茶文化在大学英语思政教育中的应用意义分析

杨玉姝

【摘  要】 思政教育是实现立德树人根本任务的重要途径之一，按照新课程教学标准要求，应将思政融入各个科目中，既可以丰富教学内容，也可以提升科目育人价值。而大学英语是高校教育学科体系中的基础科目，在课程思政视域下引入茶文化，有助于更好地提升教学质量与效率。基于此，文章先对茶文化在大学英语思政教学中应用意义进行分析，而后再对有效应用方式进行研究，以期可以为相关人员进行创新教育提供参考价值。

【关键词】 茶文化；大学英语；思政教育

茶文化是中华民族优秀传统文化，并且一直在随着社会发展共同进步，已經得到国内外一致认可。在这一背景下，茶文化与英语逐渐有了隐性联系。而根据社会发展形势，在大学英语思政教学中融入茶文化，让学生切实感受中西方文化差异，学会用辩证思维思考问题，对中华优秀传统文化有全新的认识，同时在接受不同文化过程中成为传统文化弘扬者，既对中华民族文化传承有利，对学生文化素养与正确意识形成也有促进作用。

一、茶文化内涵

茶文化是中国传统文化中重要组成部分，是古时期人们在进行与茶有关活动中逐渐形成的一种文化，并在逐渐融合中逐渐形成特色文化。茶文化的代表人物是茶圣陆羽、茶仙卢仝，根据研究发现，最早出现在神农时期，闻于鲁周公，兴于唐朝，盛于宋代，普及于明清之时，直至今日，全球已经有一百多个国家已经对茶文化有一定了解。因为茶文化一直紧跟社会发展，这也让其内容逐渐变得丰富，并有了自己的内涵。将茶文化内涵与有关内容融入现代化教学中，可以让人才看到中华文化的博大精深，并受到内涵影响，成为有理想与抱负的新青年。

二、大学英语思政教学中融入茶文化的积极意义

（一）为教师提供教学新思路

茶文化从发展至今，至少也有4700多年，并且其在发展过程中已经逐渐拥有自己的特点，内容十分多样。将茶文化应用在教学中，不仅可以直接提升教学内容丰富性，也可以推动教师教学思维转变，这对教学创新有重要作用。如，大学英语教师在设计思政课程时，可以借助茶道、茶德、茶精神、茶联、茶书、茶具、茶谱、茶诗、茶画、茶学、茶故事、茶艺等进行创新教育，这可以让教学有多样化特点。茶文化符合思政教育的基本需求，且对教学目标实现中有着重要意义，教师在思政教育中主动融入茶文化，让学生有更多探究空间，同时借助不同的教学方式应用帮助学生更好的理解思政理论内容，可以促使学生对思政学习想法发生转变，从而促进思政教学质量与效率也有逐渐提高。

（二）促进学生思想发展

茶道“和谐”精神是茶文化的深刻内涵。由此可以看出，茶文化中重视和谐。大学生在与人交往中，经常会因为一些因素影响，无法与交往对象一直保持和谐关系，这就对其社交能力提升产生限制。将茶文化理念与内涵融入大学英语思政教学中，可以让使学生思想转变，让学生在与人交往中，能够辩证地看待交往对象，并与之保持和谐的关系。同时，随着思想政治教学的强化，学生也会对自我反思重要性有所了解，并在认真对待与处理人际关系时，经常自我反思，主动解决交际中遇到的各项问题等。

（三）丰富教学内容

将茶文化融入大学英语思政教学中，可以直接提升教学内容丰富性，让思政教育有更多载体。如，茶文化中蕴藏着很多儒家、道家思想内容，教师可以通过这些内容挖掘，融入思政教学中，这样可以直接丰富教学内容，让学生在儒家与道家思想影响下，懂得做人的道理，树立正确价值观念，有迎难而上的勇气。此次，茶文化中也包含了很多哲学相关内容，这与思政教育十分契合，并且在目标上有一致性。茶文化中的哲学思想可以让学生逐渐有分辨能力，这对学生日后发展有重要作用。

（四）满足学生精神需求

互联网时代的到来，转变了信息传播途径，打破了传统信息传播中时间、空间等限制。互联网中信息有明显双面性特点，会对人的思想、情感、精神与生活等产生不同程度影响，如果让大学生长期接触互联网中不良信息，对学生日后发展会产生直接影响。而大学英语思政教学中茶文化的融入，可以对学生的思想、情感与精神带来积极影响，让学生主动修身养性，并通过茶文化吸取精神食粮。如学生在了解茶文化过程中，会受到其中的思想影响，会感受到茶文化内容的丰富多彩，这可以提升学生文化自信心，让学生精神需求得到满足。

三、茶文化在大学英语思政教学中应用方式

（一）设计师生互动活动，引导学生了解茶文化

有效的师生互动可以活跃课堂氛围，对教学质量提升有重要作用。大学英语思政教学中，教师主动与学生互动，对学生的思维进行影响，可以使学生进入到自主学习中。以往教学中，师生互动都以教师为主，这不利于学生课堂主体地位体现。因此，大学英语思政教学中，教师要主动转变自己在课堂上的角色，并根据教学要求，使学生主动探究。在教学活动具体设计中，教师可以将茶文化作为师生互动的一个切入点，而后在互动中引导学生主动探究茶文化，借助茶文化内涵对学生的影响，促使思政教学有效性提高。

