缩小队伍间的实力差距，根据学生个人水平的不同来选择合适的位置。在位置分配中不能让学生自行决定，防止学生在场上对自己定位不清晰的情况发生。在比赛中需要给学生强调各司其职，不能所有人都追着球跑，做好防守工作也极其重要，提高队员之间的默契程度，让不同的小组间开展比赛，营造一个良好的学习氛围。在比赛期间教师在场下观察学生的动态，记录好学生在比赛中存在的问题，在比赛结束后教师为学生进行比赛复盘，看看在比赛中学生的战术缺点和个人缺点，指出学生存在的问题，督促学生积极改正错误问题。教师在观察后可以根据队伍的表现给学生进行课后评价，对学生提出更高的要求，促进学生养成良好的学习习惯。

3.3 重视足球实践运用

通过合作学习模式的足球教学，很多学生在短时间内就有明显的水平变化，这与教师教学模式的开展密不可分。在课前给学生做好充分的准备工作，让学生进行拉伸活动开筋骨，可以有效防止在比赛中出现意外。在足球比赛中始终要秉持友谊第一比赛第二的体育精神，让学生在赛场上“临危不惧”。在合作过程中要让学生意识到团队合作的重要性，培养学生的团队意识，这样才能高效打出战术配合。足球与其他体育项目不同，对学生的身体素质和身体协调性有很高的要求，在瞬息万变的赛场中需要冷静分析，通过合作教学的形式可以有效提高学生的综合素质。在教学中需要重视足球的实践运用，在赛前传授给学生常用的战术布置和足球技巧，让学生学会灵活运用。在比赛中开展团队合作永远是首要任务，根据比赛的变化来调整战略战术，提高队员的随机应变能力，让学生学会灵活运用足球知识来改变比赛情况。在教学中教师需要强化学生的合作意识和反应能力，指出学生在比赛中的不足，根据赛场情况来调整战术策略。

4 结束语

我国的足球人才培养出现了断崖式的下跌，对足球事业的发展极为不利，为了改变这一现状，教师应该丰富教学模式，吸引更多学生去热爱足球这项体育运动，为足球行业输送更多人才。在合作教学模式下可以有效提高学生的团队合作意识，深化学生对足球战术的理解，在沟通合作过程中学生间可以互相进步，对学生的身体机能和身心健康发展都有很大帮助。

（作者单位：中山市小榄镇东升初级中学）