幼儿园语言教学活动有效性策略的探讨

陈东艺

语言是人与人沟通和交流的纽带，是人与人之间传播信息的关键，随着当今时代的发展，语言教学越来越重要。学龄前时期的幼儿正是培养语言能力的关键时期，在这个阶段对幼儿开展语言教育，能够帮助幼儿更好地积累语言知识，还能够在交流中更好地提升语言表达能力，为幼儿以后的发展打下坚实的基础。幼儿园语言教学活动，要求教师为幼儿创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，鼓励幼儿与成人、同伴交流，让幼儿在应用中感受语言的作用，并体会表达的乐趣，最终促进幼儿语言表达能力的发展。

一、幼儿园语言教学的现状分析

在语言集体教学活动中，如何让我们的语言教学活动发挥其应有的教育价值，如何使语言活动的目标、内容、形式、效果达到最优，如何通过有效、高效的形式来挖掘作品的价值与作用，如何让孩子在语言教学活动中主动积极地去建构相关的知识，促进语言及各方面能力的发展，是我们幼教工作者迫切需要研究的话题。如果教师能较好地把握相关的知识要领并在实践中灵活应用、举一反三，不仅能发挥各种活动类型的教育功能，还能在新课程观和教育观的引领下，充分挖掘语言教育内容的整合因素，开展整合性教育活动，更好地促进幼儿的全面发展。

目前有相当一部分教师搞不清楚各种类型活动的特点和基本的指导策略（特别是新教师），结果出现了不少语言非语言、整合非整合的课堂活动，教师在活动类型的定位、目标的制定、重难点的把握、指导语的设计、语言教学氛围的营造、指导策略的运用等方面存在突出的问题和困惑，严重地影响幼儿的发展。教师以自身为主导地位教授幼儿语言知识，却忽略了幼儿的主体地位，让幼儿的语言学习受到了影响。除此之外，由于教师的语言教学方式太过单一，严重缺乏创新性，以至于幼儿对语言活动不感兴趣，参与度不高。所以，教师要注重幼儿的主体地位，在活动前根据各年龄段幼儿的特点及语言活动的核心经验，有目的、有计划地制定好活动方案，采用多种活动形式，提高活动的有效性，促进幼儿语言能力的发展。

二、幼儿园语言教学的有效性策略

（一）运用游戏教学，激活语言学习热情

针对目前语言教学活动的现状，幼儿园的教师要对幼儿制定有针对性的语言教学方案，由于幼儿的年龄较小，思维具体形象，教师可以游戏化的教学形式来组织各种类型的语言教学活动，激发幼儿参与语言活动的积极性。所以，游戏的教学方式在幼儿园中备受欢迎。因此，教师在传递幼儿语言知识的时候，就可以开展“游戏化”的语言教学活动，吸引幼儿主动参与其中，让幼儿在一个快乐的气氛下既有游戏的体验，又能提升语言表达能力，从而让幼儿更加积极主动地学习语言知识，而且还能够让幼儿从游戏中不断积累语言知识，达到激活幼儿语言表达的热情，促进幼儿更好地掌握语言表达的方法。

例如，教师在开展语言活动《有趣的小动物》时，可以组织幼儿开展“猜小动物”的语言游戏，游戏的规则如下：“两个幼儿分成一组，一个幼儿通过看小动物的卡片，用动作或者语言表达出这个小动物的各项特征，另一个幼儿来猜是什么小动物，猜出最多小動物的那组获胜。”首先，教师将幼儿随机两个人分成一组，接着，教师引导一名幼儿去抽一张动物卡片，并将卡片放到自己的手上，这个游戏便开始了。手上有卡片的幼儿通过语言的表达以及动作的示范来描绘动物的外貌特征，让另一个幼儿猜是什么动物。如果幼儿猜中了小动物，描述的幼儿就可以看下一张卡片开展新的表达。通过开展这样游戏的方式，不仅吸引了幼儿的兴趣，激发了幼儿的学习热情，还让幼儿在游戏中不断积累语言知识，从而提高了幼儿的语言交流能力，这样使幼儿园教师的教学目的得以实现。

（二）融入日常生活，锻炼语言表达能力

《纲要》中指出，“幼儿的语言是通过生活中积极主动运用而发展起来的。”语言教学活动可以融入日常生活，在幼儿一日的生活中捕捉点点滴滴的教育契机，在与幼儿的交流、互动中自然地渗透语言教育，促进幼儿语言交往能力、表达能力的提升。

例如，教师可以组织户外活动，带领幼儿走出校园，以便于有效地将语言教学渗透到生活中，让幼儿从生活中开始，有效提高语言表达能力。由此，教师还可以在幼儿每天进入幼儿园的时候，跟幼儿进行沟通交流：今天是谁来接或者想跟哪个小伙伴一起玩游戏、有什么有趣的事情要跟老师和小朋友分享等话题，让幼儿有效地结合实际生活与老师进行互动，在沟通中提高语言表达能力；教师还可以在语言教学中利用一些童谣，来锻炼幼儿的语言能力，让幼儿在不知不觉间学到了很多词语，从而为幼儿奠定了语言基础。除此之外，教师在开展课外活动的时候，还可以引导幼儿根据童谣中的内容来进行动作的展示，这样不仅能够锻炼幼儿身体的协调性，还能够使幼儿的语言表达有所提高。教师通过这样的方式，就做到了将语言的教学内容有效渗透到了幼儿的实际生活当中去，使教学活动能够有效地进行，让幼儿在教师的指导下，有效地锻炼了语言表达能力，丰富了幼儿的语言表达经验。

