注重英语语音教学，提升初中学生语言能力

高建丽

摘 要：随着时代的发展和进步，对外交往日益频繁，英语已经成为迈向世界的重要语言工具。故此，英语课程已经成为教育的重中之重。而英语是一门语言类学科，学习语言必先从语音开始。语音教学是掌握语言知识、获得语言技能的基础，它对于学生英语能力的发展有着至关重要的作用。在初中英语课堂，进行有效的语音教学已经成为教师的核心任务。本文论述了初中英语语音教学的价值，探讨了提升初中生语言能力的语音教学的策略，以供参考。

关键词：初中英语；语音教学；语言能力

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）24-0194-03

语音是语言教学的关键基础，在英语学科中，语音教学的效果对于学生的语言能力发展往往起到决定性作用。无论是听说读写，还是日常的英语应用，都离不开准确的英语发音。新课程标准中指出：“初中英语教学应当了解语音在语言学习中的意义，能根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。”由此可见，语音教学是初中英语教学的重中之重。初中阶段正是学生深入掌握英语语言的关键时期，教师应当积极地强化语音教学，从多个方面引导学生学习语音、强化语音，以有效地提升英语语言能力。

一、初中英语语音教学的价值

英语语音教学包括发音知识、单音、字母、音标、语调、语流等多种内容，极其强调学生标准的英语发音，而好的发音能增强学生学习英语的信心，更重要的是能夯实学习英语和应用英语的基础。对于初中学生来说，他们的语言能力发展正处于关键期，此时如果教师忽视语音教学，而只强调书面应试教育，不仅无法提升学生的英语综合能力，更会影响学生的语用水平。所以，在初中阶段开展语音教学是具有很重要价值的：首先，语音教学有利于夯实语言学习基础。语音教学注重英语发音的教学，引导学生有效地掌握英语拼读规则，帮助他们在发音的基础上更好地记忆词汇、理解词汇，由此，学生在掌握这些基础语言知识的前提下，就能全面地夯实学习能力，能更有效地提升英语语言水平。其次，语音教学有利于增强英语听说能力。听说能力是学好语言的重要基础。而语音教学关联学生的听说能力，学生在学习发音、音标等基础知识时，能更好地辨别所听内容，也能科学地进行发音并与他人交流，由此不仅能提升学生学习的自信心，更让他们乐于表达、乐于倾听，能主动开口说英语，从而全面提升英语听说水平。最后，语音教学有利于强化综合应用技能。语音教学提升的不仅是学生的发音基础、听说能力，更重要的是能发展学生对英语语言整体的感知力，尤其在阅读和写作时，能更全面、更有效地应用语言，使学生能准确划分句子，减除语言干扰，有效地提升读写能力，由此可见，语音教学能有效地强化学生的综合语言能力，提升他们的应用技能。

二、利用语音教学提升初中生语言能力的策略

语音教学是初中英语教学的重点内容，学生在学习时常常会因为基础语音知识而产生畏难情绪，没有良好的发音做基础，学生在听说读写等多方面学习都很吃力。故此，教师要充分理解语音教学的价值，探索符合学生需求的方式来激活课堂，以更好地落实语音教学，提升学生的语言能力。

（一）注重语音模仿，激活语言认知

在语言学习中，模仿是非常重要的一种学习方式。模仿行为可以从多角度、多感官上促进人类对语言的体验，增强他们对语言的感知。故此，对于初中学生来说，在模仿中他们不仅能准确地了解发音，也能有效地掌握语言知识，提升语言表达能力。初中阶段的学生思维尚不完全成熟，对事物的认知也处于摸索阶段，由此在学习语言时，他们更习惯于模仿体验。在良好的模仿能力下，他们往往会初步形成一定的行为习惯。这是语音教学的重要契机，教师要在教学中注重语音的模仿练习，在课堂上为学生提供更多的模仿机会，使学生能在感官的刺激和模仿练习中有效地激活语言认知，提升语言表达欲望。例如在人教版七年级上册“Unit1 My names Gina.”一单元教学中，在教学到语音相关知识时，教师可以一方面严格要求自己，尽量用纯正的发音来引导学生，让学生能在耳濡目染中自觉地向标准读音靠拢，另一方面，教师还可以将课文用标准录音的形式播放出来，还可以提供一些简短的英语词汇朗读、新闻朗读等等，然后让学生模仿跟读。在模仿练习中，教师要注意纠正学生的发音，让学生逐步掌握发音节奏和发音技巧等。譬如，在学习SectionB“Listen and repeat”环节时，由于这一环节主要内容是英文数字的朗读，教师可以给出很多生活中的英文播报数字的录音，如电话号码、航班号播报、火车班次播报等，让学生跟随模仿，学习如何用英文播报一连串数字。在这种模仿的过程中，学生不仅能将阿拉伯数字与英文单词结合起来理解，更能感受到英语发音中那种趣味的规律，如“four”“fourteen”“forty”等，经过语音模仿体会，学生就会逐渐增强语感，逐步了解英语发音，提升对英语的认知水平。

