初中数学课堂教学中微视频的运用探讨

周训梅

摘 要：众所周知，初中数学是一门基础学科，能培养学生的核心素养，并提升创新能力.对此，教师应该引起重视，如何积极改革和创新数学教学模式，已经成为当前急需解决的问题.在信息技术向教育领域深入发展的前提下，初中数学教师应加快与信息技术结合的步伐，并提升课堂教学效率.本文从初中数学课堂教学角度出发，对其中运用微视频进行分析，针对课堂中遇到的问题，提出相应的解决办法，从而为相关教师提供借鉴.

关键词：初中数学课堂教学；微视频；运用

近年来，“教育现代化”被频繁提及，主要是指利用现代化技术手段和思想，对教学目标、教学内容、教学模式进行优化，以此来培养更多的高素质人才，满足社会对人才的要求.而将微视频教学与初中数学课堂进行整合教学，需要教师在教学内容、学生身心特点的基础上，对课程进行重组，达到线上、线下相互融合的教学效果，这既能将学生的主体地位体现出来，又能充分发挥他们的主观能动性，从而提升学生的学习效率和质量，对于推动初中数学教学水平的有效发展具有重要意义.

1 微视频的应用

目前，随着社会的进步，人们对于教育的关注和投入也在不断增加，即使在偏远乡村，也可以见到教师通过多媒体将教学内容呈现给学生，从而引起学生的注意，让他们主动地参与到学习中，并改变以往单一的教学方式，从而提高学生整体的学习能力.短小、精悍是微视频的特点，教师应该根据学生的学习情况、认知规律等因素，将教学中的重、难点制作成微视频，让学生在智能移动设备的帮助下进行学习.在科技飞速发展的今天，微视频的制作和获取变得越来越便捷，极大地促进了在教育领域中的广泛运用，能显著提升教学效率，又可以减轻学生的学习负担.现阶段，对微视频在教学中的应用主要包含两方面，一种是研发微视频的资源，另一种是在教学中采用的策略.

2 在初中数学课堂教学中运用微视频的重要性

2.1 提供多样化的教学资源

微视频的应用能为教师提供丰富多样的教学资源，这些资源能在数学课堂中发挥重要作用.首先，教师可以运用微视频来引入新知识，用来展示复杂的知识点，通过生动的图象和动画，将抽象的概念以直观的方式呈现出来，激发学生的兴趣，帮助他们理解知识，并建立对课程内容的初步认知，这对于那些在传统教学方法下感到困惑的学生来说尤为重要.值得注意的是，微视频允许教师展示不同的解题方法和策略，数学问题往往能通过多种途径解决，而微视频能在短时间内展示不同方法，帮助学生理解数学的多样性，打破固定的思维.由于每个学生可能会对不同的教学方法产生一定适应性，有些学生可能喜欢用图形解题，还有些学生可能更愿意通过数学公式来解决问题，微视频正好为他们提供了便利条件，让他们找到最合适的解题方法，以此来满足不同学生的学习需求.

2.2 提高视觉化的理解

微视频往往以图象、动画、演示等方式，为抽象数学概念的可视化呈现提供了有力的工具.由于数学常常涉及到抽象的概念和复杂的运算，对学生来说并不容易理解.然而，微视频的运用则改变了这一格局.例如，微视频能通过生动的动画展示几何图形的性质，让学生观察几何图形的变化情况和过程，能从角度、边长、面积等方面进行理解.或可以展示相似三角形的性质和定理，并在这个过程中，让学生了解相似三角形判定定理的证明条件，并掌握用三角形测高的相关内容，学生更容易接受，也易于理解.而通过微视频这种可视化的呈现方式，能讓学生更容易理解数学概念，还有助于掌握数学概念，加深记忆，但这不仅仅是机械地记忆公式和规则，更能让学生直观感受知识.从整体的角度来说，微视频在数学教学中，通过可视化的方式，为学生提供了更具吸引力和有效性的学习体验，能帮助他们克服学习难点，从而提高学习效率.

