幼儿园传统文化体验教学实践思考

宋婕

摘 要：幼儿教育是基础教育的初始阶段，在这一阶段进行体验式教育能够更好地对幼儿进行培养。将传统节日文化体验与幼儿体验式教学相结合，能够进一步提高幼儿教育的效果，发挥文化育人作用，在教育中遵循“贴近生活”的理念，提高幼儿对传统节日的认同感。

关键词：传统节日；文化体验；幼儿教育

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）24-0209-03

幼儿在这个阶段对任何事物的理解都还处在启蒙阶段，认知处于基础水平。所以在这个时期，通过教师的指导可以更好地促进幼儿的发展。利用幼儿的好奇心，对幼儿体验式教学在传统节日活动中的运用，能够起到提高学习兴趣的作用，让其能够主动参与学习。与此同时，这种教学方式还有利于拓展幼儿的思维境界，使其能够获得更多的情感体验，帮助幼儿树立良好的三观。因此，对于幼儿体验式教学策略的运用要结合传统节日文化，让幼儿能够在优秀传统文化的熏陶中健康成长。

一、体验式教学的概述

体验式教学起源于杜威的经验论，杜威将教育看成是对过去经验一次又一次的更新和革新。关于体验式教学的概念，国内外学者从不同的视角，与自己所处的学科领域相结合展开了不同的解释。尽管他们的视角不尽相同，但都一致认为，体验式教学可以促进学习者学习能力和学习成绩的提升，从而可以更好地调动学习者的积极性和主动性，建立起他们在学习中的主体地位，这是一种可以适应时代发展的教学理念与教学方式。体验式教学法的有效应用能够进一步提高教育教学的效果，将其应用在幼儿教育中能够提高幼儿对于所学知识的理解程度，促使其积累更多的生活经验，并将这些经验和知识内化成为自身的发展动力，为后续的学习和成长提供更多的支持。

二、传统节日文化对幼儿教育的重要性

幼儿体验式教育就是在幼儿体验性教学中，将传统优秀的文化通过特定教学形式融入教育活动之中，让幼儿能够在亲身体验的过程中获得体验。在幼儿成长过程中，传统的节日活動是不可缺少的一部分。所以，将其与教育活动相结合才能更好地发挥其文化性和教育性的作用。第一，情感教育要求。在此方面，教育活动要充实孩子的感情经验，加深孩子的文化认同感。传统节日是对优秀的传统文化和文化风俗的一种高度浓缩，可以给幼儿带来新鲜的文化素材，从而创造出一种能够体现地域特色文化的节日气氛，让幼儿在开放、生动的活动氛围中受到影响，从而让他们与居住地域的关系变得更加紧密，从而在潜移默化之中对幼儿的文化身份进行塑造，提升幼儿的文化认同感。第二，课程发展要求。要促进课程资源的构建，提高课程发展的深度。幼儿体验式教学是将“知、意、行”融为一体的一种社会教育形式，它是在“身临其境”“心临其境”的特殊气氛与情境中，让幼儿积极参与教学活动，从而引起他们思维与情绪的共鸣，从而对幼儿产生一种真实感、持久性的影响。把传统节日同本地化的体验式教育相结合，发掘出其中所包含的丰富课程资源，这对促进体验式教育课程材料和资源体系的构建具有重要意义，提高了课程开发的深度意义。第三，文化充实要求。要丰富节日的文化内容，丰富节日的表现方式。传统节日是幼儿与地方生活经验性教育的桥梁，蕴含着丰富的文化内涵和表达方式。在传统节日中，还需要将体验教育与节日文化进行结合，从而丰富节日的文化内涵，将其自身所具有的文化传承意义充分发挥出来，让节日的表现形式变得更加多种多样，从而达到对传统节日与教育文化的兼收并蓄，促进传统节日与学校教育的相互融通。

三、在传统节日文化体验中基于幼儿体验式的实践教育措施

（一）重视活动内容的选择

幼儿的思想还处在发展的初期，他们对于事情的认识还不是很清晰，所以他们在学习的时候经常会碰到更多的困难。但是也正是因为这个原因，在这个年龄，他们有很强的包容能力，因此对这一阶段幼儿进行体验式教学是多元文化融合的最佳时机。教师在选择活动内容时应该看得更远，站在孩子终身发展的立场上，拓展传统节日文化活动的领域，挖掘可用资源。在弘扬我们国家传统文化的同时，还可以将全球的传统节日用作教育资源，拓宽幼儿的视野，充实幼儿的认识，在构建一个多样化的课堂的过程中让幼儿对节日文化有更深层次的了解，增强体验感。除此之外，幼师还应该为幼儿设计出一些有趣味性的活动环节，以此来激发幼儿的兴趣，让他们的参与积极性得到提高。

