初中体育教学中创造性思维培养研究

康庆飞

创新是事物发展的不竭动力，激发学生创新意识，培养学生创新创造能力成为学校教育的重要目标。创新创造教育应该渗透学校教育的方方面面，本文以初中体育教学中创造性思维培养策略作为研究主题，分析了初中体育教学中培养学生创造性思维的意义和初中体育教学中培养学生创造性思维存在的问题，探索出了提升体育教师创新教育能力、激发学生学习兴趣、激发学生创新意识、营造轻松愉悦的教学环境和探索科学有效的培养方式的具体措施，以期为初中体育教师群体提供参考。

1 创造性思维概述

创造性思维是一种能够进行创造活动的自身主观状态，狭义的创造性思维是指创造出世界范围内首次出现的精神产品或物质产品所依仗的思维，广义的创造性思维除了新事物的产生，还包括旧事物的改造。创造性思维的发展必须经历排序、重组、优化和整合四个过程，创造性思维不是单独的某种思维，而是多种高阶品质的综合体现，在不同阶段，创造性思维分别表现为联想思维、发散思维、收敛思维、逆向思维和灵感思维。由于创造性思维不是单独的某种思维，所以创造性思维的培养过程也不是一个单线过程，而是一个多线并行最后收束为一条线的过程，即教师要想培养学生创造性思维，必须分别培养学生联想思维、发散思维、收敛思维、逆向思维和灵感思维，最终形成创造性思维。培養联想思维，要求学生储存足够的生活经验并有意识地训练思维灵敏度；培养发散思维，可以通过头脑风暴来进行；培养收敛思维，则要求学生首先具备透过现象挖掘本质的能力，然后具备逻辑推理能力；培养逆向思维，则要求学生树立一分为二看问题的意识并有意识地培养逆向解决问题的能力；培养灵感思维，则要求学生养成深入思考的好习惯并且劳逸结合。

2 初中体育教学中培养学生创造性思维的意义

2.1 初中阶段是培养学生创新思维的好时机

初中阶段是位于小学阶段和高中阶段的中间环节，在此阶段，学生的抽象思维逐渐完善并成熟，学生思维非常活跃，相比于以具体知识教学为主的小学阶段和学习压力更大的高中阶段，初中阶段无疑是培养学生创造性思维的好时机。创新创造教育是一种非学科教育，大部分初中都没有设置创新课，所以要求初中教师群体将创新创造教育与学科教育有机融合，在学科教学中渗透创新创造教育，培养学生的创造性思维，提升学生的创新创造能力。

2.2 提升学生的创新创造能力

初中体育教学中培养学生创造性思维有助于提升学生的创新创造能力，因为体育属于实践性学科教学，且由于初中体育教学压力较少，所以体育教师可以通过组织学生开展调研实践活动来培养创造性思维，在此过程中，学生不仅能形成创造性思维品质，还能提升动手实践能力，从而获得创新创造能力，即具备创新意识且在创新思维的驱使下将创新理念转化为创新实物的能力。

2.3 满足我国创新人才的需求

创新是事物发展的不竭动力，创新能力是一个国家的重要竞争力，目前我国经济进入高质量发展阶段，由原来的看重经济发展速度转变为重视经济发展质量，这需要创新人才提供支持和保障。目前，我国创新人才需求很大，学校作为培养人才的重要场所，应该重视国家人才需求，培养国家需要的高质量人才。在初中体育教学中培养学生创造性思维是培养创新人才的重要途径，能为社会共享大量创新人才，满足我国创新人才需求，从而助力我国经济的可持续、高质量发展。

3 初中体育教学中培养学生创造性思维的现状

3.1 忽视创造性思维培养

创新教育作为一种重要的非学科教育，应该遍布学校教育的方方面面。初中体育教师应该在教学中渗透创新教育，培养学生创造性思维，但目前还有很大一部分体育教师缺乏培养学生创造性思维的意识，这部分体育教师认为体育教学的目的是帮助学生掌握运动技巧、提升学生运动意识和强健学生体魄，忽略了对学生创造性思维的培养。体育教师作为体育教学过程的主导者，当体育教师忽视创造性思维培养，则体育教学中的创新教育变成了“空中楼阁”。

3.2 创造性思维培养效果差

目前，部分体育教师已经意识到了培养学生创造性思维的重要性，有意识地在体育教学中渗透创新教育，但由于教学理念不先进、教学方式不科学，导致创造性思维培养效果比较差。例如有些体育教师缺乏学科融合意识和能力，将体育教学全过程一分为二，一部分用于体育教学，另一部分用于创新教学，导致学生像是完成了两门课程，虽然学生在创新教学过程中实现了创新思维的培养，但由于学科融合生硬，且教师创新教育能力不强，导致教学效果不佳。

