基于内涵发展视野下职业学校劳动教育实施策略研究

朱晓艳 吴云

摘要：职业学校劳动教育的实施有利于提高学生劳动素质认知和技能学习，使自己提前具备高素质的劳动者条件，为走出校门、踏入社会、走上岗位做铺垫，成为一个有理想、有道德的技能型人才。但职业学校劳动教育实施过程中还存在不足的方面，需要教师自主创新、学生自觉配合，才能促进职业学校劳动教育实施有效推进。因此，本文从内涵界定、职业学校、劳动教育等相关概述进行分析，全面掌握和理解课题研究核心思想，从而分析基于内涵发展视野下职业学校劳动教育实施的必要性，提出劳动教育实施策略，促进劳动教育实施有效开展。

关键词：职业学校；劳动教育；实施策略

引言

劳动教育在职业学校教学实践中，开展常态化、制度化的劳动实践活动，从学校重视、课程设置、专业融合、技能结合、教师讲解、学生实践的过程中，呈现劳动教育的意义和作用。使劳动教育实施能够促进学生认识其重要性，重视劳动教育实施与自身的专业技术课程相结合[1]，使自己的观念认识有新的提升。然而国内学者们对基于内涵发展视野下职业学校劳动教育内涵的内容研究还是有待提升，让职业学校学生在劳动教育下树立正确的劳动观。

一、相关概述

（一）职业学校

职业学校主要是指通过民办或公办的职业教育机构，一般指中等职业学校或者社会上的职业培训学校，社会青年或者初中学生通过中考被录取，参加职业学校开设的专业课程、技术课程，通过规定时间内学习完所有教程，并获得相应学分，达到毕业要求的职业学校[2]。

（二）劳动教育

劳动教育的内涵是多种多样的，在学校主要是通过劳动课程对学生开展劳动教育，在社会主要是通过参加劳动，在实践中体验和感受劳动带来的教育意义和教育价值。

二、基于内涵发展视野下职业学校劳动教育必要性分析

（一）职业学校劳动教育依据

在国家层级，无论是中小学还是中职学校都应该推进学生德、智、体、美、劳全面发展，适应社会发展新环境，劳动教育成为学生在求学阶段的重要组成部分[3]。也成为职业学校或学科教师开展劳动教育的理论依据，使教师在开展劳动教育时，有据可依、有章可行。

（二）立德树人的现实需求

教育主管部门应该加大劳动教育类书籍纳入职业学校课程教学实践中，并不断优化，符合不同年级、不同年龄段的职业学校学生，通过通俗易懂、简单明了、简洁全面的图片与文字结合的课程内容让学生学会融会贯通、学以致用。职业学校在必修类课程中，各学科教师必须严格执行课程标准，对职业学校学生进行劳动意识的激发、劳动思维的训练和劳动能力的培养，在主修课程中，吸收劳动元素，培育劳动意识，提升道德认识，形成立德树人良好习惯[4]。在教学实战中，培育学生劳动素养，教师引导学生根据自己的兴趣、特长及家庭资源进行自主选择学习劳动内容。

（三）创新和优化人才培养模式

加强职业学校劳动教育实施能够促进职业学校人才培养，持续推进人才培养全面发展，转变传统人才培养模式，构建多元化、多样化、层次化的现代人才培养模式。使职业学校人才培养职业化、技术化，提高对劳动教育的认识，提升劳动内涵发展的认知，使学生在掌握专业技能的基础上，积极主动接受劳动教育， 懂得理论与实践相结合，树立正确的劳动观、价值观。正确认识工作与劳动的联系性和辯证性，两者密切联系，息息相关，互相制约、互促互进，使职业学校人才培养质量按高标准、高要求推进，使职业学校人才培养目标迈向新格局、新方向、新篇章，形成劳动教育观念强烈、劳动教育意识强烈的人才队伍[5]。

（四）提升职业教育质量内在需求

职业学校在推进直接教育过程中，高度重视劳动教育，让学生树立劳动教育意识，正确认识劳动。因此，在校期间就要正确认识劳动教育，在学校统一安排下，积极参加劳动，体验劳动付出与获得的感受，清醒认识劳动教育开展的意义和作用，从而提高自己的劳动思想，形成热爱劳动的观念，重视劳动和尊重劳动者。

（五）推进职业学校劳动教育改革

当前的职业学校不再像传统职业学校安排有劳动课程，安排学生参加集体劳动等，使学生培养成吃苦耐劳的品质，懂得劳动的作用和意义，劳动过程的艰辛。为了不断提高职业学校学生新的劳动观，职业学校应该积极主动推进劳动教育改革，让新青年重温劳动价值、劳动知识，做一个有理想、有道德、有知识的新时代劳动者。从学生、教师等角度推进学校劳动教育改革，促进劳动教育符合新时代发展要求，满足新环境师生需求，使师生共同认识劳动教育的价值所在。

