浅谈小学语文课堂教学的语言艺术

江华婷

小学阶段的语文教学是一门艺术，其中教学语言在教学过程中占据极重要的地位，推动课堂教学有效开展。教学语言是教师思维的反馈，同样也是课堂教学过程中进行思想沟通的主要工具，以及教师实现高效课堂教学的主要教学手段之一。教师在课堂中的语言表达情况将会直接影响学生在课堂学习过程中对于知识的理解和吸收，甚至还会影响学生的课堂学习积极性，最终直接影响到课堂教学效率的高低。因此，小学语文教师需要在实际教学过程中结合灵活且优美的语言，帮助学生快速进入课堂学习状态，进而提升学生对于语文学习的兴趣，帮助学生在提升自身知识能力的同时，提升学生的学科素养，进而提升学生的课堂学习效率。

一、语言艺术在小学语文教学中的重要意义

小学阶段的教学语言具备以下几个特点：一是教师在课堂教学过程中用词需要接近绝对准确。优秀的教师需要在课堂教学过程中把教材内容讲解通透，结合自身社会经历将教材知识延展到生活场景中刺激学生的求知欲望。教师在备课时，需要思考在课堂中所讲到的话会不会给学生带来负面影响，会不会给学生的心理成长环境带来损坏影响。教师在课堂教学过程中还需要注意言行举止，为学生起到良好的带头作用。二是教师在课堂教学过程中用词需要注意形象生动。小学阶段的学生课堂注意力难以集中，经常会被周围的事物所影响而导致分心。若教师教学语言一直都是保持一成不变的状态，就无法有效调动学生的学习积极性，严重影响学生的课堂学习质量。可以说，作为新课程改革背景下的教育教学工作者，在课堂教学过程中需要注意用词形象，将教材中较为抽象的事物加以具象化，将复杂难懂的知识用简单易懂的语言转达给学生进行理解和学习，激发学生的课堂求知欲望。

语言基础是每个人开展学习的基础，可以帮助学生有效表达自身的想法，利用科学合理的语言将自己的想法表达出来。而教师在执教时的语言艺术将能够直接影响学生的课堂学习效率和对于课堂学习的兴趣。小学阶段的语文教师在课下需要不断提升自身的教学水平以及教学素养，通过锤炼自身的语言艺术提升学生的课堂学习效率。现阶段小学阶段的课程标准所涉及的课程包含范围较为广泛，同时对于教材的编排都有较大的优化和调整。现阶段小学语文教材不再只是单一的诗词和文章的集合体，同时渗透了许多与实际生活相关的学习内容，凸显当下语文学习更为实用且贴近生活。新课程改革背景下，小学阶段的语文教材知识点较为繁多、复杂，教师若是想有效提升学生的学习兴趣，需要充分发挥教师自身的能动作用，促使学生敢于思考、敢于去对课堂教学进行创新。小学阶段的学生仍处于生长和发育的初级阶段，对于新鲜事物的接收能力较弱，同时对于事物的看法较为狭隘且心理发育不完善，这就需要教师在教学过程中充分发挥自身的语言艺术，将教材内容以及其中蕴含的意义用能够被当下阶段学生所能够容易接受的語言进行表达，有利于学生能够快速理解复杂事物，进而爱上语文学习。

二、语言艺术在小学语文教学中的教学策略

（一）运用准确且易懂语言，构建灵性语文课堂

众所周知，古代文人墨客在进行创作时都讲究文字与语句之间的锤炼和艺术。例如贾岛所言：“二句三年得，一吟泪双流。”，又如：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”“诗赋以一字见工拙”等等，从中都可以看出古代文人墨客对于锤炼文字的重视，古代文人学者在进行创作时无不讲究字面含义，凡在诗词中炼得一个好字，都可以使得整篇诗句犹如飞龙在动，令人眼前一亮，这些种种都说明了语言艺术的重要性。因此，小学语文教师在实际课堂教学中需要将语言进行仔细锤炼，讲究精讲多练，保证语言之间的准确性，并让自己所表述的课堂语言变得行云流水版舒畅，帮助学生能够快速理解。

例如，教师在执教统编版小学语文课程《慈母情深》的课堂教学时，在深度探究教材内容后，教师可以抓住教材内的题眼“爱”字，引导学生通过品味课文中描写的母亲的外貌、语言、动作和神态的语言，体会浓浓的母爱。又如，教师在执教部编版小学教语文课程《难忘的泼水节》时，可以抓住教材中所提及的“泼水节”节日的鲜明特点，结合富有感染力的教学语言，将复杂繁琐的文本知识提炼成简明轻快的提纲，帮助学生快速理解文本内容，提升学生的课堂学习效率。其次，现阶段小学语文教学基本目标在于帮助学生学会如何表述自身内心情感以及将学生内心的疑问进行解惑。基于此，教师在实际课堂教学中，需要保证教学语言的准确性和严谨性。教师需要利用准确且严谨的教学语言将教材本质知识进行充分描述，揭示教材内容所具备的客观规律性。

例如，教师在执教部编版小学语文课程《大禹治水》的相关教学内容时，可以结合教材内容融入导入环节：传说上古时期，洪水属于特大灾难，大禹汲取了前人治水的教训，改变了以往以“堵”为主的解决办法，改为对洪水进行疏导，突出大禹带领人民战胜自然的聪明才智。期间更是“三过家门而不入”，置个人利益于不顾实在是英雄胸襟。学生如果自行去阅读文章可能不会品悟出文中深意，经过教师的引导后，学生便可以感悟到朴实无华的文字背后其实蕴含着浓厚的思想情感，以及中华民族精神的源头和象征，让人能够深深体会到其中的韵味。这样的教学方式可以凸显出教师自身所具备的良好语言素养，以及在语言方面的艺术造诣。

