中央苏区职业院校的办学特色研究

李潇

摘要：中央苏区在1933年有60个行政县，其中江西省就有22个县。因此，笔者将江西苏区作为本文的主要研究对象，对江西苏区职业教育进行相关研究有助于整体把握中央苏区职业教育发展的实际情况，为其今后的发展提供决策依据，提示该区域的科研意识和能力，为其他地区的职业教育事业发展提供借鉴。

关键词：职业教育；苏区职教；办学特色

一、江西苏区职业教育的发展

自鸦片战争之后，《天津条约》的签订使江西与全国各地一样饱受列强的欺压，人民群众生活困苦，加之维新思潮的影响。维新派思想家文延式告假回到江西，向官员们倡导教育改革，对旧有的传统书院进行了革新，不仅引进了西方学科，还请来了洋老师传道授课。同时开辟新学堂，实行新式教育。彼时，清政府颁布了第一个法定的学制，《钦定学堂章程》。该学制虽未能实施，但初步建立了一个的职业教育制度，将职业教育划分了等级。1903年的《奏定实业学堂章程》，确定了实业学堂的办学宗旨，于1904年开始颁布实施。此时江西苏区的职业教育虽然已经起步，但一直发展艰难缓慢，一度出现生存危机。

到了民国初期，旧的学制已经无法满足社会对技术人才的需求。1912年，南京临时政府和教育部先后颁布了《普通教育暂行办法》（十四条）、《壬子葵卯学制》。随着新文化运动的兴起，职业教育开始受到重视，《壬戌学制》就是此时诞生的一部比较完整的学制。

南京国民政府时期，职业教育的地位大大提高，教育改革也随之而来，1938年颁布了《国立中学增设职业科办法》。在1928～1932年间，通过了“戊辰学制”，随后颁布了《中学法》、《师范学校法》和《职业学校法》等促进中等职业教育的发展。江西苏区职业教育进入了快速发展时期。1927年至1932年间，黄炎培先生曾两次到江西，帮助江西职业教育发展进步，以至于江西全省拥有职业教育院校8所。到了1940年，江西职业院校更是多达22所。

二、江西苏区职业教育的特点

（一）区域性

江西苏区是中国重要的农业基地，造船基地，同时也是部分有色金属工业的重要基地。然而，江西苏区的职业教育也因地制宜，优先发展农产业，农副产业，林业以及景德镇特色陶瓷业。1927年时，农业类院校数量就占总数量的40%，林业类院校占院校总数量的10%，陶瓷类院校占院校总数量的10%。不仅如此，在校址的选择方面，也是尽量贴近实地，最大限度利用当地产业资源进行实地教学。比如省立星子林业学校坐落在庐山枯岭，景德镇陶瓷大学位于千年瓷都景德镇。这样的区域性使江西苏区的职业教育能够方便寻找实习实训的场所和合作企业，更好地适应当地的社会经济发展，和当地的经济链接能够互相推进发展，使教育-经济-生产相对来说能更紧密的连接起来。

（二）多样性

江西苏区的职业教育是以职业教育为主，多种成人教育为辅的一种教育形式。1940年，在江西苏区22所各级各类职业院校中，包括省立3所，高级省立5所，初级省立4所，私立6所。这6所私立院校包括女子初级职业学校，园艺职业学校，多省联合创立的中国陶业学校等。对成人的教育培训主要包括补习教育、成人教育、特种教育以及百业教育。这种政府办学为主，省立、县立、私立、联立等多种办学形式联动的形式，为江西职业教育提供了丰富的多样性。

（三）灵活性

在专业设置、课程设置以及学年的选择这三个方面，充分体现出了灵活性。省教育厅长陈立江在1928年的《改造江西教育计划中》说“修业年限，一至四年可以伸缩。难者便多习几年，易者便少习几年，总以合乎该项科目需要的适当年限为标准”。这使得江西苏区的职业教育在学年方面具有一定的弹性。虽然1932年在学制上做了一些改变，但是这种学年的灵活性还是得以保持。在专业设置和课程设置方面，实时调整专业设置，使专业设置更适应经济发展变化。在课程设置方面删减了一些无用的普通课程，增设了实用型更强的职业课程。将课程按性质划分为：普通职业课程、特殊职业课程和技术职业课程。普通和技术职业课程为必修，特殊职业课程为选修，选修课程教师具有一定的指导责任，帮助学生发挥其特长。

三、如今的苏区职业教育特色

（一）规模扩张迅速，层次结构多样

在2002-2005年的四年时间里，江西省民办高等职业院校数量由四所增加到十所，招生的生源数也从7224人增加到30000余人。2009年，江西省民办高等职业院校在校生数增加到近20万人，校均规模增加到20000余人。当时由于高等职业院校发展历史短，办学水平、办学规模、办学质量都良莠不齐。到2008年，江西全省拥有50所独立设置的高等职业院校，占全省高校的72%，在校生达41.7万人，约占全省高校在校生总人数的55%。有独立或半独立的高等职业技术学院，也有独立或半独立的高等职业教育机构。

（二）高等职业教育地位从边缘化向主流化转型

从创建职业大学到高职教育步入发展的快车道，在系列有利于职业教育发展的政策支持鼓励下，江西苏区职业教育得到了良好的发展。但就职业教育发展的整体而言，江西高等职业教育在很长一段时间里都始终处于被边缘化的地位。直到近年来，江西高等职业教育才逐渐取得了突破性的进展，才逐渐确立了在江西高等教育版图上"半壁江山"的历史地位。

（三）办学模式从单一化向多样化转型

在经费筹措上，政府拨款不再是学校唯一的经费来源；在办学体制上，国家办学的单一形式被取代了，公办、民办、企业办学成为了新的主力；在人才培养模式上，由传统单一模式向工学结合新模式转变，"产教融合"、"订单式"培养、"顶岗实习"、"产学研体化"等教学模式应运而生。

参考文献：

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