高中政治学科融合主题教学的实践与思考

陈和东

摘  要：高中政治学科教学过程中实施融合主题教学十分关键，能在一定程度上丰富政治学科教学资源，强化学生学习体验。文章主要结合高中政治学科教学实践，进一步研究融合主题教学的有关内容，并提出了一些建议，希望能真正发挥高中政治学科融合主题教学的作用，保障学生的政治学科知识学习水平得到提升。

关键词：政治学科；主题式教学；学科融合

所谓学科融合主题教学，指在不脱离课程大纲基本要求的情况下，对教材中的知识进行分解，从中提取出的核心价值观和情感含义，以其所属的情感范畴为基础，确定新的教学主题，并按照主题来设计更适合的教学计划，循序渐进地指导学生学习。在高中政治学科融合主题教学模式下，学生不但有更多的机会围绕主题进行自主探究，还能参与到主题梳理中，真正地成为学习的主人，学习积极性更高，学习质量也更高。所以，在新课改背景下，面对政治课日益突出的学科地位，以及社会对高政治素养的人才日益紧迫的需求，教师有必要不断探索高中思政课程与主题式教学的融合之路，这也是本研究的起点。

一、高中政治学科融合主题教学实践需要注意的问题

随着学科教育改革工作的推进，在高中政治学科教学时，融合主题教学模式逐步流行，这种教学活动符合学生学习心理以及新课标改革要求。教师应结合具体的教学内容全面评估影响学生学习的因素，对政治学科教学本质加以掌握。在高中政治学科融合主题教学模式下，学生之间有效互动，针对学科学习知识进行分析和交流，更有利于学生巩固学科理论知识的基础。当然，这一学习过程需要教师展开相应的思想引领。所以，为了确保高中政治学科融合主题教学可以切合实际的教学需求，避免辩论的空虚或离题，教师在开展高中政治学科融合主题教学时要避免下列问题。

首先，教师在高中政治学科融合主题教学中，要有相关的学科理论知识为教学做好准备。在缺乏理论基础的情况下，采用学科融合主题教学方法无法促进学生深层次理解学科内容，如果学生在学习的过程中积累了理论知识学习经验，再与其理解需求相结合，进行高中政治学科融合主题教学，可以更深刻地把握到问题的关键，进而保障学科内容之间有效关联。例如，在高中政治教学过程中，教师讲解保险、债券和股票等内容时，需要针对盈利方式以及由来进行重点讲解，并带领学生分析关于经济社会发展的有关内容。这一学习过程中，如果学生并不了解相关的理论知识，则很难针对主题学习模式中的话题进行探讨。又如，在讲解多变的价格和神奇的货币等内容时，学生学习了经济学知识后，即可深入主题讨论，加深关于这一部分知识的印象。

其次，教师在没有完全准备好之前，不可进行高中政治学科融合主题教学活动。因高中政治学科融合主题教学具有较强的发散性质，所以在高中政治学科融合主题教学课堂上，如果教师没有做好足够的准备，就不能很好地指导学生对问题进行深入、高效的剖析，还会因学生的某些稀奇古怪的想法而被引入教学误区，从而延误正常的教学进度，降低教学效果。

最后，在没有丰富的主题材料情况下，不可进行高中政治学科融合主题教学工作。在高中政治学科融合主题教学中，主题就是教学的中心，假如主题本身不能充分反映出教学需求，则很难保障主题教学模式的效果，无法促进学生的个性学习。在高中思想政治教学过程中，对学生的思考能力要求较为严格，这就需要学生能够全面分析学科知识，并且保持辩证性看待问题的眼光。但是，如果问题的内容太过平淡或者太过偏激，便会对学生的思维产生不利影响。太过平淡的问题不会激发出学生的思索欲望，也不会对其思维进行有效训练，这就等于是在浪费学生宝贵的课堂时间。然而，如果问题太过偏激，就有可能会将其想法引到极端，从而对学生整体发展不利。

