同伴教学法结合微课在中职数学课堂中的应用

陈晓燕

【摘要】中等职业技术院校的成立是加快我国教育事业发展的重要举措.在技术性人才需求日益增加的情况下，中职院校承受了很大的教育压力，只有通过对教学方法的改革与创新，将教学内容、目标与现代化信息技术等紧密联系起来，并有效利用，才能为国家培养出高质量的技术型人才.同伴教学法与微课均是新兴的教学方式与技术，将其应用于中职数学教学具有较大的可行性.基于此，文章结合中职数学课堂教学存在的问题，从多角度提出了同伴教学法和微课在中职数学课堂中的应用方法，最后提出一些反思.

【关键词】同伴教学法；微课；中职教育；数学课堂

引 言

部分中职学生对理论知识的学习兴趣不高，学习动力不强，且缺乏明确的目标，尤其对于数学学科.而数学学科的应用性很强，在日常生活中，许多问题的解决都离不开数学思维.由此可见，在中职院校开展数学教学是十分重要的.数学学科对学生逻辑推理能力的培养以及未来的职业发展均起到了至关重要的作用.要想使中职数学教学效果更好，中职教师就需要不断创新教学方式与手段，使学生能够更好地掌握数学知识，从而为以后的持续学习提供一个有效的途径.同伴教学法是指学生作为小教师，通过“一对一”“一对多”等形式带领其他学生一起学习.微课是利用信息技术，根据学生的认知规律，将碎片化的学习内容、过程和拓展材料等展示出来的一种结构化数字资源.二者均在当前的教育领域显现出独特的价值，将其结合后用于中职数学课堂具有较强的可行性与优越性.

一、中职数学课堂教学存在的问题

（一）中职学生数学基础不扎实

当前，中职学生的数学基础普遍存在一定的问题，这就造成其对数学学习的“恐惧”.同时，中职学生在过去的学习过程中没有形成较好的习惯，从而常常回避数学学习.这样不仅不利于学生克服学习困难，还会形成恶性循环，不利于学生的整体进步.

（二）中职院校缺乏对数学学科的重视

现阶段，部分中职院校对数学教学重视程度不高，往往更加注重专业课程教学，这在一定程度上导致教育资源失衡.同时，由于缺乏对专业知识的掌握，很多学生在学习过程中不愿意投入过多的精力，无法充分认识到数学学习的重要性.在数学课堂上，部分教师为了加快教学进度，常在学生还没有完全理解所学知识的情况下就进入下一步的学习进程，使学生的课后学习负担增加，无法跟上教师的步伐，降低了学习积极性，同时降低了数学课堂教学质量.

（三）中职数学课堂教学方式较为单一

在中职数学课堂中，如果教师的教学方法比较单一，不能在教学过程中丰富教学方式，强化细节，就无法培养学生的学习兴趣.中职数学的教学设计一直以来都是影响中职数学教学质量提升的一个难题，主要是因为部分教师没有使用有利于数学教学的工具与手段，使得教学设计在实施过程中处处碰壁，不能营造适合中职学生的学习环境.

二、同伴教学法和微课在中职数学课堂中的应用

（一）同伴教学法的开展路径

1.诊断弱点，调和关系

在同伴教学法中，教师需要对相应的同伴教学者（小教师）进行引导，随着其能力越来越强，就可以成为教师教学中的盟友.这时，教师可利用小教师群体的力量开展相应的教学活动.优秀的数学成绩、良好的人际关系、德才兼备的学生常常是同伴中的佼佼者，其对学习的热爱与激情可以激发其他学生的学习欲望，所以，这类学生往往是进行同伴教学的不二选择.首先，教师必须找到小教师目前存在的弱点，制订清晰的政策和进度表，让小教师了解教学应该做到什么程度，并且要理解教学是有时间限制的.其次，开展同伴教学前，教师要深入分析小教师能否为其他同伴提供适当的知识与技能，小教师与其他同伴之间是否存在紧密的联系.也就是说，教师要避免将有矛盾的学生分到同一组，而应把兴趣相同、背景相近的学生分到一组.因此，在正式开展同伴教学之前，教师应询问小教师的意见，观察其是否满意当前的同伴安排，因为学生只有具有沟通、交流的意愿，才可以在合作学习中展现出更和谐、愉快的精神风貌.