（二）创设语音情境，丰富语言体验

语音学习是为语言能力服务的，但是语音知识涉及发音、音标、语调等多种理论性知识，如果教师教学时只注重讲解，很容易使课堂沉闷枯燥，缺乏趣味性。而初中学生身心发展迅速，有一定的自主意识，渴望自由且有挑战的学习活动，这种沉闷的讲解式教学很难激发学生的学习兴趣，更无法引导学生深入体验语言。由此，教师就要借助多媒体等信息技术，积极地利用信息化资源，丰富课堂教学情境，让学生能在真实且生动的情境中体验语音知识，感受形象化的、直观的语音内容，这样就能不断丰富学生的语言体验，让他们积极主动地开展语音学习，尝试语言表达。以七年级上册“Unit6 Do you like bananas？”教学为例，这一单元以食物为主题，在语音教学部分，主要侧重元音字母及其组合的发音以及部分辅音字母及其组合的发音，如a字母的发音词汇：salad， banana；ai、ay、al、aw、ts和ds等的發音等。在学习时，如果直白地进行讲解，学生很容易混淆，尤其是ts和ds的发音，还包括s字母的一般发音和浊化，所以教师此时应当创设语音情境，利用真实直观的情境引导学生来体会和领悟。比如教师可以借助多媒体等设备，将s字母一般发音的词汇展示出来，并编词成句，如“There are some maps on the cups， beside the desks.”并配备一定的背景音乐，使句子朗朗上口，并在s字母出现的位置加以强调显示。这样学生在朗读和观察时就能从听觉、视觉等多方面感受s发音的特点。随后教师还可以引入s发音需要浊化的单词，并强调显示s及其前方的字母，这样学生也能直观领悟和理解。通过这种情境解读，学生能深刻地体验到英语语言的趣味性，由此就会对英语发音产生兴趣，更积极主动地去探索英语语音知识。

（三）融入语音规律，夯实语言基础

英语教学中涉及很多语言知识，长久以来，教师都更注重词汇、短语、句型的教学，而忽视了语音教学，由此学生在语音方面了解甚少。但是对于初中学生来说，挖掘语音规律，掌握语音基础是学习英语的关键条件。只有正确地掌握语音规律，了解语音与词汇之间的关系，就能举一反三，更好地拓展词汇积累，在听说读写方面获得有效提升。英语有专门的发音规律和朗读技巧，在教学时，教师要同时融入语音规律，引导学生探索发音的特点和可能存在的规律，借助自主探索和总结，有效地推动学生及时掌握语音规律，正确地实现标准发音，从而夯实语言基础。以七年级上册“Unit7 How much are these socks？”教学为例，这一单元主要学习衣服类词汇和数字类词汇，在拼读环节，学生要掌握从10-30及以上的数字发音方法。对于学生来说，较大的数字在英语中单词较长，阅读困难，他们容易产生畏难情绪。此时教师可以融入语音规律，引导学生一起探索语音发音规律和特点，这样就能让学生更好地掌握单词发音，提升学习信心。比如针对thirteen， fourteen， sixteen等表示10-20以内的数字单词，教师专门引导学生朗读，此时学生很容易发现，除了ten， eleven， twelve外，其余都有teen这个后缀，同时也能发现“ee”组合发的是/i：/的音。教师据此可以鼓励学生进行相应总结，挖掘出更多包含ee组合的单詞及其发音，这样学生能顺利掌握相关的英语词汇发音规律，进一步了解“ee”字母组合的发音特点。然后教师还可以拓展延伸，让学生探索ee组合的其他发音可能。这种以规律为目标的语音教学，很容易帮助学生深入理解英语发音特点，能有效地提升学生对单词发音的记忆水平，能实现轻松朗读和灵活表达。

