高中数学教学中应用现代信息技术的策略分析

钟菊

摘  要：为了贯彻落实素质教育目标，高中数学教学应当适应学生的个性化发展需求，切实提高数学教学质量。随着现代信息技术的快速发展，其在高中数学教学中的应用越来越普遍。应用现代信息技术对培养学生学习兴趣、提供丰富数学教学资源、增强学生数学学习主动性等方面具有十分显著的作用。文章从设计课堂问题、创设教学情境、整合习题记录方面深入探讨了在高中数学教学中应用现代信息技术的策略，以期提高高中数学教学质量。

关键词：高中数学；现代信息技术；设计问题；创设情境；习题记录

在信息化时代，教育领域的信息化发展已经成为必然趋势。现代信息技术的应用，可以将一些抽象性较强、学习难度较大的学科知识转化为具象、易懂的教学内容，在帮助学生掌握教学重点和难点、提高学习质量方面起重要作用。特别是在高中数学这种抽象性较强的学科教育中，现代信息技术的应用可以进一步丰富教学资源，为学生开阔视野和拓展知识提供有利的技术条件。而在实际教学工作中，如何最大化发挥现代信息技术的应用优势，成为高中数学信息化教学关注的重点议题。

一、应用现代信息技术设计课堂问题

单凭“灌输式”教学很难真正加深学生对数学知识的理解，而通过引导学生自主查阅资料、合作探究学习，在实践中进行深入学习，有助于学生更好地理解、消化所学知识，可以在一定程度上提高数学教学质量，提高学生的数学学习效率。在高中数学教学中，教师不仅要从宏观上把握教材内容，还要结合教学内容设计具有导向性的课堂问题，以激发学生的学习兴趣，使学生在自主学习与合作探究中提高数学能力。教师可以应用现代信息技术设计课堂问题，以收到更好的教学效果。

例如，在教学湘教版《普通高中教科书·数学》（以下统称“教材”）必修第二册“空间的几何体”这节课时，教师可以应用3D投影的方式给学生呈现出建筑物的立体形象，也可以通过视频展示各种建筑物，以强化学生的视觉体验，充分激发学生的学习兴趣。在立体化3D形象的展示过程中，学生往往会表现出较强的好奇心和求知欲，教师可以趁机引出“空间几何体”的概念知识，使抽象的概念知识和具象的建筑物形象相结合，让学生对空间几何体的抽象概念产生更为深刻的印象。教师在引导学生观察和思考的过程中，可以让学生设想：生活中有哪些常见的空间几何体？桌椅、电视、灯具分别属于哪些空间几何体的分类？通过这些问题，使学生对数学和现实生活的联系产生更为深刻的理解，从而充分感受数学知识的价值和意义。在此之后，教师可以展示提前准备的课件，为学生呈现多样化的几何图形，引导学生尝试将这些几何图形和相应的空间几何体相结合，分析各个图形分别属于哪些空间几何体。为了能够让学生更为直观地体会空间几何体和几何图形之间的联系，教师可以借助Flash动画演示，结合3D投影技术，使学生在观察的同时归纳、总结空间几何体的结构特征，之后借助多媒体设备展示相关问题，使学生在问题的思考与探究中，构建完整的数学知识框架体系，真正促进学生数学能力的有效提高。

