遵循教育规律 打造趣味课堂

胡正义

趣味性课堂的构建，在于切实激发学生的学习兴趣，并为其在高效、丰富的认知视域内学好知识、发展能力而助力。而初中生物显著的学科特性，使得其趣味课堂的构建必然更为符合学生认知规律，且更利于课堂教学实效的强化。同时，趣味科学课堂在育人定位与导向上，更是对新课标思想、理念的深度落实，其势必更利于学生对生物理论的内化，以及自身完备认知体系的构建。因此，教师在落实初中生物趣味课堂构建策略探究时，应以切实“遵循教育规律”为导向，来做好对趣味素材的开发、丰富活动的创设、趣味活动的引入，为学生在趣味化认知体验中学生物、用生物而铺设广阔路径。以通过对趣味课堂的构建，来确保新时代初中生物教学实效，让其成为助推学生认知发展需要满足的坚实保证。

一、初中生物趣味课堂概述

趣味课堂是建立在趣味性教学思想基础上的教育理念。其不仅强调课堂教学的趣味性、丰富性、形象性，而且更为注重对学生兴趣的培养。在育人定位上，趣味课堂更为贴近学生的身心特性与认知规律，且更利于预设教学目标的达成。就实质而言，趣味课堂旨在通过对学生的兴趣、热情调动，为其积极参与课堂教学活动，更好地学习学科知识铺设了广阔道路。其在初中生物教学中的实施，势必更利于有效性教学的落实。而初中生物教学领域的趣味课堂，则主要指以全面提升教学设计的吸引力、感染力为导向，通过对与生物教学相关的生物历史、实验探究、趣味活动、有趣现象等借助与利用，为学生在体验、参与、实践中感知生物魅力而助力的教学策略。可以说，初中生物趣味课堂的构建，更利于学生对抽象生物原理的内化，且对于学生生物综合素养塑造以及身心健康发展，均会带来重要作用。

二、初中生物趣味课堂的构建原则

教师在落实初中生物趣味课堂构建时，应切实践行“遵循教育规律”“激发学生兴趣”这两大原则，来设定趣味活动、构建趣味情境、开掘趣味素材，以切实增强生物教学设计的生机与活力，为确保初中生物的育人功能发挥而提供坚实保证。

1. 遵循教育规律的原则

教育的实质在于唤醒、感染、熏陶，以激发起学生对知识学习的迫切诉求，并为其认知潜能开掘、认知能力提升而助力。而且，正处于青春期的很多初中学生，本身个性极为显著，其更渴望在有趣、生动、丰富的认知体验中参与知识学习。这使得通过对初中生物趣味课堂的构建，来引领学生认知发展需要的满足，则势必更具现实意义。因此，教师在设计教学活动、落实教学指导中，应切实遵从学生的认知规律，深度研判初中生物学科的特性。以据此来开发丰富教育资源，将其灵活迁移至课堂教学的各个领域，为确保趣味课堂的构建而提供实践指引。

2. 激发学生兴趣的原则

对于学生的生物学习兴趣激发，可使其课堂互动、探究、协作的积极性与主动性得以切实调动，这势必更利于学生的理论基础夯实，实践操作落实。因此，教师应本着激发兴趣的目标，来落实对趣味课堂的构建。让学生在更好地发展自身生物学习兴趣的基础上，选用自己最喜欢、最热衷、最擅长的方式来学生物、用生物，以切实变革传统教学模式，并为学生丰富认知体验而拓宽渠道。让初中生物课堂重新焕发其无限生机，为学生从生物的视觉审视生活现象，并对其进行解析与探究而注入新鲜血液，并更好地促进学生的生物学习兴趣激活，来凸显趣味课堂的价值与作用。

三、构建初中生物趣味课堂的价值与意义

生物学科所兼容的人文性、社科性特性，使得其趣味课堂的构建，必然更利于传统教学模式的优化，以及学生认知能力的提升。而且，在趣味课堂的助推下，学生对生物概念、原理等的内化自会更加深入，这也更利于预设教学目标的达成。

1. 可切实优化传统教学模式

初中生物趣味课堂的构建，势必离不开趣味性活动、资源、情境等的助推。而在趣味性、丰富性教学项目的驱使下，教师教学设计的精准度、延展性必然会切实增强，这势必更利于传统教学模式的改进，且对于新课标思想的落实，也会提供坚实保证。同时，初中生物教学的实效自会得以保证，全新教学生态的营造目标也会逐步实现。

2. 可更好地发展学生认知能力

对于初中学生认知能力的发展，是初中生物教学领域必须着力践行的重点与核心。而随着趣味课堂的落实，学生的课内学习积极性势必会得到切实调动，这必然更利于学生的生物学习兴趣激发，以及其对重点生物理论、思想、方法等的内化，来确保学生的认知潜能开掘，以及其生物综合素养的深层次塑造。

四、初中生物趣味课堂的构建策略

初中生物中涉及的一些较为抽象的理论知识、观点思想等，使得其教学效能的强化，必然离不开趣味课堂的引领。因此，教师在探究初中生物趣味课堂构建策略时，应以切实加强对趣味性活动、实验、项目、问题等的构建为铺垫，来加强对传统教学模式、手段、策略的变革与创新、改进与优化。为学生搭建起更为丰富、宽泛、多元、鲜活的认知生态，从不同层面、视觉、领域入手，来激发学生生物兴趣，开掘学生认知潜能，提高课堂教学实效。使学生在趣味课堂的驱使下，积极投身至不同生物问题的解决、认知困境的化解，来促进其认知发展。进而在切实发挥趣味课堂功能与作用的基础上，为学生生物综合素养的塑造而助力。