3.3 学生参与创新教育积极性差

随着体育成绩纳入中考，学校、学生和家长群体都对体育课提升了重视，但由于学生大多缺乏教育学知识、不关心我国教育发展战略规划，所以对在体育课上开展创造性思维培养工作不理解，从而参与创造性思维培养活动的积极性不高，更希望在体育课上自由活动或者训练中考体育项目。另外，由于部分体育教师创新教育能力不强，很难做到在潜移默化中培养学生创造性思维，学生学习体验较差，这也是导致学生参与创新教育积极性不高的原因之一。

4 初中体育教学中培养学生创造性思维的策略

4.1 提升体育教师创新教育能力

初中体育教师是教学过程的设计者和主导者，教师教学水平的高低对教学质量有显著影响。为了提升初中体育教学中的创新教育质量，应该首先提升体育教师创新教育意识和创新教育能力。首先，学校应该为体育教师提供学习培训活动，一方面，学校组织体育教师学习新课程改革相关文件和教育学知识，帮助体育教师深化体育运动促进思维成长的意识，从而令体育教师重视创新教育，勇担教育责任，自觉主动地在体育教学中渗透创新教育；另一方面，学校为体育教师群体提供创新教育技巧培训，帮助体育教师了解创造性思维培养的具体方法，从而提升创新教育能力，为学生提供高质量的“体育+创造性思维培养”的学科融合课程。其次，初中体育教学研究组要充分发挥组织作用，定期召开教学研究会议，要求体育教师分享教学难题和经验，指导体育教师交流意见、共商举措，制定标准化的“体育+创造性思维培养”的学科融合课程实施方案，提升教学效率和质量。最后，学校通过开展师德建设活动，激发体育教师群体的职业责任感，鼓励体育教师自觉利用课余时间，通过报名线上课程或查阅相关资料的方式不断提升个人教学能力；学校通过将是否在体育教学中培养学生创造性思维和创造性思维培养成果纳入体育教师绩效考核内容，激励体育教师积极开培养学生创造性思维的教学活动。

4.2 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的教师，学生学习兴趣是否浓厚对学习效率有重要影响，体育教师要想在体育教学中渗透创新教育，首先要激发学生的学习兴趣，增强教师教学影响力。首先，体育教師可以利用多媒体教学设备为学生播放体育赛事、体育明星访谈等剪辑视频，激发学生参与体育锻炼的兴趣。其次，体育教师应该合理规划体育教学内容，一方面要提升教学效率，为学生留出更多的自由活动时间，增强学生对体育课的喜爱；另一方面要降低学生学习难度，为学生打造轻松愉悦的体育课堂。体育教师可以利用微课教学提升教学效率和降低学生的学习难度，例如体育教师在开展重点动作讲解前，提前录制动作视频，利用视频剪辑软件自带的慢放、局部放大等功能，帮助学生更清晰准确的把握动作要点，从而提升教学直观性和降低模仿难度。最后，体育教师应该设计新颖有趣的创造性思维培养活动，令学生在不知不觉中提升创新创造能力。由于创造性思维是多种思维的有机组合，所以体育教师可以采取不同的教学策略训练学生形成相关思维，例如体育教师在完成动作教学指导学生参与足球训练活动时，可以为学生讲解足球的起源，告诉学生足球在我国古代被称为蹴鞠，最早是外包皮革、内实米糠的球，后来有人突发奇想，将动物尿泡放在球壳内并“嘘气闭而吹之”，这种充气的足球更轻盈，后来英国人在此基础上发明可充气足球。通过体育教师的讲解，学生不仅了解了足球的起源与发展，还在无形中形成了创新思维案例储备。

