新时代学校科技教育办学特色建设的路径选择与优化

黄若薇

【摘 要】建设科技教育办学特色是中小学培养科技后备人才的重要途径和现实需要，有助于学校提升育人价值，实现教育内涵式发展。新时代背景下，要想建设科技教育办学特色，需明晰学校科技教育特色的意蕴，优化学校科技教育特色内在机理的系统设计，健全学校科技教育特色建设的保障机制，推动学校特色课程开发与科技教育活动的深度融合，充分发挥学生评价的导向功能，营造学校浓厚的科技教育文化氛围。如此才可以实现特色立校、科研兴校、以特色取胜的目标。

【关键词】科技教育 办学特色 实践途径

【中图分类号】G40  【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2023）21-11-04

党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。”这是我国大力发展教育，推进科技创新，培养优秀人才的根本遵循，也是学校开展科技教育的重要指示。科技人才是国家实施科教兴国战略的核心要素，科技教育是学校教育的重要内容。以培养青少年对科学技术的兴趣爱好、引导他们树立科学思想和科学态度、逐步形成科学的世界观和方法论为目的的中小学科技教育，是提高国民整体科学素质和创造力的重要途径，对于培养科技后备人才具有不可替代的作用。因此，学校科技教育备受关注。2021年6月，国务院印发的《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》明确提出，在“十四五”时期，着力提升基础教育阶段科学教育水平。基于此，可把科技创新后备人才的培养关口前移到中小学。这要求学校建设科技教育特色，厚植科学教育根基，提升学生的科技素养，培养学生的创新素质和科学精神。这是基础教育阶段落实科技教育，实现教育高质量发展的本质需要，也是学校提升育人价值，实现教育内涵式发展，特色立校、科研兴校、以特色取胜的必由之路。

一、明晰学校科技教育特色的意蕴

办学特色体现为人无我有、人有我优、人有我特。［1］优质性、独特性和创新性对于学校的发展尤为重要。建设办学特色是使學校摒弃千篇一律，改变趋同化发展，焕发出教育活力，为社会培养各方面人才的重要措施，也是学校核心竞争力的重要体现。学校科技教育办学特色的建设可以学科教育为根基、以科学普及为重点、以社团活动为载体、以创新教育为核心，大力弘扬科学精神，传播科学知识和研究方法，根植科学思想，培育创新意识，着力培养学生动手动脑、学会创造的实践能力，全面提高学生的综合素质和科学思维能力，打造鲜明的科技教育特色和亮点，形成浓厚的学科学、爱科学、用科学的氛围，由此形成长期、稳定、优质、独特的科技教育风格，并提升学校整体办学水平。具体体现为学校严谨、求实、创新的校风，热衷科技、刻苦钻研的学风；治学严谨、具备科学素养、弘扬科学精神的教师队伍；科学、劳动技能、通用技术、综合实践活动等学科建设完善、科技教育各项制度规范，以及教学与科学研究方式先进；在科技教育中以培养学生科学兴趣、创新意识、科学态度为目标，以服务科技发展为宗旨，通过开展青少年科技活动，普及科学知识，培养出与众不同、卓尔不凡、富有创新能力的科技后备人才。

学校科技教育特色的建设不是一蹴而就的，它需要经过长期、有目的、有计划、自觉的建设过程。这就需要在学校科技教育实践中挖掘和建设学校科技教育特色，把科技创新和科技教育实践活动作为促进学生全面发展的重要任务，立足创新创造，注重依托课堂教学、课外活动、社会实践多维实践载体，建立青少年科技创新教育、科普教育的长效机制，这是形成特色的基础，也是建设学校科技教育特色，彰显学校个性化、优质化、生命力的保证。