二、高中政治学科融合主题教学实践策略

（一）科学设计高中政治学科融合主题

高中思想政治课在理论上具有较强的理论价值，但在实际应用上也有一定局限性。在设计问题过程中，教师应关注两个关键要素。

首先，高中政治学科融合主题的设置要有一定理论性，高中政治学科融合主题设计要以促进学生对主题知识产生深刻了解，以达到提高高中政治学科融合主题教学课堂效率的目的。需要注意的是，这并不只是为了让学生能更好地思考，还应该注意到在高中政治学科融合主题教学过程中不可脱离题外之地，对高中政治学科融合主题教学问题的展开，也应该围绕教学过程，分步骤、分阶段，由浅入深地展开。

其次，在进行高中政治学科融合主题教学时，必须有生活化的内容作为支持，并尽可能地将实际生活融入教学内容中。需要注意的是，如果高中政治学科的教学主题和学生生活相脱离，则很有可能因难度较高或学习内容超出学生认知范围，而导致学生产生畏难学习心理，随之出现消极情绪，影响后期主题教学有效性。

（二）完善高中政治学科融合主题教学流程

与传统教学模式相比，在高中思想政治课程教学中，主题式教学需要更多地关注课堂的交流与讨论，而且在交流的各个阶段，其要点也不同。因此，教师必须根据高中思想政治课程教学的实际需求，对教学流程进行合理的规划，才能保证学生在高中政治学科融合主题教学模式下学有所悟。一般而言，在高中政治学科融合主题教学中，教师可以按照以下内容优化高中政治学科融合主题教学流程，保障高中政治学科融合主题教学工作顺利进行。

首先，注重合理传达高中政治学科融合主题。在进行主题传达时，教师要求学生专注地去捕捉信息，提前對高中思想政治课程的主题展开分析和研究，把握主题讨论中可能存在的问题趋势，并与所学的知识点相结合，对现实主题中的思想政治内容进行相应的问题融入，从根本上确保主题教学的整体性和连续性，并对主题的描述应该足够准确，确保学生可以接收到主题的主要信息。

其次，完善高中政治学科融合主题教学问题思考。在主题思维阶段，学生应先了解主题，明确自身观点取向。同时，在对主题展开分析的过程中，学生既要独立地进行思考，又要进行小范围的意见交换。在这个过程中，教师要注意观察学生的讨论动态，并适时进行提示、点拨，达到意见共享、思维共进的效果，以提高学生思考问题的深度和广度。

再次，引领学生围绕高中政治学科融合主题进行讨论。在这个过程中，学生既要表达自身看法，又要向别人提供意见。教师应该鼓励学生主动发表自己的意见，并且在一定程度上，还应引导学生之间互相质疑与驳斥，以最终通过讨论，最大限度地明晰学生观点，从而让学生能持续地对自身观点进行优化与补充，提高高中思想政治课程的主题式教学效果。

最后，引导学生对高中政治学科融合主题教学课堂上的问题进行归纳和思考。总结过程是高中思想政治课程主题式教学的落脚点，是将主题内容与所学的高中思想政治知识最大限度地结合起来的有力途径。在此过程中，教师要帮助学生总结高中思想政治课程中的议论思想，对学生的观点展开合理的评估，并在此基础上，通过与学生间的讨论，指出高中思想政治课程的核心内容与教学要点，进而指导学生对高中思想政治课程的知识进行深入学习，深化学生对高中政治学科融合主题教学知识的理解。

（三）强化高中政治学科融合主题教学延伸

在新一轮课程改革日益突出的背景下，高中政治学科融合主题教学符合新课标要求的“多样化”和“综合性”教学要求。高中政治学科融合主题教学的扩展对提升“教”的品质和“学”的成效具有重要推动作用，并将其应用于目前中学思政课主题式的课堂教学中，具有重要的理论价值。