（二）运用启发性语言，构建灵性语文课堂

随着新课程改革不断的渗透，小学教育教学已经面临极大挑战。现阶段小学教学对于语文教师的综合教学能力以及教学方法要求越来越高，尤其是现阶段不仅需要培养高水平人才，还需要培养出综合素养高且知识技能强的综合型人才。但究其根本，无论改革与否教师都需要依靠良好的教学语言向学生传授知识。因此，小学语文教师需要利用启发性语言提升课堂教学效率，提升学生对于知识的理解，可见教师教学语言的启发性就变得尤其重要。学生课堂学习的积极性和主动性需要教师通过教学语言去启迪；师生之间沟通的渠道需要教师通过教师语言去搭建，进而达到师生心灵相通的高效课堂教学。

例如，教师在执教统编版小学语文课程《太阳》的相关教学内容时，可能会有学生提出疑问：“如果没有了太阳，地球会变成什么样？”这时，教师可以根据问题引导学生自主发挥想象：没有太阳地球将会变成什么样？学生通过多角度、多层面思考后得出以下想法：“没有太阳便失去了光，地球将陷入无尽的寒冷。”“没有太阳植物便无法进行光合作用，我们将失去绿色以及食物来源”等等，最后学生统一得出结论：没有了太阳，地球也会随着慢慢毁灭。这样的教学模式不仅可以有效启发学生对于文章主题的思考和分析，同时可以有效提升学生的思维逻辑性。

（三）运用趣味性语言，构建灵性语文课堂

小学语文教师在开始课堂教学时不能过于严厉，也不可以不讲究纪律性，需要做到在教学过程中游刃有余，实施教学时的语言需要讲究一定的趣味性，不仅富含趣味还需要具备一定的理性，促使学生能够在轻松愉悦的课堂教学氛围中学到知识，有效提升自身的学科素养。一般来说，小学阶段教材中的文学作品语言重点在于“情”，而科学常识类的文章语言重点则在于“理”，这便需要教师利用较为明快且不失趣味的语言帮助学生在情趣和理趣方面都得以提升。从理趣层面看，教学语言的侧重点在于通过分析概念、判断说明的方式，结合材料数据论述现实事物。因此，教师在执教这部分教材文章时，教学语言不能够过于单一呆板，不能以为追求教会学生这部分知识的学习，更为关键的是需要充分激发学生对于这部分知识的学习兴趣，结合形象生动的故事情景吸引学生的学习积极性，达到事半功倍的学习效率。

例如，教师在执教统编版小学语文课程《火烧云》的相关内容时，通过教材内容可以得知火烧云的形成和场景，这一段文字，描写方式十分新颖，并且极具诱导力。因此，教师可以结合教材中所应用的描写手法给学生讲解火烧云由生成到消散的过程，促使教学时具备趣味性和知识性，深化学生对于火烧云的理解。又如，教师在讲解标点符号的实际用途时，可以巧妙结合儿歌的形式，将标点符号的概念知识加以拟人化，并结合生动活泼的语言讲述每个标点符号的实际使用场景，提升学生的理解和认知。再者，教师还可以结合对话形式引导学生通过参与其中充分理解标点符号的用法，將复杂的概念知识转化为简单易懂的知识，促使学生在趣味学习氛围中有效学习文学知识。

从“情”层面的趣味性来看，优秀文章的作者必定会将自身的情感铺满文章表面，让读者能够直接深层次地感知到。现阶段小学语文教材内容中常见曲折性的故事、含蓄性的诗歌散文等，因此教师在执教实际课堂教学时需要注重提升学生关于“情”层面的趣味性。在执教统编版小学语文课程《景阳冈》的相关教学内容时，可以发现教材中对于武松的形象进行了极为生动的刻画和描写，将人物个性的鲜明度凸显出来。这就需要教师结合武松个人魅力，适当地运用较为粗犷的语言去拆解武松的“粗”，再用较为细腻的语言去描述武松的“细”，最后再用带着潇洒之意的语言描绘出武松的英勇，帮助学生能够完全将自身至于教材所营造的趣味氛围中。

（四）运用规范且激励性语言，构建灵性语文课堂

小学语文教师在执教实际课堂教学时，所使用的授课语言需要秉承全国通行规范的普通话，可以有效避免在教学语言中出现“南腔北调”的情况，帮助学生的文学语言可以得到相对正确的发展。在传统的教学过程中，常常存在部分教师讲课时没有遵循小学阶段学生的基本学情，满口文白相杂，导致学生不易理解，还有教师在教学过程中常常夹杂方言进行教学，将会导致学生在后期因为发音问题而烦恼。因此，教师的教学语言要达到使用规范，使用普通话进行教学。

其次，教师还需要合理采用激励性语言进行教学。首先，教师需要明确激励性语言的课堂需求。教师需要一分为二地看待学生出现的问题。激励性语言需从正面肯定入手，以赞扬的方式表达出来。因此教师需要从消极事件中看到积极层面，透过现象看待事物的本质，从当下情境预示未来的美好愿景，只有这样才能有效帮助学生形成良好的学习目标，并为此奋斗。

综上所述，教学语言是小学语文教学的基础必备条件。教师需要在实际课堂教学中保持教学语言的趣味性、鲜活性以及规范性。教师需要充分利用语言艺术开展高效教学，吸引学生课堂注意力，使得课堂教学变得风趣且轻松，提升学生的课堂学习效率。