1. 注重对各类教学资源的开发，落实对趣味课堂的打造

经过深入解析、研究可以看出，现行初中生物教材中涉及的很多知识、内容、思想、原理等，普遍与学生的现实生活关联比较密切，且在前后关系上，具有很强的关联性和衔接性。这使得以多类教学资源开发为铺垫，就现行课堂路径予以延伸、拓展，来致力于对趣味课堂的打造，则必然更易激发学生学习兴趣，且更利于教学指导的深化。因此，为了进一步完善学生认知体系，使其在多元视觉领域来审视生物原理，并更好地助推学生的认知升华。教师在开展趣味课堂构建时，应以充分关注学生认知现状为参考，将相关课外资源、辅助学习资料等引入课堂，来丰富学生的知识储备，以更好地激活其思维与理解能力，为其学习兴趣的提高而奠基。同时，应抓住初中学生求知欲高、好奇心强的身心特性，倡导其结合课内知识，借助课外网络资源、自然科学素材等，组织其借助多种方式学生物、用生物，来解释生活中一些常见的生命现象，以切实拓宽学生视域，打造初中生物趣味课堂。例如，在开展《人类活动对于生物圈的影響》教学中，可以“人类对生态环境的破坏”这一话题为切入点，组织学生从不同视觉来查阅资料，感受生态环境的变化，以及人类活动对生态所产生的负面影响，以此丰富学生认知体验，强化其节约意识和环保理念，使趣味课堂的构建目标得以达成。

2. 注重对鲜活教学情境的创设，开展对趣味课堂的构建

作为自然科学的重要分支，初中生物中涉及的知识点很多，且在呈现形式上比较多样、灵活、丰富，其不仅对学生的思维与理解要求很高，同时严重制约着学生的认知发展。而通过对鲜活教学情境的创设，来落实对初中生物趣味课堂的构建，则势必更易引发课堂教学的形象性，且对于学生学习兴趣的激发具有重要作用。因此，结合具体教学内容，教师应以构建趣味课堂为载体，加强对教学模式的改进、教学措施的优化，将与教学目标、教学活动等有关的认知项目，灵活迁移至学生视域，来激发其课堂学习的积极性与主动性，以加深其对相关生物概念、原理、观点等的理解与内化，来提升课堂教学的趣味性，并为学生有效掌握生物内涵而助力。例如，在开展《生物的多样性》教学中，可以相关网络媒介、资源、素材等为铺垫，将与之相关的视频、图画、音频等引入课堂，向学生呈现不同生物的进化状态，来提升课内教学的形象性与丰富性，来加深学生对“生物的多样性”内涵与实质的理解，以全面激活其学习兴趣与热情，为学生在情境内投身生物学习、获得认知蜕变而奠基，以切实凸显初中生物趣味课堂的育人功能。

3. 注重对丰富教学活动的设定，加强对趣味课堂的实施

实验是生物教学的重要构架，更是学生科学精神、探究意识提升的关键依托。而且，由于很多生命现象、生物原理的形成，普遍离不开实验的驱动，这使得以实践为引领的丰富教学活动构建，则必然更易激发学生课内学习的积极性，且对于其在实践与探究、感知与体验中掌握相关生物原理的生成过程具有积极作用。因此，教师在开展初中生物趣味课堂设计时，应以灵活设计辅助实验为铺垫，就课内教学中涉及的生命规律、生物现象等，以实验的方式迁移至课堂。组织学生在设计实验方案、开展实验探究中动手操作、动脑思考、用心研判，通过对现象的分析、结论的研讨，来激发其学习动力，为确保生物教学的实效性强化而助力，来促进学生的学习兴趣调动，并为学生在实验中学生物、用生物而提供铺垫。例如，在开展《光合作用》教学中，可组织学生将自己家中所养的各种小植物带入课堂，进行分享、交流、研讨，并自行设计实验，来验证“光合作用”的发生全过程。通过对实验方案的设计、实验现象的观察、实验数据的记录、实验结果的研讨等，进行想象、联想、思考、分析，来促进其学习兴趣的调动。使建立在丰富体验、深度感知基础上的趣味教学活动构建，更好地作用于学生的认知升华与素养塑造。

总之，初中生物趣味课堂的构建，既是对新课改思想与新课标要求的深度落实，又为学生从纵深领域、全新视觉投身生物学习，并切实发展自身认知能力而拓宽了渠道、铺设了道路。而且，在趣味课堂的驱使下，初中生物教学活动的针对性、实效性、延展性必然会切实强化，这势必更利于学生认知发展需要的满足与综合素养的塑造。更为重要的是，通过趣味课堂的引領与刺激，学生的学习积极性、课堂参与度必然会更好彰显，这不仅可凸显其课堂主体地位，而且更利于其认知潜能的开掘与认知能力的升华。因此，教师在落实初中生物趣味课堂构建策略探究时，应切实加强对教学内容、目标、活动、任务等的研究与分析，并以此为载体和参考，就教与学的方式、手段、途径等进行变革与改进，优化与创新，来做好对趣味性活动、探究式问题、多元化实践等的设计与构建，来凸显课堂教学的吸引力与感染力，以更好地激发学生的积极性与主动性。多为其提供一些在趣味课堂驱使下学生物、用生物的机会，来引领其认知能力发展，以促进其学习兴趣激发与认知潜能开掘。让学生在趣味课堂的作用下，高效投身生物学习，切实完善认知体系，重塑健全人格。