三、基于内涵发展视野下职业学校劳动教育实施策略

（一）遵循职业学校劳动教育实施原则

教育主管部门应高度重视职业学校劳动教育的重要性，将其纳入教育发展规划和政策文件中，确保其在教育体系中的地位和作用得到充分认可。教育主管部门应提供针对职业学校的劳动教育指导和督导，帮助学校确立劳动教育的目标、原则和实施方案，提供专业指导和支持，确保劳动教育实施的质量和效果。劳动教育应遵循原则性和底线性，注重培养学生正确的劳动观念，学生应学会尊重他人的劳动成果和付出，形成良好的劳动品质和劳动道德。

教师应以身作则，引导学生树立正确的劳动认知，重视集体劳动和友爱合作的精神。学校应将劳动教育与专业知识相融合，帮助学生将所学的理论知识与实际劳动操作相结合。教师应在教学过程中注重将理论与实践相结合，引导学生将专业知识应用于实际劳动中，促使体力劳动和脑力劳动的均衡发展。通过遵循劳动教育的实施原则，培养学生正确的劳动观念和劳动品质，促进学生的综合素质和能力的全面发展[6]。这将有助于培养具备创新能力、实践能力和社会责任感的高素质职业人才。

（二）构建多元化劳动教育实践模式

学校应根据学生的兴趣、特长和发展需求，个性化地设计劳动教育实践方案。不同学生可能具有不同的优势和倾向，学校可以提供多样化的实践选项，如技能培训、项目实践、社会实习等，使学生在实践中能够发挥自己的优势和潜力。劳动教育实践过程中，学校应将理论知识与实际操作相结合，注重培养学生的实际应用能力。例如，在实训基地进行训练时，可以设计案例分析、项目实践等形式，让学生将所学的理论知识应用到实际操作中，培养解决问题和应对挑战的能力。为了拓宽学生的视野和实践经验，学校可以安排校外实习和社会实践活动。通过参与实际工作岗位或社会项目，学生可以接触真实的工作环境和需求，学习实践技能，同时将专业知识应用于实际问题的解决中，提升实践能力和综合素质。劳动教育实践过程中，学校可以倡导脑力劳动与体力劳动的融合。通过将理论知识与体力劳动相结合，学生可以更好地理解劳动的价值和意义，同时通过脑力劳动，培养解决问题和创新的能力，促进劳动教育的专业化和实效化[7]。学校应加强对劳动教育实践的专业化管理和指导。建立完善的实践指导制度，配备专业化的教师团队，提供必要的设施和资源，确保学生在实践中能够得到良好的指导和支持，实现劳动教育实践的高效和优质。

（三）开展理论与实践结合专题教育

学校可以开设针对不同专业领域的实践性专题教育课程，将理论知识与实际操作相结合。课程设计应注重贯穿理论和实践的教学内容，引导学生从理论层面了解和掌握相关知识，然后通过实践活动将所学知识应用到实际问题解决中。学校可以组织各种专题教育活动，如主题讲座、工作坊、实践实习等。这些活动可以邀请行业专家、企业代表等作为讲师或指导老师，通过讲解案例、分享经验等形式，将理论知识与实践经验结合起来，使学生能够深入了解实际工作环境和行业需求。学校可以通过引入生活案例和生活成果，将劳动教育与学生的日常生活联系起来。教师可以引导学生关注身边的劳动实践和成就，通过分析、讨论、展示等方式，让学生体验到劳动所带来的实际价值和意义，激发他们对劳动的兴趣和热情。学校应鼓励教师在开展劳动教育过程中进行自主创新。教师可以根据学生的实际需求和学科特点，设计创新的教学方法和教学活动，开展个性化的劳动教育实践，以激发学生的创造力和实践能力。

（四）建立健全劳动教育考核评价体系

学校应明确劳动教育的考核评价目标，即确定希望学生在劳动教育中达到的能力和素养。这些目标可以包括技能水平、实际操作能力、职业道德素养等方面，以确保考核评价体系与劳动教育目标的一致性。考核评价体系应关注学生的综合素质和能力发展，不仅仅局限于学生在劳动过程中的表现和成果。评价方向可以包括技能水平、创新能力、团队合作能力、职业道德等方面，以全面评价学生的劳动教育效果。考核评价体系应包含多种评价方法和评价指标，以全面衡量学生的劳动教育成果。除了传统的笔试和实操考核外，可以引入项目评估、实践报告、作品展示、口头演讲等方式，以展现学生在劳动教育中的综合能力和实际应用能力。考核评价体系要确保公平公正，避免评价结果受到个人偏见或不公平因素的影响。学校可以采取匿名评价、多角度评价、多评价者参与等方式，提高评价的客观性和公正性。学校要注重教育主管部门的正确指导和支持，与相关部门密切合作，共同推进劳动教育考核评价工作。教育主管部门可以提供政策指导、培训支持和评估监督，帮助学校建立科学合理的劳动教育考核评价体系。