例如，在教学“Language Learning”中“Get the students to understand the dialogue in Testing Your Ears”时，首先，大学英语教师可以先通过师生对话得到方式，让学生认真听自己说了什么，为“侧耳倾听”教学做准备。如可以主动对学生说：“Do students know about tea culture？”学生生活中会接触到与茶有关的内容，对茶文化也会有相应的了解。当学生做出肯定回答后，教师可以继续与学生互动：“Have you heard this sentence，classmates. Mo Chen roasted tea，the smoke is dark，but he likes to sun dry the valley and the sky is clear. Can you help the teacher translate it。学生在收到教师的教学要求后，会主动进入到有关知识探究中，主动查看资料与翻译，这可以让学生直接进入到茶文化学习中。其次，学生探究后的结果是“莫嗔焙茶烟暗，却喜晒谷天晴。”，教师要对学生的学习成果进行肯定，并让学生说一说从中了解到茶文化内容，有什么感悟。让学生主动反思，是思政教学的一个过程，有利于学生辩证思维形成。最后，再次利用师生互动，引导学生进入到理解《测试耳朵》中的对话学习中。如“Please continue to listen and analyze and understand the content you have heard.”如此，既可以让学生重新进入到教材知识学习中，也可以为学生尝试从不同角度分析与理解问题提供练习的机会。

（二）应用互联网技术，丰富教学内容

互联网中有着非常丰富的教学资源，并且其信息查找功能，为教师获取这些教学资源提供了便利。丰富的教学内容可以满足学生多样化学习需求，让学生更好的感受英语的有趣，从而激发学生对英语知识学习兴趣，这对大学英语思政教学有效性提升有重要作用。以往教学中，受到教学条件限制，教师想要丰富课堂教学内容，让学生接触更多英语知识有一定难度。但现代化教学中，教师完全可以利用互联网技术使用，丰富教学资源。具体教学中，教师可以借助互联网查找与茶文化相关内容，而后融入课堂教学中，让学生自主探究，以此达到思政教学目的。

例如，在教学“Online Shopping”时，首先，教师可以通过小对话的方式进行课堂导入。如“Do students enjoy shopping and do they often shop online？”学生回答：“I enjoy shopping and often shop online.”教师继续与学生互动：“What items do students buy online？ Have you conducted any related surveys？”学生回答教师购买物品并表示没有做过调查后，教师可以直接引出与茶文化相关的话题“I have searched for data related to tea shopping on the internet. Now， let's enjoy it together.”随后将网络中找到的与茶有关的调查数据展示给学生看，并询问学生从中看出了什么。其次，学生将自己看到的数据结果回答教师后，大学英语教师可以顺势为学生讲解与茶文化相关的内容。如“Tea is a daily necessity for people in different regions， and the demand for tea varies from region to region. Can anyone share their hometown's tea culture？”班级中各地区的学生根据教师要求相互分享自己家乡的茶文化，感受茶文化的多样，这可以直接丰富教学内容。最后，学生分享后，教师对内容进行补充，将道家、儒家等文化与思想等融入其中，通过茶文化深入，对学生的思想观念进行影响。

（三）设计实践活动，培养学生正确观念

实践活动可以直接转变传统课堂教学方式，使学生有更好的体验，这对学科教学有效性提高有重要作用。在大学英语教师借助茶文化进行思政教学时，教师也可以设计实践活动，让学生走进真实的茶文化中，感受茶文化魅力，同时对学生的思想进行影响，帮助学生正确看待外来文化，树立正确的文化观，尊重文化差异，并成为茶文化的传承人。

例如，在教学“Holidays and Festivals”时，首先，大学英语教师可以询问学生是否知道世界上传统节日有哪些。学生做出回答后，教师可以将茶文化相关节日作为补充，如：清明上河节，是河南开封市的一个传统节日，主要庆祝茶文化，活动开展期间会举行茶艺表演、茶文化交流等活动。其次，邀请学生与自己一起查看与清明上河节有关的内容，共同商议怎样在校园内还原清明上河节茶文化活动。在这一过程中，需要学生主动了解茶文化，这可以让学生看到中华文化的丰富多彩，并在实践中感受茶文化的有趣，从而转变对分过追求国外文化节日、欣赏国外的文化与生活等想法。最后，在实践活动结束后，教师可以让学生写一篇“走进茶文化后我想法的转变”为主题的文章。如此，既可以让学生树立正确的文化观，也可以实现对大学生良好的思想政治教育。

（四）中西文化对比，引导学生正确看待文化差异

大学英语思政教学中，教师要想让学生积极地面对社会发展，在接受中有主动弘扬传统文化的意识，让学生明确中西方文化差异，对学生思想进行影响很有必要。茶文化已经走向世界，并且因为各个国家文化差异，茶文化在不同国家发展中也逐渐有了本土化特点。教学中，教师可以利用这一差异进行对比，进行思政教育。

例如，在教师教学“Sharing Economy”时，首先，教师可以应用微课技术播放一段改革开放后我国发展与变化视频。其次，在视频内容播放后，教师要主动与学生互动：“What did the students see and feel from the video？”当学生回答后，教师可以总结：“This is the result of economic contribution， and it is not only evident in this aspect， but also in culture. Tea culture is one of the typical representatives.Please watch the following video with me，classmates.”随后，继续应用微课展示不同国家的茶文化。最后，视频全部播放后，让学生从文化发展的角度分析，如何正确地看待外来文化，如何让中国的茶文化走向国际。如此，既可以达到思政教育目的，也可以让学生对文化差异有全新的认识。

四、结语

总而言之，将中国茶文化融入英语思政教学中，是让学生了解中国传统文化的一个有效方式，并且也可以对学生的文化观念、辩证思维等产生影响。教学中，教师可以借助实践活动、师生互动、互联网技术使用与文化对比活动中，让学生逐渐了解中国传统文化，并能够正确看待外来文化。

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