4.3 激发学生创新意识

只有学生认识到创新能力的重要性和具备提升个人创新创造能力的意识，才能主动参与创造性思维培养活动，并有意识的利用教学内容形成创造性思维，所以体育教师要想提升体育教学中的创造性思维培养活动效果，首先要激发学生的创新意识。首先，体育教师可以采取说服教育法激发学生的创新意识，即动之以情，晓之以理的令学生了解创新能力对其未来发展的重要意义，一方面，体育教师讲解我国人才需求，激发学生的爱国情感和“为国家实现高质量发展而提升创新创造能力”的意识；另一方面，体育教师为学生讲解创新创造能力对学生未来职业发展的重要意义，创新创造能力是未来的重要竞争力，无论是名校录取学生还是名企招聘工作人员，都相当看重学生和求职者的创新创造能力。其次，体育教师可以采取榜样示范法激发学生的创新意识，一方面，体育教师可以利用行业明星、知名人物作为榜样，通过为学生讲述具备创造性思维的公众人物事迹，强调创造性思维对公众人物的发展的重要意义，激发学生形成创造性思维的热情；另一方面，体育教师可以选取学生身边人，例如同学、教师等作为榜样，例如当体育教师发现某位同学在体育活动中表现出创造性思维，则教师应该当众表扬该同学并要求其他同学向该同学学习，激发学生的竞争意识。最后，体育教师可以在组织体育活动时为学生设置难题，要求学生利用创造性思维解决难题，令学生真切感受到创造性思维在实际生活中的重要作用，从而激发学生的创新意识。例如体育教师要求学生利用加长的羽毛球拍捡起地上的羽毛球并将羽毛球转移到手心里，由于加长的羽毛球接近学生半人高，所以学生很难一只手握拍的同时将球拍上的羽毛球转移到自己的另一只手中，教师要求学生想办法完成任务，学生利用逆向思维，将自己手中羽毛球拍上的羽毛球转移到另一个同学的手中，顺利完成教师布置的任务。在此过程中，学生不仅获得了逆向思维训练，还培养了团结协作解决问题的意识，学生真切体会到创造性思维在生活中的应用，从而更有动力参与创造性思维培养活动。

4.4 营造轻松愉悦的教学环境

据研究，在严肃压抑的教学环境下，学生习惯于听从教师指令，逐渐丧失创造力，只有在轻松愉悦的环境中，学生才能摆脱思维定势的桎梏，对身边的信息全盘接收并感应触发信息，所以营造一个自由民主、和谐轻松的人文环境是培养创造性思维的首要条件，体育教师通过为学生提供适度压力，可以有效激发学生的思维潜力，体育教师通过为学生营造开放性的教学环境，可以有效避免学生形成循规蹈矩的思维模式。首先，创造性是鼓励出来的，所以体育教师在开展教学活动时，鼓励学生形成自我意识，勇敢质疑权威、挑战常规，学生挑战常规的第一步是提问，当学生心中存有疑惑并向教师提问时，教师要抓住这一时机，鼓励学生不懂就问的精神，通过启发式教学帮助学生答疑解惑。其次，想象力是创造性思维的前提，教师要保护学生的想象力，当学生持有与教师不同的意见时，教师非但不能利用标准答案紧固学生的想象力，反而要大力提倡学生有不同的见解。最后，教师要与学生打成一片，不能保持高高在上的姿态，教师通过与学生交流互动构建民主平等的师生关系，让学生敢于在教师面前分享观点，教师也应该从学生的角度考虑问题，初中学段的学生虽然已经具备比较充足的生活经验和知识储备，但毕竟还生活在学校的“象牙塔”，没有走上社会的“十字街”，所以教师在与学生交流的过程中不能以社会人自居，利用约定俗成的社会规则批评学生的言行举止。

4.5 探索科学有效的培养方式

首先，教师通过设计游戏活动分别培养学生的联想思维、发散思维、收敛思维、逆向思维和灵感思维，例如教师想要提升学生的联想思维，则教师可以以“撕名牌”游戏为基础创新出“找关系”的游戏，即每个学生身上有两个名牌，名牌上分别写有差距较大的词汇，例如桌子和剪刀，教师要求学生通过撕其他同学的名牌令这两个词语形成某种逻辑上的联系，例如学生通过收集名牌，建立了“桌子—材料—金属—剪刀”的联想链。例如教师想要提升学生的发散思维，则教师可以组织学生针对某一问题头脑风暴，教师安排学生玩传球游戏，但是没有带球，教师要求学生想办法利用其他物品代替球或利用手边的工具制作球，有的同学通过将作业纸揉成球状代替球，有的同学将饮料瓶装上水代替球，有的同学将几块小石头包在衣服里代替球，教师鼓励学生多思考，想出更多“造球”的办法。

其次，教师通过启发式教学和生动形象的语言教学激发学生的创造思维，例如教师在讲解蹲踞式起跑的动作原理时，可以将其描述为“压缩弹簧”，引导学生感悟动作本质的同时积累联想思维经验；例如教师在讲解标枪出手动作时，根据动作特点将其描述为“满弓”，为学生提供更直观的学习体验，潜移默化中提升学生的类比思维。

5 结语

无论是国家的发展还是行业的进步，都离不开创造性思维，创造性思维是创新创造能力的前提，是未来的核心竞争力，所以教师要重视创造性思维培养教育。由于体育运动有助于思维发展，所以初中体育教师要积极承担培养学生创造性思维的教育责任，积极探索在体育教学中培养学生创造性思维的具体措施，培养具备创造性思维和掌握创新创造能力的时代新人。

（作者单位：酒泉市第二中学）