（五）发挥社会实践与服务支撑功能

职业学校应与企业建立稳定的合作关系，制定合作协议或框架，明确双方的责任与义务。通过校企合作，学生可以获得更多与实际工作相关的机会，增加实践经验，并将所学知识应用于实际工作中。学校应积极与企业、行业协会、社区等社会组织合作，为学生提供多样化的社会实践机会。这可以包括实习、实训、工程项目等形式，让学生在真实的工作环境中参与体力劳动和脑力劳动，锻炼实际操作能力和问题解决能力。学校要提供专业的指导和培训，确保学生在参与劳动活动时得到良好的指导和支持。这可以包括技术培训、安全教育、职业规范等方面的内容，帮助学生掌握相关的劳动技能和职业素养。通过社会实践和劳动活动，学生可以锻炼自己的动手能力、团队合作能力和问题解决能力。学校应设計合适的实践项目，让学生参与其中，并提供反馈和评价，帮助他们不断改进和提升自己的劳动实践能力。社会实践和劳动活动也可以培养学生的社会责任意识和公民意识。学校应引导学生关注社会问题，了解社会需求，通过劳动教育实践，培养学生的社会责任感和参与社会发展的意识。

（六）促进学生的创新与创业能力培养

在基于内涵发展视野下的职业学校劳动教育中，促进学生的创新与创业能力培养是一个重要的方面。创新和创业能力在当前社会中具有重要的意义。职业学校应当积极培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，使他们具备解决问题和应对挑战的能力，培养他们成为具有创新精神和创业意识的人才。职业学校可以设计和开设专门的创新创业教育课程，培养学生的创新思维和创业技能。这些课程可以包括创意生成、市场调研、商业计划书撰写等内容，帮助学生全面了解创新创业的过程和要素。学校可以建立创新创业实践平台，为学生提供展示才华、实践创新的机会。这可以包括创业孵化器、实验室设施、创新竞赛等，为学生提供创新实践的空间和资源[8]。学校可以邀请具有丰富创新创业经验的导师，为学生提供指导和支持。导师可以帮助学生规划创新创业路径，提供实践指导，分享经验和资源，帮助他们实现创新创业的目标。学校可以与企业、行业协会等组织开展合作，提供实践机会和创新项目，让学生参与到实际的创新创业活动中。通过与实际工作场景的接触和合作，学生可以更好地锻炼创新能力，并将所学知识应用到实践中。

结语

全文通过分析劳动教育的概念，分析基于内涵发展视野下职业学校劳动教育实施的必要性，进一步认识劳动教育实施的理论价值和应用价值，提出基于内涵发展视野下职业学校劳动教育的实施策略。

参考文献：

[1]彭谦.职业院校劳动教育实施路径的创新与实践[J].中国职业技术教育，2021（34）：87-91.

[2]吕玉曼.职业院校劳动教育的时代审视与实践路径[J].职教论坛，2021，37（11）：23-29.

[3]黄艳芳，刘志军.职业院校劳动教育与“双创”教育同构共生的逻辑、困境与对策[J].教育与职业，2021（21）：103-107.

[4]崔钰婷，赵志群，郭云瑶.专业实践：职业院校劳动教育的有效载体―― 基于马克思的劳动思想视角[J].中国职业技术教育，2021（24）：39-46.

[5]邓宏宝，顾建军.职业院校劳动教育的功能定位与实践方略[J].教育学术月刊，2021（08）：3-8+15..

[6]刘世刚，李书，冯刚.新时代普通高中劳动教育现状分析和路径探索[J].中国德育，2021（13）：22-26.

[7]张雷生，袁红爽，王璐琪等.我国高校劳动教育的研究现状、热点与未来趋势―― 基于近四十年学术文献的可视化分析[J].劳动教育评论，2021（01）：30-48.

[8]孙羽，陈鹏.职业院校劳动教育的价值旨归：工匠精神――基于核心素养的研究[J].当代职业教育，2021（02）：55-61.

（作者单位：宿迁开放大学）

（责任编辑：宋宇静）