小学语文课外阅读关键能力的培养策略探究

许建益

众所周知，阅读是学生走进知识海洋的基本路径，是他们与圣贤、大师对话的根本途径，是他们积累语文知识、发展语文素养的最基础学习活动。故而，关注小学生语文课外阅读关键能力培养就成为新时代小学语文教学的重要内容，是教师更好地适应语文教学改革的有效切入点。为此，在小学语文教学中，教师要善于把握学情，深入理解语文教材编写意图，吃透2022年版新课标思想，灵活地采取找准切入点，点燃课外阅读兴趣；联系学习点，分享课外阅读成果；关注体验点，提升课外阅读活力等策略，使得语文课外阅读逐渐成为小学生语文学习的重要内容，成为他们语文素养积淀的基本路径，以促进他们语文课外阅读能力稳步发展。本文将从课外阅读的益处及如何培养阅读能力两个方面入手来进行阐述，希望能为提高小学生课外阅读关键能力提供帮助。

一、课外阅读的益处

（一）有助于良好品格的形成

品格的形成总是受外界的影响，这其中就包括我们所阅读的书籍。吴承恩的著作《西游记》中孙悟空一角广受好评，上至耄耋老人，下至总角儿童。究其原因，还是与孙悟空的人物形象有关。无论是花果山水帘洞时期的美猴王，还是在牛贺洲拜菩提师祖为师习得七十二般变化，乃至是蟠桃宴上偷吃金丹、大闹天宫被压于五指山下及后随唐僧西天取经一路的斩妖除魔，所表现出来的桀骜不驯、不畏强权、敢于斗争、嫉恶如仇、忠心耿耿等优秀品质，都是阅读者爱他的原因，而这些优秀品质，也正影响着所喜爱他的人，孙悟空教会他们面对困难不能屈服，对待朋友要有情有义，处理事情要方正有度。再加之，小学生还处于对事物及人物的有意模仿阶段，所以，让小学生进行课外阅读对于培养良好的品格会起到事半功倍的效果。

（二）有助于各项智力的开发

课外阅读对学生在文史类学习方面有作用，鉴于书籍类型的多样丰富，学生可以根据自己的阅读喜好来选择阅读类型。工科偏好的学生也可以通过阅读来扩宽自己在所喜爱的例如机械、昆虫学等方面的知识面，但是，各类并不是完全割裂开的，一本书中的知识涉猎总是多样的，只是偏重问题。课外阅读可以使学生开阔视野，增长知识，这对于学生的认知水平和其他学科的学习都起到了极好的互助作用。

思维是否灵活，取决于我们是否有多维度的知识体系可以让我们在某一方面想不通时能够切换角度，不至于一根筋走到头却一无所获。所以，知识面的开阔需要多读书，大量的阅读能够丰富头脑，为后续需要智力来解决问题时提供智力来源，使学生的思维更活跃、更具有灵活性，在遇到问题思考时不会特别费力，他们会从自己以往积累的知识财富中去探索，解决问题的方式也会比其他孩子多样。

（三）增长见识、提高文学修养

那些不曾见过的风景，终究可以在书本中领会。不能以身外之物岛国的地方、获得的感受，通过阅读书籍，都可以使之如身临其境。我们可能无法目睹长河落日、大漠孤烟，但依旧不妨碍我们想象中的场面所带来的震撼，我们可能不能体验攀越珠峰时的生死一线以及成功登顶时的自豪骄傲，但是不妨碍我们阅读时产生的担忧、纠结、自豪甚至是喜极而泣的泪水。远不止风景，一个民族、一个国家的性格，如果不在其领地生活一段时间，我们大概是不知道的，但是书籍可以告诉你，各国作者笔下的城市即使是虚拟创作的，也依旧会反映出实际的城市风格。这些，我们通过书籍就可以了解到，不用通过自身的实际体验。

而通过书籍所扩宽的知识面不仅只反映在见识上，还会对我们的文学修养产生潜移默化的影响。言语有礼有据、行为自然自如、下笔如有神助。

（四）受益终身

古往今来，因阅读而成就伟大人生的例子层出不穷。著名诗人陆游，从小酷爱读书，自己也收藏了大量的图书，房间之内所见之处都可瞥见书籍的影子，在阅读的影响下，成就了一代大家。毛泽东也是一位酷爱阅读的人，且涉猎广泛，从古典文学到政治经济学都有很大的阅读量并形成了自己的思想体系，最终成为中国的革命家、战略家、诗人。小学语文课外阅读可以有意识地让学生阅读名著、经典。这类书籍所蕴含的精神内涵和启发意义对于一个人一生的发展都有着重要意义。培养阅读兴趣，可以让学生在人生的各个阶段遇到困难时，即使无法向周围人寻求帮助，依旧可以从茫茫书海中找到慰藉自己的方法。世事万千，时间长河中总有一个人、一件事是与其经历极为相似的，而这我们或许无法从当下找到，但茫茫书海，会给予我们力量。

二、如何提高课外阅读关键能力

（一）找准切入点，点燃课外阅读兴趣

“好之者不如乐之者”，这是一则古老的谚语，它对于当今小学语文教学仍然具有强大的指导意义。特别是对于小学生语文课外阅读兴趣激发、阅读意识养成等是大有裨益的。为此，在日常教学中，广大小学语文教师要善于掌握学生阅读学习心理特点，灵动地选择课外阅读的切入点，使得小学生对课外阅读充满期待，兴趣满满，进而让课外阅读逐渐成为他们学习生活中最为关键的一部分，成为他们语文能力发展、语文核心素养积累的坚实力量之源。

