基于消防教育的初中化学教学探究

闫祥文　董玉骞

摘要：消防教育的初中化学教学作为化学专业学生学习过程中一个重要组成部分，对初中生来说有着至关重要的意义和作用。通过有效的课堂引导能够提高学生学习兴趣与积极性，帮助他们更好理解知识并掌握相应技能。同时，还能培养出高素质人才，对于社会发展也有一定促进作用。保障学生人身安全在整个初中阶段都是不可缺少的，因此本文目的在于促进初中教育工作顺利进行，优化课堂教学结构。

关键词：消防教育；初中化学；教学探究

一、初中化学教学中消防教育的理论基础

（一）燃烧与熄灭的基本原理

燃烧是一种氧化反应，需要有燃料、氧气和着火点的三个基本要素。当燃料与氧气在适当的温度下达到一定的浓度时，即可发生燃烧。灭火是通过削减或隔离燃料、氧气和着火点中的任何一个或几个要素，从而阻止或停止燃烧过程。因此，学习灭火技术必须掌握“三基”知识，这就是可燃性物质的性质、燃烧热以及着火后所需条件。其中“三基”指可燃性物质的物理性质、化学性质和燃点，它们之间存在着密切联系，包括火灾发生时的逃生原则和方法，如保持冷静、迅速判斷火势、选择安全逃生通道等。还包括火灾逃生设备的使用方法，如灭火器、灭火器管、防烟面具等。熟悉并运用以上知识可以提高人们自救能力和减少人员伤亡，因此掌握一些基本消防常识十分必要。同时，也要加强消防安全教育，培养全民消防安全意识，使人人懂得防火，爱护自己和他人的生命。只有这样才能真正做到消防工作常抓不懈，增强防灾减灾能力，营造良好的社会氛围。

（二）火灾危害和火灾预防知识

了解火灾对人身安全、财产损失和环境影响的危害，了解常见的火灾危险源和日常生活中的火灾预防措施，如正确使用电器、防止火源与易燃物接触等。常见的火灾种类和特点，如油火、电气火灾等。了解这些火灾的特点可以更好进行有效应对和处置，掌握防火逃生常识，提高自救互救技能。在紧急情况下能够做出快速判断并采取适当行动，还应该让学生了解火灾发生时涉及的化学反应和相应的救火方法，如灭火器的种类和灭火剂的选择等，使其养成良好的消防安全意识，增强自我保护能力，减少损失。因此，教师要根据教学内容精心设计教学过程。采用灵活多样的教学方法，引导学生积极思考，主动参与到教学活动中去。注重实验教学环节设计，为学生创造动手实践机会，开展丰富多彩的课外活动。加强化学实验操作训练，培养学生观察现象、分析问题和解决问题的能力。

二、初中化学教学中的消防教育策略

（一）讲解和演示

通过讲解燃烧和灭火的基本原理，并进行演示，让学生直观了解火灾的发生原理和灭火方法。可以加深对基本概念的认识与掌握，有助于培养学生严谨求实的科学态度和科学精神；有效启发学生的思维，促使他们从感性认识上升到理性认识。养成自觉保护自己财产安全的良好习惯，保障人民生命财产安全。使学生形成正确的防火观念，提高其消防安全知识水平。同时，还能够增强学生的责任感和使命感，帮助学生树立良好的人生观、价值观，促进学生身心健康发展。提高其综合素质，有利于学生终身可持续发展。实现素质教育目标，提升人才培养质量，让学生理解火灾的形成和燃烧的基本过程。通过实验演示和示意图的展示，让学生认识到火灾的危害。介绍常见的易燃物质，如油、气体等，通过展示不同燃烧物质的特点和燃烧过程，让学生明白哪些物质对火灾的发生具有威胁。讲解火灾的预防常识，如正确使用电器、防止火源与易燃物接触等。通过案例分析，引导学生学会预测和避免火灾的发生。介绍不同类型的灭火器材，如灭火器、灭火器管等，并解释其原理和使用方法，让学生了解不同火灾类型要采用相应的灭火剂进行灭火。

（二）实验教学

结合化学实验，让学生亲自进行火焰、燃烧和灭火实验，从而观察和理解燃烧反应过程和灭火剂的作用。加强学生在学习中动手能力的训练，激发他们的兴趣和求知欲[1]。同时，也能有效避免安全事故的发生，保证生命安全。通过这样的活动，不仅锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，而且使学生获得科学思维方法。培养了学生严谨求实的工作作风，培养学生实事求是的科学态度。另外，这种教学方式也是一种新的教育模式，它将成为未来课程改革的方向之一。此外，还有助于提高学生的科学素养，培养具有创新精神和实践能力的人才。

