高职院校汽车机械基础课程在汽车专业思政融合的探索

郁志纯 信轲

摘 要：全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，要充分发挥专业课程的育人价值，使思想政治工作贯穿教育教学全过程和各环节，构建“三全育人”大格局。汽车机械基础课程是是我院汽车专业的专业基础课程，在课程思政中还需更多的经验来建设完善，文本通过探索思政怎样更好融入课程，进行多方面的阐述，实现在专业授课的同时，以润物细无声的方式，使学生更有效的接受到思想政治教育，提升学生的综合职业素养，进而提高思政教育的渗透力和教育成效。

关键词：课程思政 三全育人 汽车机械基础

Abstract：Comprehensively promoting the ideological and political construction of the curriculum is a strategic measure to implement the fundamental task of cultivating morality and cultivating people， and it is necessary to give full play to the educational value of professional courses， so that ideological and political work runs through the whole process and all links of education and teaching， and build a general pattern of “three comprehensive education of people”. The basic course of automobile machinery is a professional basic course of our college's automobile major， and more experience is needed to build and improve in the course of ideology and politics， and the text explores how to better integrate ideology and politics into the curriculum and expounds in many aspects， so as to realize the professional teaching at the same time， in a moisturizing and silent way， so that students can receive ideological and political education more effectively， improve students' comprehensive professional quality， and then improve the penetration and educational effectiveness of ideological and political education.

Key words：curriculum ideology and politics， three comprehensive education， automotive machinery foundation

1 引言

習近平总书记指出，高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。本文探讨立德树人的思想政治策略在高职院校的落实策略，以汽车机械基础课程为例，探索思政育人新途径。

2 课程融合思政元素的目标

2.1 课程教学目标

（1）了解通用机械零件的工作原理、结构特点、掌握基本设计理论及计算方法；

（2）了解汽车常用材料的性能、牌号、应用，具备选用机械工程常用材料的初步能力；

（3）了解金属热处理的基本原理及各种热处理方法的目的与应用，掌握汽车常用零部件加工过程中热处理方法；

（4）了解互换性的作用，掌握公差与配合的基本术语与定义，熟悉公差与配合的标准和标注；

（5）掌握液压传动与气压传动的基本概念和基础知识；能阅读有关汽车液压与气压传动系统图的技术资料，具有分析、使用和调整系统的初步能力。

2.2 课程思政目标

课程内容与思想政治体系相结合。在课程中引入思政案例及“大国工匠”、“大国重器”等视频，用明宣及渗透的教学策略，让学生学习专业知识的同时，也可以体会到国家的科技进步，实力的强大，内心油然而生出爱国主义情怀；通过教师的引导，让学生领悟到，作为当代大学生的重任与担当。

课程采用逆向设计、正向实施的教学理念，构成以“思政目标制定—目标实现—目标评估”为主线的思政融入教学的质量改进，达到持续闭环。教师在开展教学前需要不断学习思政案例，学习行业先进技术，融入专业知识之中。实现在教学中培养学生严谨认真、精益求精的工匠精神，吃苦耐劳、实干苦干的劳动精神，安全施工，质量第一的责任意识以及公平公正、诚信守法的优良品格。实现在课前、课中、课后多层次、多角度的课程与思政同向同行。具体设计见表1。

3 汽车机械基础课程融入思政的探索

3.1 提升教学团队思政育人的水平

（1）课程思政的理念是协同育人，其目的就是为了实现各类课程与思想政治理论课的同向同行，实现协同育人。不论是“三全”育人还是“十全”育人，体现的都是协同育人的理念。在汽车机械基础课程授课的过程中，与马克思主义学院教师、思政专业课教师联合授课，实现育人的融合目的。

（2）课程思政强调所有课程必须具备价值塑造、能力培养、知识传授三位一体教学目标，所有教师肩负育人职责，注重在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中强调价值引领，所以要改变专业教师的角色，要从单纯的知识传播者，转变为健全人格的塑造者和正确价值观的引导者。一名优秀的专业课教师不仅传授专业课知识，还应该集“知、仁、勇”于一身，成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。