（三）运用多媒体设备，培养幼儿语言素养

在幼儿园的语言教学中，由于幼儿的年纪较小，正处在依赖直观思维的认知世界中，所以，幼儿在这个年龄段对直观化的内容会有很大的兴趣。随着信息技术的不断发展，多媒体技术得到了广泛的应用，在进行幼儿语言教学活动时，教师要巧妙地扣紧幼儿的年龄特点及实际需求，通过整合多媒体技术，巧妙地将语言学习融入到生动有趣的多媒体技术中，以此激活幼儿的语言表达欲望，让幼儿在有趣的情境中自发产生交流的欲望。同时，直观的载体又进一步丰富了幼儿表达的思维，教师所创设的语言情境则能够让幼儿的语言交流更加顺畅，最终提升幼儿的语言能力。

例如，在语言活动《秋天》中，教师可以通过多媒体设备为幼儿呈现一张秋天景色的图片，鼓励幼儿观察这个图片，并对幼儿提问：“哪个下朋友可以尝试用自己的语言表达出这个图片？”由于教师通过多媒体设备为幼儿展现出来秋天的图片很美丽，使幼儿在看这张图片的时候被眼前的美景所深深地吸引，这从一定程度上吸引了幼儿的探索欲望，由此，幼儿积极主动地回答教师的问题，有的幼儿回答道：“许多的黄叶子从树上落下来，在地上呈现出一副美丽的景象。”又有的幼儿回答道：“天上的白云一层一层，像棉花糖一样。”教师通过这个问题的提出，得到了幼儿的回应，通过幼儿的回答可以看出，幼儿的语言表达能力有所提高。通过采用多媒体技术让幼儿从最直观的角度学习到了语言知识，有效提高了幼儿的语言表达能力，从而全方位培养了幼儿的语言素养。

（四）组织实践活动，培养语言表达能力

对处在幼儿园阶段的幼儿来说，正是成长和发育的时期，这影响着幼儿以后的发展，所以教师要培养幼儿的各项能力，让幼儿更加主动地融入到语言教学中。教师在语言教学的过程中，要积极搭建活动平台，巧妙地将语言训练与活动相结合，幼儿边活动边交流，实现了语言的作用，幼儿容易在“玩”中更好地掌握语言的表达技巧，实现无痕的语言表达训练。

例如，教师可以抓住幼儿喜欢的内容进行活动，比如幼儿喜欢运动，教师就可以带领幼儿走出课堂，到外面去玩耍。由此教师可以以“走一走”为主题开展语言活动。首先，教师可以通过利用多媒体设备为学生播放相关的视频，可以有效吸引幼儿的目光，并鼓励幼儿通过观看视频，走到讲台前当小教师来表达一下“走一走”这个词语的含义，以此来培养幼儿的语言表达能力，让幼儿积极融入到这个活动中。在这个表达的过程中，能够有效加强幼儿的语言表达能力，通过开展形式多样的活动，有效培养了幼儿的表达能力，让幼儿有了更多积累词汇量的机会，丰富了幼儿的语言世界，让幼儿的词汇量更上一层楼。通过这个活动，给了幼儿锻炼语言逻辑的机会，让幼儿在语言的表达中不断地成长。

（五）创设情境故事，培养实践表达能力

对于幼儿园的幼儿来说，有部分幼儿已经具备了初步的表达能力，但是由于种种原因，导致幼儿不能够进行表达，从而使幼儿在语言方面缺乏表达的勇气。为了让幼儿勇敢地向前迈一步，让幼儿大胆地表达出自身想表达的内容，教师可以整合有趣的故事情节，以激活幼儿的表达欲望，通过情境的创设，让幼儿置身其中，他们会顺着故事情节“自然”表达，甚至有的幼儿还会扮演故事中的人物角色，并勇敢地表达出自己的想法，以此实现语言能力的发展，感受语言表达的魅力。

例如，教师可以在幼儿园的语言教学过程中，通过利用故事情节为幼儿创设语言情境，让幼儿通过故事中的情节，展开一场语言交流的活动。教师对幼儿讲述故事的内容，鼓励幼儿扮演故事中的角色，通过这个故事的扮演，让幼儿勇敢地表达内心。教师通过创设这样的故事情境，可以让幼儿和幼儿之间进行实际的对话，让幼儿能够通过故事中的情节进行语言方面的表达，有效培养幼儿的实践表达能力，让幼儿能够大胆地表达。由此让幼儿能够不断地积累语言表达经验，让幼儿能够在故事的情节中表达出真正想表达的内容，实现幼儿实际表达能力的培养，提高幼儿在生活中的沟通能力，促进幼儿更好地积累语言，获得综合能力的发展。

总之，幼儿园教师对幼儿的语言培养至关重要，教师要从小培养幼儿的语言表达能力，让幼儿从小积累语言知识，才能够在生活中有效沟通。但这个过程是一个漫长的旅途，需要通过一步一个脚印地走下去。随着新课程的不断推进，这使幼儿园教师迎来了更大的挑战，一方面教师要明确如何通过自身专业的语言素养传递给幼儿語言知识；另一方面还要从幼儿的个性特征出发，制定有针对性的语言教学活动方案，优化语言教学策略，以便于幼儿能够对语言的学习感兴趣，提高语言教学活动的有效性。教师只有这样才能够有效培养幼儿的语言表达能力，不断地锻炼学生与人交流沟通的能力，让幼儿在语言的学习中快乐地与人交流，为幼儿以后的发展奠定基础。

*本文为泉州台商投资区教育科学“十四五”规划（第一批）立项课题“幼儿园语言教学活动有效性策略的实践研究”（立项批准号：tsjyy1403）研究成果。