（三）视频教学

利用教学视频素材，展示真实的火灾案例、火灾逃生案例和灭火实际操作等，通过视觉冲击力来加深学生对火灾的认识和防范意识。同时，借助多媒体技术，使抽象知识具体化、形象化，增强教学效果。这些都有利于激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。另外，在实际应用中还能起到很好的效果，促进教师专业成长，为后续教学活动奠定基础。此外，通过教学视频资源，还有助于提高学生防火安全教育水平，引导学生正确应对火灾事故，从而达到预防控制火灾发生的目的。这对于进一步深化消防安全宣传教育具有重要意义，能够有效降低各类安全事故发生率，实现“零”死亡目标。

（四）火灾逃生演练

学校可以定期组织火灾逃生演练，让学生模拟火灾逃生的情境，培养他们的应急反应和逃生技能。同时，也能锻炼学生在面对危险时的应对与应变能力，提升其综合素质，使之成为社会所需要的合格公民。此外，还能够促进师生之间的交流互动，增强教师对课堂内容的理解与把握程度，从而进一步提高教学效果。另外，还能够引导学生养成良好的安全习惯，减少火灾事故发生。最终达到预防火灾的目的，为今后的生活提供保障[2]。教授火灾逃生的基本要点，包括找到安全出口、走楼梯不乘电梯等。还可以通过案例分析，让学生了解火灾时的应急处理和自救技巧。介绍火灾对人类生活和环境的影响，引起学生的思考，培养对火灾的社会责任感。利用模拟演练和实践活动，让学生亲身体验灭火器材的使用和火灾逃生的实际操作，提高他们的应急处理能力和防范意识。通过开展火灾逃生演练活动不仅可以提高学生们的消防安全意识和自救互救能力，而且能够有效降低火灾造成的人员伤亡，确保人民群众生命财产安全。

（五）观摩参观

学校可以安排学生到消防站、消防博物馆等地进行参观观摩，让学生近距离接触消防设备、了解消防器材的使用方法及消防人员的工作。开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生分享自己的火灾防范经验，培养他们的安全意识和应急处理能力。此外，还可以组织一些类似于灭火救援现场的体验教学活动，使学生亲身感受火灾带来的威胁[3]。结合教学内容，将化学实验引入课堂，增强教学效果。在课外活动中渗透防火自救常识，利用多媒体播放视频资料，加深印象。鼓励学生动手操作，通过以上策略的运用，初中化学教学中的消防教育能够更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好掌握消防安全知识和技能。

三、初中化学消防教育的成效

（一）知识掌握

学生能够理解燃烧和灭火的基本原理，了解火灾的发生机制和危害，掌握常见火灾防范知识和灭火器材的使用方法。这些都为他们以后进入社会提供了一定的保障。例如：利用身边的物品制作简易灭火器；在课间或者学校进行火场逃生演习等活动。有助于提高初中生的防灾减灾意识，增强团队合作精神，促进身心健康发展，培养良好道德品质。因此，初中化学教学中开展防火宣传是非常有必要的。同时，也要注重实验教学，激发学生参与热情[4]。

（二）提高安全意识

学生对火灾安全具有较强的认识和意识，知道如何预防火灾的发生，并能够正确应对火灾突发情况。初中阶段正是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期。此时加强消防安全教育可以帮助学生树立起积极健康向上的思想意识。因此，教师在开展日常教学时必须重视消防工作，让学生懂得防火防爆，养成良好的生活行为习惯[5]。强化安全意识，做到防患于未然，提高自护能力，学会自我调节情绪。此外还需要注意防止火灾引发的次生灾害，减少人员伤亡。提升社会责任意识，增强自救互救能力，提高自我防护意识。

（三）实践操作能力

学生通过实验演示、模拟演练和实际操作，掌握使用灭火器材的技能，提高应对火灾逃生和灭火的实践能力[6]。同时，要加强自身综合素质的锻炼，为将来走上工作岗位打下坚实的基础。因此，教师必须重视并加强对学生安全教育与管理，让其形成良好的职业素养和职业道德，其次要注重理论教学与实践操作相结合，引导学生积极参加各类实训活动。不断积累丰富的实践经验，促进动手能力的发展。另外，还要注重对学生应急处置能力的训练和培训，使他们成为具有较高应急救援水平的人才。最终，实现学校、家庭、社会“三位一体”联动的消防安全教育网络。