在授课的过程中，不断学习行业先进技术，不断学习思政案例，与课程知识体系相结合，通过潜移默化，润物细无声的方式，让学生体会中国技术跨越式发展的惊人速度，更深刻领悟专业基础课程的重要性，领悟更深层次的爱国主义情怀，达到在传递专业知识的同时，也塑造了学生的思想品格，提升了学生的综合素养。

3.2 结合课程选择思政切入点

3.2.1 “OBE”理念闭环控制，全程跟踪培育质量

“OBE”理念是将成果导向教育理念引入到教学设计中，以学生为中心，课程教学中实施逆向设计、正向实施的原则。在实施时将国家职业标准、岗位工作要求、1+X证书等要求与思政培养要求进行重构制定教学，为学生量身定制针对性的成长方案，训练陪跑、赋能立德。在预期学习产出的基础上融入思政案例后，让学生在极高学习兴趣中，不仅提升了知识和技能、养成职业化习惯，同时将民族自信、文化自强、人文铸魂的信念如盐入水般融入骨血中。构成以“思政目标制定—目标实现—目标评估”为主线的思政融入教学质量改进，达到持续闭环。

3.2.2 精心设计优化教学环节，提高课程育人效果

思政环节润物细无声，巧妙融入到教学过程中，“如盐在水”。在课程中，对每个任务都立体化、体系化的提炼思政，在课前及课中两大大时点，采用明宣及渗透双手策略，达到立德及树人内外兼修。例如在学习齿轮传动章节时，课前预习学生可以通过学习通学习平台预习所学章节，观看齿轮传动在中国制造中应用的视频，如中国长城积累10年自研顶级9速湿式双离合变速器，已经超越大众的双离合变速器。从中学生内心油然而生出中国在汽车变速器相关领域，也已经达到世界领先水平，心中升起大国工匠，吃苦耐劳、实干苦干的劳动精神。而在课中，讲到齿轮传动瞬时传动比准确，传动平稳，传动精度高，老师可以引导学生向工作时一丝不苟，严丝合缝的工作态度去靠拢。

3.2.3 课程评价体系引入思政考核指标，提升学生思政素养

课程思政强调了育人的重要属性，需将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面。在课程评价体系中，可以依据每堂课学生签到率、作业完成率等来引导学生按照规定完成相关任务的重要性，在学习和将来工作中，都要树立良好的诚实守信、严于律己、做事一丝不苟的做事态度。在课程提问互动环节，依据学习通网络教学平台进行相应加分和鼓励，让学生感受到在学习中也可以获得成就感，树立更强的自信心，更好的激发学习热情。而在分组式教学讨论环节，例如四连杆机构的设计中，分组的同学依据自己的学习和理解，设计出不同类型的四杆机构，组与组间可以自评与互评，各组设计成果按照实际结果进行打分，将实事求是，严谨做事纳入课程考核指标之中。

4 结语

按照实施过程，汽车机械基础课程通过重构教学，教师不断提升思政育人水平，将课程内容与思政育人理念紧密、高效的结合，为推动课程思政高质量建设，建设更高水平人才培养体系，构建全员全过程全方位育人大格局提供了一定的依据。

基金项目：本文系2021年江苏省高校哲学社会科学研究课题“大思政格局下机械基础课程育人体系构建与实践研究”（课题编号：2021SJA0926）阶段性成果。

參考文献：

[1]高君.高校课程思政与思政课程的协同效应[J].天津师范大学学报（社会科学版），2022（02）：122-128.

[2]高丽萍.构建高校大思政格局的路径探析[J/OL].内蒙古农业大学学报（社会科学版）：1-10[2022-05-07].

[3]樊宇坤，滕娟，郭开虎.习近平新时代中国特色社会主义思想在高校思政课教学中的融入[J].西部素质教育，2022，8（04）：46-48.

[4]郁志纯.专业课程实施思政教育的途径与方法——以机械基础课程为例[J].高教学刊，2021，7（12）：177-180.

[5]高成慧，付正飞，李月安.机械基础类课程实施思政教育的路径与方法——以“机械制图”课程教学为例[J].教书育人（高教论坛），2019（36）：81-83.

[6]任彦华.专业课课程思政建设模式探索[J].科教文汇，2022（08）：92-96.