二、优化学校科技教育特色内在机理的系统设计

首先，学校要加强对科技特色的建设规划和管理。学校领导班子要统筹考虑科技教育的发展趋势，综合分析学校的历史沿革，在深入调研学校的发展现状、资源优势、文化底蕴的基础上，制订学校科技教育特色建设发展规划，拟定总体方案作为学校建设科技教育特色的行动纲领。其次，科学设计科技教育特色的目标、内容，制定人、财、物方面的具体措施，找准科技教育特色的定位，厘清总体发展思路。按照部门分工，细化工作目标，制订各项管理细则，确保目标明确、思路清晰。精准选取或打造学校科技教育特色项目，让科技教育传统特色项目实现新的发展，成为学校文化和精神代表，有序推动学校科技教育办学特色的形成。最后，强化学校特色建设的知识和理论基础。通过专家引领、实践指导、专题讲座、学习研讨，明确什么是办学特色、为什么要建设办学特色、如何建设学校特色等理论问题，明确办学理念、特色建设和发展思路，夯实教育理论和学校管理理论基础，以科学的理论指导特色办学实践，避免科技教育办学特色建设过程中的盲目性和随意性。

三、健全学校科技教育特色建设的保障机制

（一）设立专门机构和加大投入支持力度

首先，学校可成立学生科技创新指导中心，具体负责落实科技教育各项工作，全面提升学生科学素养，实现全员、全方位、全过程育人，以科技教育办学特色带动学校整体建设和发展。其次，学校要持续增加对科技教育设施建设的投入，确保实验室及其相关设备、劳动技术教室、数字实验室、信息技术教室、模型与机器人工作室、多媒体阅览室等能够满足全校学生的常规科技教育活动的需要，为学生提供将知识与实践相结合的平台，形成学校的科技教育基地。最后，学校要向多方筹措资金，为师生参加各级各类科技竞赛提供设备器材和经费支持，为科技教育特色发展提供物质支撑。

（二）制订和完善科技特色建设的相关制度

学校要制订相关规定和激励措施，如学校科技创新教师队伍管理办法、学校科技创新奖励制度、科技教育活动评价方案、科技辅导员奖励措施、教师参与学校科技特色建设的管理规定等，不断完善学校教师评价考核机制，把教师的科技指导工作及其成果与考核、晋级、待遇、评优等挂钩，从而激励教师积极参与学校科技教育工作。另外，还要制订实施学生科技社团管理制度、学校科技教育特色建设考核评价体系、学生科技活动评价标准等一系列规章制度，科学评价学校科技教育办学特色的成效，以及学生参与科技活动的态度和行为表现，激发学生的科技创新意识，落实学校特色建设规范化管理。

（三）提高学校科技教育的师资专业水平

目前，许多中小学缺乏专职的科技教育教师，科技教育教师多由其他学科教师兼任。但是非专业的科技教育教师在科技理论、科技知识、实践指导中存在不足，缺乏系统培训和教学经验。［2］优质的师资是学校开展科技教育的重要保障。首先，科技教师是指导学生开展科技活动、参加各类科技竞赛的直接组织者，在各级重大竞赛中发挥着重要的指导作用。学校要建设科技教育特色，需要依靠一支有热情、专业化、结构合理的科技教师队伍。其次，学校应强化“人才强校”理念，重视科技创新教师队伍的建设，建立科研化团队。制订并实施引进、激励、培训人才等制度，进一步建立完善学生成长导师制，满足培养科技创新后备人才的需求。组建新一代科技教育指导团队，培养科技教育骨干教师，并带动青年教师快速成长。最后，学校要配备足够的综合实践活动、劳动教育、信息技术等专业教师，并加强对这些教师的培训，鼓励他们结合学科特点开展科技教育教研活动，参加各类交流和比赛，满足学校科技教育特色建设的需要。

在教师队伍的建设上，要实现教师人人熟知课题研究方法，具备指导学生进行研究性学习的能力。教师要立足于学校科技教育特色的课题研究，选取贴近时代、贴近地域、贴近生活的内容，保证研究思路明确、研究方法科学。学校还要鼓励教师参与并完成科技教育校本课程的开发等，从而凝练研究方向，增强问题意识。通过提高研究团队科研能力，促进学校科技教育质量的提高。另外，学校要有针对性地加强科技教师的培训。《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》明确提出：“实施教师科学素质提升工程。将科学精神纳入教师培养过程，将科学教育和创新人才培养作为重要内容，加强新科技知识和技能培训。”学校要基于科技教育教师的主观意愿、工作态度、意识行为、专业教学能力提升等方面，制订培训计划，科学厘定培训目标，精心规划培训课程内容，规范培训组织管理，强化培训的学校内部控制力和外部驱动力，完善“传、帮、带”机制，增强科技教育师资培训的实效性和针对性。