比如，在日常有关春节的教学过程中，春节作为我们国家最重要的传统节日，其本身的意义不容忽视。为此，老师可以以春节为主题提出几个问题，让幼儿在家长的帮助之下进行回答。问卷中可以包括以下问题：除夕，每个家庭都应该做好什么准备？我们如何度过春节？等等。随后，教师对每个幼儿的回答进行查看和了解，以此为基础制定具体的教学活动。有的幼儿可能会有这样的回复：我和我的父母一起去买年货，并且向朋友们送上祝福。这时教师就可以引导幼儿，看一看、听一听、尝一尝，通过多方感官来感受即将到来的春节气氛。在新年这一天，要让幼儿积极参加包饺子、剪窗花、贴春联等活动，在家长的帮助下在微信群里和同学们一起分享自己过年的照片，为同学们送上祝福。也可以与家庭成员一起参与新春活动，感受一家人团聚的快乐。通过这样的方式来增强幼儿的体验感，使其对传统节日的认知更加深入。

（二）重视开展活动的形式

一方面，把中心经验和群体经验融合在一起。开展传统节日文化活动，可以为幼儿提供一个很好的接触外界的机会，可以让幼儿更好地了解外面的世界，从而更好地适应和融入社会。幼儿体验式活动的运用，对提高幼儿的社会性发展起到了积极的作用，让孩子有一个自由的发展空间，让他们能够在主动、自愿的状态下与他人进行交流，从而对其语言表达能力进行高效培养和提升。此外，为了促进活动的高效开展，幼儿园教师还可以对每个幼儿的偏好和爱好进行调查，并以此为基础，将同样爱好的幼儿组成一个小组，为他们组织合适的活动，调动他们的参与热情，营造和谐的课堂氛围。幼儿可以在活动中朝着共同的目标前进，在兴趣的趋势之下积极表达自己的想法，与他人进行交流，有利于增强彼此之间的感情，使幼儿明白合作的重要，在合作中学会尊重别人，理解别人，养成与人沟通的好习惯，从而提高他们的整体素质，为他们未来的学习和发展奠定了坚实的基础。

比如，在中秋佳节来临的时候，教师可以根据“中秋节”这个主题组织幼儿参加一些传统的节日活动，并在活动的形式上有所创新，让幼儿分组，用自己的眼睛去观察月饼，去观察中秋节目的内容，去观察街上的变化。同时，要引导培养孩子的观察力，强调孩子的主体地位，培养孩子的自主性。教师需要时刻了解幼儿的活动情况，为其提供有效的指导，使其能够获得更多的情感体验。另一方面，要发挥父母的作用，做到家园同步教育。我国传统的教育模式强调学校主管学习，家长主管家庭教育，二者之间存在很强的割裂性，家庭和幼儿园之间并不紧密。在这样的情况下，幼儿在家庭中的状态无法被幼儿园了解，在幼儿园的情况也无法对家长详细说明。这就造成了家庭教育和幼儿园教育之间出现了一种脱节，间接地影响了孩子的发展。为此，幼儿父母和幼儿园都应该深刻地反省和思考，并采取相应的对策，帮助幼儿提高体验感。第一，提高幼儿园教育质量。在进行活动的时候，幼儿园应该邀请父母参加，对父母要有足够的尊敬，主动和父母交流，将活动的概念融入父母的心中，告知家长教育策略，让家长能够理解幼儿园的教育需要，积极配合。第二，改善家庭教育。庭教育和幼儿园教育是相互促进的，任何一方发生了偏差都会严重影响到孩子的学习和成长。父母要高度关注这一问题，对孩子的优缺点和生活状态从新的角度进行考虑，提高孩子的教育水平，对孩子遇到的问题要遵循科学的方法，纠正孩子的不良行为，保证孩子的身心健康。

（三）确立活动开展的目标

幼儿处于快速发展的阶段，在这一时期，幼儿的情感需求比较旺盛，同时也会更加受到情感思维的影响。所以，在开展传统节日体验式教学的过程中，教师需要考虑到幼儿的这一特点，运用体验式的教学方法来引起幼儿的注意。