2.制订计划，选择内容

中职数学并非每一章节都适用于同伴教学法，教师要结合学生的数学基础与能力选择适当的章节进行同伴教学.如普通概念课教学，有些概念只靠学生课前自学或教师在课堂上讲解，很多学生不能当场理解、消化、吸收，还有些学生需要通过多次实验来证明自己的观点，并与其他学生进行探讨与交流，以加深对概念的认识与运用.因此，教师在教学中采用同伴教学法可取得理想的效果.在课程设置上，教师应以学生的实际水平为依据，明确教学目标.例如，教师可使用配有教学进度表及单元教学目标的“同伴教学资料”进行教学，并对达到每一目标的学生给予奖赏，从而促进教师与学生的合作.在具体目标的指引下，教师还应鼓励学生自行收集资料.对于同伴教学法的设计，教师需要注意以下几项：评价学生当前的能力；把课程总体目标进行细化，使学生能够更好地完成目标；为每一次同伴配对设定想要达成的目标；编写便于学生掌握的辅助材料.

3.开展培训，实施教学

在同伴教学中，小教师需要在同伴之间形成自己的教学方式，教师也要有针对性地对其开展培训工作.培训的内容包括具体课程所需的基本知识与技能、基本的教学方式、教学过程中的讲授与交流方式等.在正式開展同伴教学前，教师要仔细审阅每名小教师的导学案，并逐个进行辅导.在课堂开始前，每名学生应人手一份导学案，用导学案确定学习目标.教师还要鼓励学生在课前独立思考，认真阅读教科书，并且在课前预习中尽可能独立地完成尝试性的训练任务，让学生的自主性得到最大限度的发挥.在课堂上，小教师要检查、校对练习成果，积极讲解同伴有困难的内容，更好地帮助同伴了解自身的学习目标.尽管大部分学生对数学课程的内容都有一定的了解和掌握，但是对于所包含的数学概念还需要深度学习.在问题探索阶段，同伴成员先通过同伴合作、小教师的引导等方式进行学习，之后选出一名代表进行教学总结发言，发言结束后，要邀请同伴对所讲内容提出自己的看法.

（二）同伴教学法与微课的结合路径

1.微课导入，促进参与

在课堂教学中，如何引入新课是一项十分重要的工作，其直接关系到学生是否具有浓厚的学习兴趣，以完成后续学习，也关系到课堂教学的成败.所以，根据中职学生的思维特点和学习能力，教师要通过微课来精心设计导课计划，以加大学生在课堂上的参与程度.比如，在学习“等差数列的前n项和公式”时，教师如果按照课本上的例子来讲解、推演，那么学生理解起来会比较困难，增加了学习的难度.为此，教师可以鼓励小教师先自主预习，并提前制作一段微课视频，用插图和文字等进行辅助，同时在课前向同伴讲解“高斯的故事”.针对“1+2+3+…+100”的求和问题，高斯能够在极短的时间内给出正确的解答，这让他的导师以及同学难以置信，那么高斯又是如何做到这一点的呢？生动的故事情境可以激发学生的好奇心与求知欲，促使其用各种不同的计算方式进行计算，从而打开数学思维.通过微课视频，学生会有兴趣进行严格的数学推理，从而熟练运用“倒序相加”的方法计算数列求和.

2.创新方法，发展思维

当前，中职学生普遍存在数学基础较差的问题，因而出现了不少“学困生”.对此，在数学课堂上，教师所制订的教学方式不能太过烦琐，而要按照因材施教的原则，充分考虑学生的实际情况进行教学.教师可以充分利用微课视频活跃气氛，激发学生的数学思维，并通过循序渐进的方式进行有效的数学，从而提升教学效率和教学质量.之后，教师可在学生有基本理解的基础上，鼓励小教师运用同样的方法进行教学.例如，在教学“两条直线的位置关系”时，由于章节的数学观念和思维方式比较抽象，所以学生很难学透彻.为适应中职学生的直觉认识，小教师可以利用微课资源，从原有资料库中寻找数形结合解决问题等方面的内容，然后将资料导入微课视频中，并在课前播放.数形结合能使同伴通过直观图形对两条直线之间的位置关系进行判断.在微课视频中，小教师可以首先导入部分日常生活中常见的直线图片，让同伴试着去判断某两条直线之间的位置关系，然后自然而然地推导出直线位置关系的概念.由静态向动态、由具象向抽象的教学方式能够积极发挥学生的发散思维和逻辑思维，为其解决各类数学问题打下坚实的基础.