2.3 激发学生的学习兴趣

微视频作为一种媒介，常常以生动、有趣的方式呈现数学概念，这点对于激发学生的学习兴趣和好奇心来说，具有不可低估的作用.很多人认为，数学知识不仅枯燥，且比较抽象，很难在课堂中引起学生的兴趣.但微视频的应用改变了这种现状，通过引入富有创意和趣味性的微视频，教师可以在课堂中营造轻松愉快的学习氛围，将数学变得更亲近、更有趣，这种方式更能引起学生的注意力，也愿意积极参与到课堂学习中，并对课程内容产生兴趣，甚至产生期待，他们会想象下节课中在讲解知识时，教师会用什么样的微视频内容，呈现数学知识，这种心态对于学生学习成绩和能力的提升至关重要.另外，微视频能打破传统教学的单调性和局限性，能让学生对数学学习充满期待，他们不再将数学视为一项繁重的任务，而是将其看作一次充满乐趣的冒险，这种积极的转变，能帮助他们更深入地探究数学知识，感受其中的魅力，也愿意克服各种难题.

3 初中数学教学的现状

3.1 教学方式单一

在新课改的持续推进中，初中数学教学理念和方式正经历变革，教师也越来越重视培养学生的学习兴趣、数学思维、运算能力等，以此来提高教学的有效性和学生的综合素质.然而，在实际教学阶段，仍存在一些数学教师受传统教学观念的束缚，导致他们采用较为单一的教学方式，难以实现更高水平的教学效果，这会导致课堂教学缺乏足够的互动性和实用性.如果过于看重传统的知识传授，很可能会让学生失去学习兴趣，还会引发学生的厌学情绪，会对学生的整体全面发展产生不利影响.

3.2 数学教学缺乏有效性

在初中数学教学过程中，有些教师仍然倾向于传统的教学方法，如直接讲解的方式，这会让学生逐渐对数学失去兴趣.还有些教师没有从学生的学习情况和水平考虑，采用一刀切的方式，导致数学教学缺乏有效性.在这样的前提下，数学教师可以积极探索，将微视频和初中数学课堂教学方法有机集合，为学生呈现生动的数学概念和实际应用场景，在视觉和听觉上受到启发，有助于激发学生学习兴趣，从而让他们更好地掌握数学知识.

4 初中数学课堂中微视频运用的策略

4.1 微视频在课前预习中的应用

在传统的教学模式下，学生的预习通常是在课前阅读教材的内容，或在课前教师会抽出一定时间组织学生预习.通过对预习内容的分析，提出有效的预习方法，才能对课堂效率的提升起作用.如果学生的预习效果不好，在教师为给他们讲解知识时，学生很难真正进入角色，从而导致课堂教学效果低下.因此，确保课前预习的效果非常重要，可以让学生更快地进入课堂，并掌握新知识.但在信息技术高度发达的今天，学生除了借助书本和课前几分钟预习知识以外，还可以通过微视频预习，这样能节约更多时间，为教学创造更加充分的时间.例如，让学生在家中用微视频进行自主预习，代替原来的教师课前准备，利用这种预习方法，可以增强学生对新内容的了解，能确保数学课堂教学的顺利进行，有足够的时间进行知识延伸和习题训练.实际上，在微视频中，存在许多趣味性的因素和内容，这些因素可以有效地对学生产生吸引力，并激发他们的学习兴趣，能实现自主学习，也为数学课堂的顺利开展打下坚实的基础.例如，当学生在学习平面图中的“平行”知识阶段，教师要根据教材内容和学生的学习习惯，从网络中收集关于“平行”的知识点和问题，并进行整理、总结，再做成小视频，转发给学生，让他们在家随时能观看视频学习，同时教师要引导学生边观看边提出想法，并做好记录，鼓励学生在课堂中交流，只有这样，才能确保预习效果，并明确预习要求.