（四）强调因材施教，发展学习能力

英语虽然是每个学生都必须学习的知识，但每个学生在语言学习上有不同的天赋和能力，尤其是在语音学习上，不同的学生会表现出不同的语言感知水平。据此，如果教师一味地一刀切式地教学，很容易让能力欠缺的学生失去学习语音的兴趣，久而久之就会大大影响整体学习效果。而语音教学更加倾向于专业性的语言知识，对于学生来说有较大难度，所以教师在教学时更加应当强调因材施教，依据学生的不同特点和能力需求，进行语音教学安排，使学生从不同层面感知英语发音、语调等，循序渐进地掌握发音规则，从而有效地提升学生的语言学习能力。以七年级下册“Unit 5 Why do you like pandas？”教学为例，本单元以动物为主题，引导学生掌握相应词汇，并能有效掌握语句中的停顿。对于能力较弱的学生来说，他们在掌握与s有关的发音内容时就已经较为吃力，在语句的停顿的学习上就显得更加困难，而有的学生不仅能很好地区别s字母在单词中的不同发音，也能迅速找到语句上的停顿特点，据此，教师在教学时就不能一概而论，而是应当灵活地依据学生的特点来进行教学。比如对于学习能力较弱的学生，教师可以安排一些简单的发音知识和简短的停顿范例，让他们在朗读和模仿中不断地强化语感，而对于能力强的学生，教师则可以鼓励学生拓展学习，自己去总结停顿和发音规律，并去验证这样的规律在其他词汇和语篇中是否也适用。通过这种个性化的引导，学生的能力发展就能循序渐进，不阻碍、不脱节，能更好地契合学生的需求，从而不断提升学生自身的学习能力。

（五）搭建展示平台，提升语用能力

语音教学是为语言能力发展做铺垫的，其最终目标是提升学生的英语语言能力，而学习语言需要有良好的语言运用环境做支撑，需要有语用的契机和平台。尤其对于初中学生来说，书面和口头学习语音知识，必须要通过实践将理论转化为能力，如此才能落实语言技能，促进英语能力的发展。同时，初中阶段的学生有着一定的语言表达需求，渴望在集体中展示自我、表现自我，得到认可和鼓励。据此，教师可以积极地为学生搭建英语展示平台，创建良好的交流环境，让学生能在轻松、自由的氛围中更好地展示语言、运用语言，从而全面提升语用能力，实现语音教学的价值。以七年级下册“Unit 8 Is there a post office near here？”教学为例，本单元重点学习/th/ /ch/ /j/ /f/ /ph/等辅音字母及其组合的发音规律。其中涉及很多有关方位、位置和方向的词汇和短语，为了让学生更好地掌握其中的知识，并在应用中逐步提升语言能力，教师可以搭建展示平台，积极开展英语交流活动，以学生熟悉的一个地点或区域为对象，引导学生用自己的话来介绍位置和方向，还可以组织英语演讲比赛，让学生纳入自己所学知识，并注重演讲时的发音、语调、重读音节等等，使学生在实际使用中逐步提升，感悟语音知识。此外，教师还可以定期组织英语话剧表演，让学生以课本为依托，选取与课本主题相关的剧本内容，由学生扮演，使他们在小小的舞台上充分自由地表达，在快乐趣味的氛围中更好地锻炼语用能力，不断提升对语音知识的掌握水平，强化语言应用技巧。这些丰富多彩的展示平台为学生提供了自主表达的契机，他们会主动去表达、去思考，从而达成学习目标。

三、结语

英语是一门语言类学科，而语言学习的基础必然离不开发音、语调等语音教学。在传统的英语教学中，教师更注重书面用语，忽视口头有声的语言能力培养，致使学生只能掌握“哑巴英语”，完全无法灵活地在生活中应用英语。所以，有效的语音教学能打破这样的桎梏，让学生从发音开始，更好地理解和掌握英语语用规律，提升对英语学习的自信，使学生在真实的表达和倾听中提升对英语的学习动力。因此，在课堂上，教师要注重语音模仿训练，用发音激活学生对英语的认知，还要创设语音使用情境，使学生充分感受英语，丰富语言体验，同时也应当融入语音音标规律等基础知识，帮助学生牢固掌握语言基础，此外，注重因材施教，真正能从学生的个性特点出发，发展良好的学习能力，最终，还应当搭建语用展示平台，让学生能充分展示自己的语用能力，练习自己的语音技能。在丰富多彩的语音教学过程中，学生的语言能力能够更好地发展和提升，有效地实现英语综合素养。

参考文献

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