在教师的学习交流方面，学校依托高等学校和相关科研院所，采取“走出去、请进来”的策略，定期组织骨干教师外出参加科技教育方面的考察、学习、交流，并聘请专家到学校进行理论与实践的双重指导。理论指导性培训内容包括学生创新思维开发方法、指导学生进行课题研究的方法、科技辅导员指导案例、学生的优秀研究成果案例、学生科技活动的组织与管理、科技活动安全管理等。实践性指导则结合学校科技活动开展。在此基础上，培养优秀的科技教育工作者，使其具有学习意识、紧跟社会发展，指导学生完成高质量的科技创作作品，凸显科技教育办学特色。

四、推动学校特色课程开发与科技教育活动的深度融合

“科技教育和创新教育的生命力在于其课程设置上的灵活性。”［3］坚持科普活动与特色发展并举，以校本课程开发为突破口，以科技教育为重点，完善学生科学知识体系。除了按照国家颁布的课程标准开齐开足科学、信息技术等课程，还要根据学校师资和设备条件，积极开发层次分明的科技创新类特色校本课程，并与科技教育活动有机融合，寓教于乐。

一是科普类课程，包括科技节、科学基础课程、研究性学习、专家进校园等。首先，每年定期集中举办全校综合性、大规模、主题鲜明的学生科技节，包括科技征文评比、中外科学家的故事演讲、现场科技知识竞赛、校园科技图书展、科技创新大赛作品展、科技影片观赏、科技成果展览等活动。其次，落实科学基础课程的开展，教师在各类课程中普及科学知识，开展科学活动，培养学生学习科学的兴趣，营造浓厚的科技教育氛围。再次，组织开展科技教育研究性学习，让学生从自然、社会、自身生活中选择和确定主题开展调研、实地调查，并学会总结归纳研究成果，形成研究报告，从而形成主动获取知识、应用知识、解决问题的能力。最后，学校在有条件的情况下，可邀请某一科技领域的专家进校园，开展科普讲座，与学生面对面交流，为学生讲解某一领域的科技前沿动态和科研故事，培养学生对科技学习的兴趣。

二是科技兴趣类课程。学校要基于学生的兴趣意向开设科技类课程。例如在学生感兴趣的种植课中，科技辅导员利用校园丰富的土地资源，指导学生在科学实验田种植西红柿、茄子、红花、蔬菜、瓜果等农作物。学生试验田种植活动既可以让学生学会农业生产基本技能，也可以让学生了解农业方面的科技知识，同时使学生深深体会劳动创造的价值，明白农产品来之不易，要珍惜劳动成果的朴素道理。

三是科技专题研究课程。根据学校实际和学生需要，创建各类社团组织，以学生为主体，满足学生对不同类别科技知识的探索需求。学生各学所需，各显其能，并以社团组织为依托开展科技专题研究课程，以点带面，辐射全校，促使學生形成科技创新自觉意识。在指导学生开展研究的过程中，以问题为导向，促使学生增强科学学习兴趣，培养科学探究意识和高阶思维能力。另外，还要定期举行研究性学习开题报告会，开展研究性学习成果评选，推广研究性学习经验。通过实施校本课程和研究性学习，推动科技教育普及化，促进学生科学观察能力、动手操作能力、综合应用能力的发展。

总而言之，学校需要依照学生的身心发展特点和规律，分层次开展科技教育，重点抓好普及，致力实现人人参与科技活动，让科技意识和创新精神根植全体学生心中，组织学生参加校外各级各类科技竞赛活动，培养合作意识、竞争能力、团队精神、科技素养，集中体现学校科技教育特色建设的成果。学校还要将科技教育渗透到学校教育各方面，注重科学教育与人文学科的融合，在科技教育课程中培养学生的家国情怀和人文精神，引领学生履行社会责任，体现科技教育的应有之意。