二、应用现代信息技术创设教学情境

立体几何是高中数学教学的重点和难点，特别是教材选择性必修第二册“空间直角坐标系”这节课中关于“空间两点间的距离”的相关问题，学生通常较难解答。在以往的课堂教学中，教师一般习惯性教给学生立体几何问题的多种解答方法，如通过构建直角坐标系定位图形，明确坐标，通过坐标得到距离。在这一教学过程中，通常会涉及多个章节的知识点，对学生的逻辑思维能力和几何知识应用能力具有较严格的要求。为了优化教学，促进学生更好地理解复杂的知识体系，教师在实际教学中可以通过Autograph软件，在三维空间中为学生展示相应的几何图形，让学生在直观观察与体会过程中，理解几何体内部结构和不同点之间的位置关系。这种三维模型播放过程，可以充分促进学生的抽象思维。几何体在三维空间旋转的过程中，学生可以通过自己的视角观察到两点之间的空间位置，并在对比中选取适宜的方式求解两点之间的距离。可见，现代信息技术的应用对强化教学效果具有显而易见的作用，既可以为课堂教学建构强化记忆的情境，还可以节省教师和学生的画图时间，帮助学生在培养抽象思维能力的过程深刻理解高中空间立体几何知识，从而使学习变得更加得心应手。

教材中涉及许多绘画模型，教师可以在课堂上利用专业空间模型软件Autograph，将几何立体结构和特殊点展现出来，并借助多个颜色标注特殊点，继而在空间几何体旋转中引导学生仔细观察、思考，验证数量关系是否成立。特别是教材必修第二册“直线与直线、直线与平面的位置关系”的教学，能够进一步提高学生的抽象思维能力，使学生对相关知识产生更为强烈的探究意愿。

三、应用现代信息技术整合习题记录

高中数学习题内涵丰富，一般有多种解题方法，可以有效锻炼学生的数学思维。然而，很多学生在做作业、考试的时候，解答出相关应用题之后不会主动思考习题是否还有其他解题方法，更不会对解题方法和数学本质进行概括与总结。长此以往，学生的思维发展受到限制，甚至有些学生因为思维定式疏于深度思考而出现做錯题的现象。为了避免这种现象发生，在高中数学教学中，教师不仅要引导学生学习基础知识和基本技能，还要引导学生学会举一反三，站在多个角度分析和思考问题，帮助学生形成良好的学习习惯，使学生能够通过自主思考寻求解决问题的方法，有效提高学生的解题能力。在这一过程中，教师可以应用现代信息技术手段帮助学生养成正确的思考和解题习惯。

例如，教师可以利用多个颜色同时展示同一道习题的不同做法，在运用不同符号、字体进行标注的过程中使学生了解需要重点学习的内容。尤其在综合类习题的解答过程中，教师可以引导学生对题目所给出的已知条件进行归纳，引导学生通过思考，分析解题的突破口，再结合学生已经掌握的知识和研究问题的一般方法，迁移解题经验，从而成功解决问题，提高解题能力。现代信息技术在其中发挥着关键性作用。教师可以将一道习题的多个解题思路以语音结合文字的方式制作成视频，引导学生对数学习题类型进行归纳总结，并利用现代信息技术在计算机上记录相关习题及视频。在每次课堂复习的过程中，教师可以先让学生思考：该问题我们之前是否做过？这种问题属于哪一章节的应用题？你能说出该问题考查哪些方面的知识点吗？教师将各类习题和视频以关键词的形式保存下来，在课堂复习时，教师和学生可以从以往的习题记录中进行检索，有利于快速唤醒学生的记忆，加深学生对于该问题的印象，从而在今后解答相关习题的过程中不仅能够掌握多种解题思路，还可以融会贯通，构建知识体系，形成解决一类问题的一般套路，更加深刻地掌握数学知识，发展数学核心素养。

四、结束语

综上所述，在高中数学课堂教学中，教师可以发挥现代信息技术的优势，利用3D投影技术、空间模型软件Autograph等为学生清晰地展现出各种空间几何体，加深学生对相关教学内容的理解，进一步激发学生对数学学科知识的学习兴趣；可以应用现代信息技术创设相应的教学情境，使学生沉浸在自主探究的学习氛围中，从中深切感受数学学习的魅力；还可以应用现代信息技术整合习题记录，为课堂复习提供便利，提高高中数学的复习效率，帮助学生掌握多种解题思路，促进学生数学综合能力的全面发展。

参考文献：

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