众所周知，政治教材所能为师生展现的主题学习知识非常有限。这就在无形中影响了主题教学的积极效果，从而对学生的政治素养发展产生了一定的制约。然而，在传统的教学模式下，由于学生在高中阶段所要学习的知识较为复杂，为了减轻学生的学习压力，減少不必要的时间和精力的浪费，教师往往会忽视对教学内容的扩展，仅仅是将教材的主题知识传授给学生。此种做法虽然可以减轻学生的学业负担，但是却制约了他们的进一步发展。所以，要进行主题式的课堂教学，就必须在课堂之外融入一些与该学科有关的知识，使之成为一种多姿多彩的课堂教学。通过对主题教学内容的扩展，学生能在课本知识之外，学习到更多的思想政治知识，这对促进学生身心健康成长非常有益。

同时，各种各样的现代教育工具持续冲击着基础教育环境，而线上教学是一种可以让学生在任何时候都可以学到知识的途径，因此其是一种更受欢迎的新教学模式。换言之，教师可以利用信息工具，拓展教学空间，设计线上主题课程，要求学生运用信息工具进行自主学习。这样一来，学生即使在课堂学习后，也能不断地学习新知，不断地完善自己，其学习效果无疑会大幅提高。

（四）创设主题性教学课堂，提高学生学习积极性

高中生对政治学科的学习态度不积极，一方面是因为其在传统模式学习中没有获得足够的经验，对“学”失去自信，另一方面是因为其对政治学科知识提不起兴趣。思想政治课程是一门与生活密切相关的课程，随着高中生逐渐融入社会中，为了提高学生的探索兴趣，教育工作者进行教学设计时，可以特意加入许多生活元素。然而，一些教师在进行知识传授和主题式教学时，往往忽视了这一段生活情境的重现，而仅仅是让学生去寻找课本中所包含的政治性知识。久而久之，看着单调的文字，就会让学生觉得索然无味，失去学习的兴趣。

此种形势下，从高中政治学科融合主题教学角度出发，高中思想政治课教师要在课堂上运用多媒体手段，营造出既可以还原教材文字所营造的情境，又可以与现实生活紧密结合的情境，使高中政治学科融合主题教学课堂变得生动，从而激发学生对高中政治学科融合主题知识的学习兴趣。

（五）对高中政治学科融合主题教学加以总结

高中政治学科融合主题教学课堂上，在完成“教”和“学”的任务后，都需要进行及时总结，为了保证高中政治学科融合主题教学的有效性，减少学生在课上忘记知识的可能，积极总结和反馈尤为关键，有利于指导学生对所学知识进行深刻理解，帮助学生建立起完整的主题知识框架，并对其进行系统的研究。此外，在这种情况下，学生也可以清楚地认识到自己在高中政治学科融合主题学习中的不足之处，从而找到“问题产生的原因”，对学习方式做出相应的调整。这样一来，学生即可调整为更有效的学习方式，用科学方法围绕主题不断地探索出有价值的思想政治知识，并在总结环节将其填充到原来的知识体系中，从而使知识体系更加健全，政治素养逐步更高。

三、结语

综上所述，随着时代发展以及基础教育体制结构的改革，政治学科的价值也更加凸显。如果要让高中生在未来成长为一名真正的高素质人才，教师就必须对高中思想政治课给予充分关注，并运用一切可以提升效率和质量的手段，优化教学结构。通过高中政治学科融合主题教学新模式，可以激发学生的学习兴趣，这对提升学生学习效率和质量都有极大的帮助作用。为此，教师要主动研究主题式教学方法，按照学生素质和能力发展情况，尽可能地设计出更符合学生实际情况的高中政治学科融合主题，为学生创造轻松愉快的高中政治学科融合主题教学环境，从而更好地推动学生高效率地吸收高中思想政治学科知识。

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（责任编辑：张涵淋）