（四）自主学习能力

初中生能够主动获取和学习相关消防知识，能够借助媒体和其他资源了解火灾案例、消防新技术和设备等[7]。由于小学阶段缺乏系统而全面的消防宣传教育，导致初中生存在一定程度上的消防意识薄弱，自我保护能力差，难以适应未来工作需要。因此，要重视开展有针对性的消防宣传教育活动，帮助学生形成正确的消防安全观念，增强自救互救能力。同时，注重培养学生自主学习的能力，使其真正成为课堂主人，从而为今后更好履行消防人员职责奠定基础。此外，还可以鼓励学生积极参与到社会生活中来[8]。这样既能锻炼他们的身体素质又能促进身心健康发展，进而实现终身受益的目标。

（五）团队协作能力

通过小组讨论、实践活动和模拟演练，学生能够培养团队合作精神，协同完成任务，在应对火灾等紧急情况中更加配合默契。另外，还增强了学生之间的友谊和信任，提高了同学间的凝聚力，并进一步强化了师生交流和沟通，有利于营造一个和谐融洽的教学氛围。这种教学方式对于激发学生学习兴趣、改善课堂教学质量，具有积极作用。对于消防技能课程来说，不仅能有效促进学生掌握基本消防操作技能，而且可以帮助他们形成自我保护意识，使其更好适应未来工作环境。同时，也为社会培养更多合格人才提供保障，实现学校培养目标，达到国家提出的“以人为本”的要求。

（六）安全行为养成

通过持续进行火灾安全教育和演练，学生能够养成良好的安全行为习惯，如避免与火源接触、定期检查电气安全等。因此，教师要有意识开展各种活动来强化学生的消防观念。例如：观看消防演习、组织灭火比赛等。这样有利于激发学生兴趣，这些习惯会对学生以后的生活产生重要影响，有助于提高自身应对突发公共事件的应急处理能力。这样有利于激发学生兴趣。在此基础上，学生还可进一步了解消防安全知识并学会自救互救。此外，还要引导学生树立积极健康向上的价值观，增强集体荣誉感和责任感，从而真正做到知行合一。通过以上措施，可以让学生形成良好的消防安全意识，进而建立起牢固的防火观念，为今后更好进行自我保护打下基础。同时，也能促使学生认识到自己肩上的责任和义务，更加珍惜生命，爱护环境。

结语

消防教育的初中化学教学策略研究是一项系统工程，需要从多个角度考虑，在具体的教学过程中，应该根据实际情况采取不同的策略。教师要充分结合学生特点开展化学教学，教师也应注意激发学生兴趣，让他们主动参与到教学活动中来。只有这样才能更好发挥出消防工作在社会发展中的作用，实现学校与家庭联动，促进和谐社会建设。

参考文献

[1]陆鹏宇，殷顺高.基于问题教学法的初中化学翻转课堂教学实践——以“燃烧与灭火”教学为例[J].化学教与学，2023（10）：48-54.

[2]彭勇.基于科学素养的初中化学探究教学设计研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2021（10）：3.

[3]邵静超.基于“宏观辨识与微观探析”的初中化学教学方法探究[J].考试周刊，2021（90）：124-126.

[4]张义.基于STEM教育视野下的初中化学实践探究[J].新课程（教研版）， 2021（11）：70-71.

[5]陈建娣.基于“生活即教育”的初中化学教学情境设计——以“探究食品脱氧剂”教学为例[J].化学教与学，2023（02）：19-22.

[6]陈诚.基于核心素养的初中化学教学探究[J].中學生数理化（教与学）， 2021（06）：181.

[7]高洪泽，王勇，王维民.基于“两性一度”的消防专业化学教学案例设计[J].广州化工，2022（15）：50.

[8]王晋芳，张健，刘慧.基于翻转课堂的消防专业本科化学教学的研究[J].消防界，2021，7（24）：123，125.

作者简介：闫祥文（1987- ），男，汉族，山东临沂人，本科，一级教师，研究方向：初中化学；董玉骞（1974-），男，汉族，山东临沂人，本科，高级教师，研究方向：初中化学。