3.引入生活，分层教学

无论以何种方式向学生传授知识，其根本目标就是让学生在现实生活中能够应用所学的知识，并在现实生活中解决实际问题.这就需要教师以及小教师在设计微课时注意将现实生活中的实例引入教学中，以现实生活中的真实情境为指导，让学生更好地融入课堂教学，同时让学生积极地去探究知识，从而提高学习效率，确保学生在现实世界中碰到类似的问题时可以独立思考，运用所学技能，从而提高课堂的教学效果，培养学生学以致用、触类旁通的良好习惯.小教师与同伴之间存在着更为亲密的关系，因此，小教师还可以将彼此都能理解的生活常识等引入微课教学中，使同伴更易理解数学知识，并提高学习兴趣.在设置微课时，教师应根据不同学生的情况选用不同的教学内容和方式.教师首先要对学生的学习状况有基本的认识，分析其对基础知识的掌握程度、自主学习的能力以及身体和心理发展的特征等.在进行教学时，教师要积极创造合适的微课教学情境，还可以进行微课分层教学.教师可以将所有小教师组成一组，对其进行针对性指导，在巩固其对基本原理掌握的同时，设计几个较高级的问题，提高其学习能力，再让小教师以同样的方式讲给各组的同伴.最后，教师对学生展开讲解，把重点放在基本的原理性问题上，让其加深印象，更好地理解和应用数学知识.这样将微课分层和同伴教学有机地结合起来，能够让学生在学习过程中优化自身的数学技能，提高学习热情和兴趣.

4.完善总结，巩固知识

当前，一些中职数学教师把微课当作一门课程导入的途径，其实微课的功能并不只是课堂导入，教师要在思想上进行创新，拓展微课的应用途径.例如，教师可通过微课实现课后的补充与复习、课中的衔接与拓展、重点知识的讲解与练习等.与此同时，教师在微课的内容上也要有所创新，可以添加一些颜色鲜艳的视频或图片、增加趣味游戏等，还可变换知识讲解的方式.在同伴教学法下实施微课，教师要重视对课程的系统性总结，逐步指导小教师设计微课学习资源，确定教学要点，并引导所有学生下载微课，充分发挥小教师的优势，以避免学生在课堂上因为问题较多而对个别学生照顾不周、不能及时引导、问题解决不够彻底等现象.同时，教师要指导小教师为同组理解能力相对较差的同伴设计适当的微课课程，进行更为细致的讲解，并提供适当的“一对一”辅导，使其得到更好的发展，确保每一名学生都能得到与自己的能力相匹配的学习效果.

三、同伴教学法结合微课在中职数学课堂中的应用反思

同伴教学法不仅适用于课内，在课外也可应用，这样就扩展了教学的时间和空间，为学生营造出真正自由、广阔、多元的学习环境.在开展各项教学活动时，教师应营造适宜的物质环境、心理环境，做好督导工作，维持好课堂秩序，做到生动而不杂乱.微课教学法作为一种新兴的教学方式，将其运用在中职院校教学中，既可以丰富教学方法，增加教学资源，还可以使学生产生浓厚的学习兴趣，从而使其学习效果得到明显的提升.但是，由于中职院校学生数学能力、综合素质高低不一，有些学生基础较差，学习积极性也较低，部分小教师无法承担同伴的教学工作，导致使用微课后的学习效率并不高.同时，由于人力、技术和时间的制约，教师不可能在每一节课上都派遣一名小教师实施微课教学，也不可能确保每节微课都足够吸引学生，因此，中职数学教师仍需积极探索同伴教学法与微课结合的有效路径.

结 语

总而言之，同伴教学法与微课技术的运用已经是中职院校数学教学中十分重要的辅助手段，它可以给教师带来很大的方便，但如果不能很好地利用這两个手段，那么其教学价值也难以得到更大程度的发挥.因此，中职数学教师要对同伴教学法及微课的本质有深刻的理解和掌握，并在实际的运用中对其进行完善与更新，让二者结合教学的意义得到充分的体现.

【参考文献】

[1]田欢，闭应洲，郑思霞，等.同伴教学法在中职院校的应用初探：以《计算机应用基础》为例[J].南宁师范大学学报（自然科学版），2020，37（4）：191-196.

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