五、充分发挥学生评价的导向功能

为了更有效、合理、全面、准确地评价学生，要充分发挥评价的诊断、引导、激励作用。完善综合素质评定中科技活动的量化考核，采用多种评价主体相结合的评价方式，重视过程性评价，从学业水平、行为表现、素养等各个方面对学生进行综合评定，组织学生开展科技制作、发明、实验、科技论文评比等活动，培养学生学科学精神和用科学方法来解决生活、学习问题的能力，形成责任明确、制度完善、过程严谨的评价体系，在综合素质评定中充分了解并在评价结果中体现学生对科技活动的知晓率、认同率和参与度等情况，并充分肯定积极参与科技创新活动的学生。“学生发展应该是学校发展的根本和前提，学校发展则是学生发展的条件和保障。”［4］学校应将科技特色建设落脚于学生的发展，既要关注学生的学业成绩，又要发现学生多方面的潜质，理解适应学生多元发展的需要，帮助学生认识自我，从而促进不同层次学生的全面发展，有力调动学生参与科技教育活动的积极性、主动性、创造性，充分体现素质教育的本质要求。

六、营造学校浓厚的科技教育文化氛围

一是根植学校深厚的文化底蕴，充分挖掘学校历史文化传统中的科技内涵，以学校的科学探索区、科技活动体验区、科技文化长廊区的建设为依托，创建青少年科技园，积淀丰厚的科技教育精神文化，打造校内外相统一的科技教育物质文化。二是开辟学生科技教育特色建设成果展室，展示学生的科学论文、科技创新作品等，每件作品标示设计者的姓名、设计原理、主要创新点等，吸引众多学生前来参观，相互交流探讨。成果展室成为学生展示自我、交流探讨的科技沙龙。三是充分利用校园宣传阵地，定时定点进行科普知识宣传。可通过多种渠道营造浓厚的校园科技育人氛围，例如组织学生参观学校科技展览室、科技活动室；创办学校科技专刊、编发校园科普信息和活动简报；设计科普画廊，悬挂科学家画像、简介、事迹；学校广播站定期播放科技教育专题节目；各班设置科技读书角、开展科技阅读活动；等等，从而实现校园环境与科技教育特色内涵的有机统一，相互融通，让学生时刻浸润在科技教育特色文化氛围中。四是学校可广泛收集各类具有典型性、代表性的实验教学仪器设备，以及各类科技模型、科技文献成果资料、科学家图片、学校科技教育特色成果、学校科技领域贡献突出的优秀毕业生的资料等，建成一个小型的学校科技博物馆，彰显学校科技教育特色，提升学校特色办学的影响力。五是将学校少年宫建设成科技特色办学成果展示窗口和服务社会的平台。根据少年宫管理办法要求，成立组织领导机构，厘清职责，相关处室各司其职、各负其责、合理布局、完备功能，与学校科技教育特色建设深度融通，合力发展，把学校少年宫办成家长放心、学生喜欢、独具特色的科技创新教育重要基地，并适时向社会开放，体现以学校科技特色建设服务社会的责任意识。

以校园文化营造科技教育氛围，以社团活动提升学生科学素养，以科技竞赛选拔培养人才，以科技教育活动传播科学知识，培养学生的好奇心、求知欲、实践能力、创新意识、社會责任感，形成个性化、人文化、大众化的科技教育特色，从而实现以科技教育特色引领学校发展，形成科技教育特色品牌效应，打造特色鲜明的优质学校。

【参考文献】

［1］吴举宏．基础教育中特色学校建设之悖论［J］．当代教育科学．2016（1）：36-38．

［2］汤志松，龚理，于洪杰，等．以专业特长促进中小学科技教育的探索与实践［J］．教育教学论坛，2019（37）：155-156．

［3］董继超．推动区域内中小学加快科技教育和创新教育发展的探讨［J］．天津科技．2017，44（4）：24．

［4］马颖英．试论特色学校建设中要处理好的三个基本关系［J］．教育科学．2015，31（6）：20．