比如，恰逢母亲节的教学可以以母亲节为主题，老师要引导幼儿回想母亲对自己的照顾与呵护，带幼儿去看关于“母爱”的动画片，这样可以引起幼儿的情绪上的共鸣，让幼儿沉浸在节日的气氛中。之后，幼师可以观察幼儿的状态，并适时提出一些有关母亲节的小问题：母亲节的由來有哪位小朋友知道？可以告诉老师吗？你想送妈妈什么礼物？你想对妈妈说什么呢？等，激发孩子进行思考，并培养孩子的探究意识。在活动结束的时候，幼师们要给幼儿安排一些节日的任务，如可以让幼儿和父母互换一下身份，让幼儿在父母的位置上去体会一日的生活，让幼儿根据自己的感受送给父母一份礼物。幼儿在完成任务的过程中会获得更多的体验，从而对自己日常的任性行为进行反省和反思，慢慢地懂得感激之情，从而真正地实现了教育活动的价值。

（四）有效开展启发活动

传统节日是中国最宝贵的文化遗产之一，要想让幼儿对传统节日有更深的理解，就必须要让幼儿对传统节日的具体内容有更多的了解，产生更多的认知，这就要求老师们有更多的教学手段来启发幼儿的思维。在这种情况下，老师们可以通过启发教学法来引导幼儿对中国传统节日的理解。启发式教学手段，就是要以具体教学的要求和幼儿的认知能力为基础，通过诱导的方式来传授知识，启发幼儿的思维，让幼儿对中华传统节日充满浓厚的兴趣，这样才能有效地克服传统灌输式教学手段带来的问题。

比如，在课堂上，老师可以引导幼儿想象自己在节日情境下的感受，从而加深幼儿对于传统节日的印象。老师可以组织一个名为“我眼中的传统节日”的班级交流活动，逐步引导幼儿以节日文化为主题进行交流。具体来说，可以按照如下方式进行教学：教师首先问：“小朋友们，在你们的印象中，都有什么传统节日呢？”小朋友们会七嘴八舌地回答，“春节！”“元宵节！”“中秋节！”，他们开始叽叽喳喳地说个不停。教师可以让幼儿先讨论一会儿，随后说：“你们都太棒了！回答得非常好！想不想多了解一下我们国家的传统节日呢？”小朋友们会说：“想！”，教师又可以提问：“那么，你们谁知道中秋佳节应该吃些什么呢？”幼儿会再一次抢着回答问题，教师适时进行启发引导：“我们为何要在节日这么做呢？”这样下来，幼儿就会主动地对这个问题做出回应。就这样，在这种提问式的对话中，幼儿逐步地认识到了中国的传统节日，从而打开了幼儿的思维，让幼儿对传统节日产生了一种强烈的认知渴望。在这一过程中，幼儿的反应都非常的活跃，没有表现出丝毫的抗拒。由此可见，在幼儿教育的课堂上，启发式的教学方法是非常适合幼儿学习特征的。

（五）强化教育活动的评价

在开展传统节日体验式教育活动的过程中，为避免对幼儿心理造成不良影响，就需要重视评价工作的合理开展。要采取合理的评价措施，使幼儿能够对自己的进步充满自信，从而形成一种对自己的认同，朝着更好的方向发展。除此之外，为确保评价的公正性和完整性，幼儿园教师还应充分利用专业技能来指导孩子看似彼此之间的关系，强化幼儿互评的效果，从而可以加强幼儿之间的和谐相处，使幼儿能够使用更客观地去对待彼此。同时也能够激发幼儿理性思维的发展，培养其分析能力，并不断提升自我。最后，幼儿园教师还必须重视与家长的沟通，与家长保持有效的交流，将幼儿在幼儿园的情况与家长分享，让家长清楚了解幼儿的进步，给孩子正面的表扬、鼓励幼儿继续前进，并为传统节日体验教育活动提供支持。

四、结语

通过文章的分析和研究可以得知，在幼儿体验式教育中，要实现对传统节日文化资源的有效应用，必须在体验教育方面进行创新，提高幼儿对传统节日的认同感，从而促进幼儿的健康成长。基于此，本文提出几点建议：重视活动内容的选择、重视开展活动的形式、确立活动开展的目标和强化教育活动的评价。

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