比如，在《守株待兔》教学之后，教师就可以设计一个“寓言故事我知道”展示学习活动，引导学生回家与家长异同搜集和整理好听的、有意义的寓言故事。就这样，学生会在《守株待兔》故事引导下，在家长的参与和帮助中，积极地去进行课外搜寻、课外阅读。

随着学生课外阅读面的拓展，《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《列那狐的故事》《庄子》等书籍就会进入到学生视野之中，成为他们补充阅读中的重要内容。在课外阅读的基础上，教师可以组织一个阅读展示活动，或是阅读故事演讲等，让学生把《刻舟求剑》《坐井观天》《愚公移山》《滥竽充数》《农夫与蛇》等故事分享出来。这样的体验学习，不仅能助力学生开展课外阅读，使得课外阅读成为他们一种潜意识的学习活动，更能促进学生阅读意识的增强、阅读能力的提升，还有他们整理语言文字的本领得到發展，口头表达能力获得培养，进而使得小学生语文课外阅读关键能力得到理想的提高，语文核心素养也在阅读中得到进一步扩充。

（二）联系学习点，分享课外阅读成果

要切实提高小学生语文课外阅读效度，使其能够较好地服务于学生的语文学习，教师切不可脱离教材的影响与辐射，而是应该紧紧地依托学生语文学习点，并以此为辐射源头，向着更广、更深的层面拓展，让学生的阅读视角不断开阔，学习积累日渐厚重起来。为此，在日常教学中教师要设计一些“好故事”“好句子”“精美词语”等学习分享活动，以此来助力小学生语文课外阅读活动的开展，促进课外阅读关键能力的培养。

比如，在《女娲补天》课文的学习之后，教师就需要引导学生去思考，这篇课文的类型是什么？并以此来引导家长和学生齐参与，去搜集类似的故事来补充自身的语文学习积累。在如此情景下，学生就会在该课文学习影响下，在家长的引导下去搜集一些神话故事，如《中国古代神话》《古希腊神话故事》《山海经》等。

紧接着，教师和家长就需要携起手来，为孩子们共同营造一个读神话故事、讲神话故事、改编神话故事等学习体验活动。像学生会在《盘古开天地》《精卫填海》等故事中得到较好的引导和教育。此项活动能够让学生在具体的情境中积累好句子、好词语和精美的故事等。与此同时，教师还需要在课堂教学中开辟出专门板块，引导学生去展示学习成果，分享学习体会，使得他们的阅读能力、思考意识、表達本领等在活动中得到较好的发展。

由此可见，联系学生课内语文学习点，并拓展至课外，鼓励学生去进行课外阅读与分享，势必能较好地开拓学生的阅读学习视野，丰厚他们的语言文字积累等，助力他们语文课外阅读关键能力的进一步发展。

（三）关注体验点，提升课外阅读活力

把阅读与学习体验结合起来，是有助于小学生进行深度课外阅读的重要切入点。为此，在小学语文教学中教师要利用好课内阅读教学的积累，帮助学生进行必要的课外阅读规划，使其阅读关键能力得到提升。如何才能达成这一愿景？笔者以为，关注阅读学习的体验点，就是一个较为理想的举措，这样能够提高小学生对课外阅读的兴趣，提升他们课外阅读的自律性，进而使得他们的阅读活力得到激发，阅读实效性得到增强。

比如，在一年级的语文教学中，教师就可以结合汉字的读写学习，开展一个“书写规范字”“讲普通话”活动，利用这个活动引导学生去尝试阅读户外的广告牌、市民公约，以及社会主义核心价值观宣传栏等，通过阅读来引导学生体验，让讲普通话、写规范字逐渐深入儿童内心，也会成为他们的一种课外阅读关键能力。

又如，在中高年级教学中教师就需要走出单纯地读书、写字等课外学习活动，而是结合课内的学习来设计一系列的体验活动。像在《花的学校》学习之后，教师就可以设计一个读一读泰戈尔诗集的活动，并以此来组织一次朗读比赛，或是课本剧表演赛，以此来刺激学生的课外阅读神经，促使他们在不知不觉中走进诗人泰戈尔，从中积累起丰富语文知识，积淀其较为厚实的课外阅读能力。

从上述思考中不难看出，结合语文学科课内学习活动，设计一些必要的阅读体验点，是能够助力小学生更好地走进课外阅读天地之中的，是能够助力良好课外阅读风尚形成的，更会助力小学生语文课外阅读关键能力发展。

简而言之，培养小学生语文课外阅读关键能力是造福于孩子一生的重要举措，是他们拥有终身学习、持久学习的根本所在。为此，在小学语文教学中教师要深度研学新课标，在精准把握新时代背景下，特别是“双减”政策大背景中学生语文学习的趋势和要求，把他们语文课外阅读素质和关键能力培养放在教学的重要位置去谋划，以此来推动小学语文阅读教学的改革，促进小学生良好课外阅读环境的营建，以助力小学生语文课外阅读兴趣得到更理想的激发，阅读意识增强，阅读能力提升，使得他们的语文综合素养得到发展。

*本文系2021年度漳州市基础教育教育课程与教学研究课题“小学语文课外阅读关键能力的培养策略探究”（立项编号：ZJKTY21118）的研究成果。