4.2 利用微视频的交互性调动学生的积极性

微视频实际上是以学生学习和教学为核心，通过在线视频进行知识传授，这种方式能冲破以往教师以学生为中心的传统教学方法，凸显学生在课堂中的主体作用.但在具体的课堂教学阶段，初中数学教师要根据实际课堂状况和课堂教学需要，形成有效、合理的教育课程，将内容分为课前预习、案例讲解、课堂练习等三个板块，教师要从简单的知识开始，逐渐增加难度，考虑学生的差异性，从而方便学生结合自身需求选取不同层次的练习.除此之外，初中数学教师还要使用微视频技术，及时观看学生的反馈信息，帮助他们发现自己在学习过程中存在的不足.例如习题训练，以前教师都会让学生上台示范，再进行点评.运用微视频技术和手段不仅可以设计多样化的练习题型，还可以在学生回答正确时，伴随一些“真棒、答对了”等激励性的语言，而当学生答错时，也会出现“继续努力”的提示.如果学生在尝试很多次以后，都没有得到正确的答案，那么系统则会直接给出正确答案.这样可以极大地提高学生的数学学习效率，也能帮助教师了解每个学生的学习情况，从而及时做出调整，优化数学教学方法和计划.

4.3 微视频在自主学习课堂中的应用

众所周知，课堂是教师进行授课和学生自主学习的最重要场所，在初中数学课堂教学过程中，教师可以利用微视频来引导学生自主学习，用简短而又精炼的微视频对知识点进行讲解.因此，初中数学教师要发挥微视频的优势，发挥学生的主体作用，并结合具体教学内容和学生的实际情况，将概念传授、例题讲解、课堂练习等制作成多种微视频，并组织学生自主学习.不仅如此，在微视频的帮助下，能实现教师对学生的实时监控，才能根据学生的情况，调整教学进度.例如，在“不等关系”知识的讲解阶段，有些学生经过预习，已经通过观看视频对该内容有简单的了解.在课堂中，教师要先让学生表达自己对知识点的掌握情况，包括对不等式含义的理解、如何初步利用不等式表示日常生活中简单的数学关系等内容.这能够启发学生的自主学习意识，将难以理解的部分进行说明，这样学生在课堂上观看微视频时，就可以有目标、有针对性.在此基础上，教师要让学生看到在课堂教学中掌握的微视频知识，其内容主要是关于日常生活中的一些特殊不等式情况，例如，水库的水位范围、某地的气温范围以及相应的教学案例与练习等，让学生通过自主学习的方法积极地参与到整个课堂过程中.

4.4 借助微视频的多样性丰富数学知识

首先，将无形的问题形象地表达出来.在目前，初中数学中包含大量的理性知识，这对学生的个人思维、想象力，以及逻辑能力都有很高的要求.在传统数学教学课堂中，教师往往只依靠逻辑思维进行授课，缺乏图象的支撑，而学生基本都是死记硬背，这对学生学习十分不利.而运用微视频技术，可以将一些看不见的问题生动形象地表现出来，并帮助学生记忆.例如，在“点的轨迹”的课程中，教师可以使用微视频，将点的动态移动和位置形成一条直线或射线，这样的方式会更加完整、清晰、形象，也便于学生理解.其次，简化复杂的问题.微视频的有效运用，有助于学生突破教学中的重点和难点，并提高教学效率和质量.例如，在讲解“数据的收集和整理”时，教师一般都是先将学生身高的数据进行整理，再找出最大值和最小值，并进行分组，确定样本数量，计算他们的频率，最后画出直方图和分布表.但这个过程比较复杂，对此，教师可以在课堂中引入Excel内容，只需要把学生的原始数据输入到Excel表格中，利用软件的排序功能，即可快地找到最大值和最小值，还能自动分组，这远远比手动更便利，让复杂的问题更加简单，从而在一定程度上提升教学效率.最后，对于一些静止的问题，教师可以利用微视频，让知识“动”起来、在传统教学中，教师大多利用黑板展示知识，这些知识又都是静止的，很难激发学生的学习欲望，但如果数学知识能动起来，学生的印象会更深刻.

5 结束语

总而言之，对于初中数学课堂教学来说，将微视频进行合理融合是教学的必然趋势，不仅可以营造出良好的课堂氛围，还能有效地调动学生学习的主观能动性，让他们积极主动地参与到课堂教学活动中.在这样的前提下，教师要加强微视频和数学课堂的融合力度，努力让其价值和作用得到最大程度的发挥，为提高学生数学的学习能力和素养奠定基础，从而推动今后的全面发展.

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