基于初中英语学科核心素养培养的教学与评价研究

白萍

摘 要：随着教育事业的不断发展，英语学科的教学方法也在不断地进行创新，因此，培养学生的英语学科核心素养是初中英语教学过程中的一项重要任务。在英语教学过程中，教师应将培养学生的核心素养作为教学目标，为学生构建良好的学习环境，这样才能够提升学生的学习能力。在初中英语教学中，教师应将核心素养作为课堂教学重点内容，加强对学生英语核心素养的培养。

关键词：初中英语；核心素养；教学；评价

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）24-0182-03

* 本文系2023年度甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度重点课题“基于初中英语学科核心素養培养的教学与评价研究”（课题立项号：GS[2023]GHBZ097）的研究成果。

初中英语教师需要结合初中生的学习特点，结合教学内容，采取恰当的教学方式，特别是要对初中英语教学评价方式进行改革，有效培养初中生的英语学科核心素养。

一、初中英语学科核心素养概述

英语是初中教学中的重点内容，同时也是初中学生最容易学习的学科。初中英语教师要对学生进行培养，提高学生的英语水平，让学生具备良好的英语学习能力。初中英语教师需要全面掌握初中英语学科核心素养，并且在课堂上加以培养。在传统教学模式下，初中英语教师教学时比较重视知识和技能的传授，忽视了对学生学习习惯和学习能力的培养。初中英语教师需要采取合理的方式培养初中生的核心素养，提高学生学习英语的兴趣和积极性。教师在课堂上需要重点讲解一些语法知识，并结合实际情况对初中生进行训练。此外，教师还需要结合初中生的学习特点开展英语教学活动。初中生要想学好英语，必须具备扎实的语法基础和词汇积累。在日常学习中，初中生还要学会如何利用有限的时间完成更多的任务，这是学生学好英语需要具备的能力之一。随着社会发展速度不断加快，初中生需要具备良好的人际交往能力，以便更好地适应社会发展。另外，初中生还需要具备良好的文化品格和跨文化交际能力。初中英语教师在教学时需要结合教材内容以及学生特点开展课堂教学活动，帮助学生掌握好学习方法和技巧。教师还需要将跨文化交际作为重点内容进行讲解，让学生更好地理解和应用英语知识。初中英语教师在教学中要全面培养初中生的核心素养，让学生成为有文化、懂礼仪、会合作、有爱心和责任心、能用语言有效表达自己思想和情感等良好品格。

二、初中英语教学现状分析

（一）教师对学生核心素养培养认识不足

在初中英语教学中，教师对学生核心素养培养的认识不足，导致初中英语教师在教学中缺少对学生核心素养培养的意识，并没有对英语学科核心素养培养工作进行深入研究，导致教师在进行教学时，缺乏创新和改革的意识。初中英语教师没有明确学生核心素养培养的重要性，使得教师在教学时，忽略了对学生英语学科核心素养的培养。

（二）初中学生个体差异性较大

初中阶段的学生处在身心发展关键时期，这一时期的学生具有较强的可塑性。在开展初中英语教学时，教师需要结合初中生的学习特点和个性特点，充分了解初中生对英语知识的掌握情况和实际需求，在教学中制定更加科学、合理的教学方案。同时，初中教师需要引导初中生从不同角度分析英语知识，让他们逐渐养成良好的学习习惯和思维模式。

（三）初中学生学习基础较为薄弱

在实际教学过程中，很多初中生学习基础较为薄弱，在开展英语知识学习时遇到较多困难。因此，初中英语教师需要在开展课堂教学时充分考虑学生的实际情况和学习需求，为他们提供良好、高效的学习环境。同时，初中英语教师还需要引导初中生养成良好的学习习惯和思维模式，让他们可以逐渐形成正确的价值观和人生观。

（四）初中英语教学评价方式有待改善

在传统教学中，教师主要关注学生对英语知识的掌握情况以及分数高低，这种评价方式不能全面反映出初中学生对英语知识理解程度以及综合运用能力。因此，初中英语教师需要从学生的实际情况出发，注重学生英语学科核心素养培养和提高。

三、基于初中英语学科核心素养培养的教学与评价对策分析

（一）培养学生学习兴趣，提高学习积极性

在初中英语教学过程中，教师可以通过多种教学方式，让学生更加积极地参与到课堂学习中来，激发学生的学习兴趣，让学生充分发挥自己的主观能动性，主动学习英语知识。教师可以设计一些问题，激发学生的想象力和创造力，让学生从不同的角度思考问题。比如在学习初中英语七年级上册“My favorite subject is science”这一单元内容时，教师可以结合“What is your favorite subject？”这个问题展开讨论，让学生结合自己的实际来回答这个问题，让学生感受到英语语言的趣味性和生动性。此外，教师还可以结合教材知识内容来开展英语课堂教学活动。例如在学习“This is my sister ”时，教师可以邀请学生以“This is my...”的句型介绍自己的家人朋友，这样不仅能够有效地巩固学生对于本课知识内容的印象，还能够通过英语知识与生活实际相结合的方法激发学生的英语知识学习欲望，进而有效的提升初中英语课堂教学质量，为初中生英语综合能力的提升奠定坚实基础条件。在初中英语教学过程中，教师还可以结合教材内容开展教学活动。例如在学习“Can you play the guitar”时，教师可以通过播放音乐，让学生扮演歌曲中的角色，再引导学生思考：“Can you play the guitar？”通过这样的活动，可以让学生通过学习歌曲，激发学生对音乐的兴趣，同时也能提升学生对音乐的理解能力。通过游戏和歌曲的形式，提高学生语言的应用能力。语言是思维的外壳，是交流思想的工具。英语作为一种交际工具，其核心功能就是进行沟通交流。因此，教师在教学中可以采用游戏和歌曲的形式开展教学活动。例如在学习“What are you doing？”这一知识内容时，教师可以通过游戏的形式开展教学。教师可以让学生进行单词接龙，每组学生说出5个单词，然后把它们按照一定的顺序连起来，最后把单词组成一句话。在游戏过程中，学生必须要学会听指令，然后用英语回答问题。通过这样的形式，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，从而提高语言的应用能力。通过故事表演和角色扮演的形式，提升学生对英语学习的兴趣。在初中英语教学中，教师可以将课文内容改编成故事表演或角色扮演。在这样的活动中，教师可以向学生展示英文歌曲中的故事情节。

（二）设计分层教学活动，提高学生思维能力

教师在开展教学活动的时候，可以根据学生的特点，设计分层教学活动，让不同层次的学生都能参与到课堂活动中来。比如，在学习“Sunday”和“Birthday”两个单词时，可以让不同层次的学生都能参与到课堂活动中来，让不同层次的学生都能进行英语知识的学习。英语课堂教学中，教师可以采用合作学习小组的方式，让学生进行合作学习，能够有效提高学生的英语综合能力，提升英语课堂教学效果。在初中英语教学中，教师可以设置小组合作学习任务，让学生进行小组讨论和交流，让学生的合作能力得到提升。比如在学习“Can you come to my party”这一单元的时候，教师可以让学生分组进行小组讨论和交流。在英语课堂教学中，教师可以以小组为单位进行讨论，让学生进行合作交流。教师还可以采用角色扮演的方式，让学生进行小组角色扮演，提高学生的语言运用能力。教师还可以设置合作学习任务，让学生对不同角色的英语进行评价，通过合作学习任务的完成情况来评价学生的合作能力。在初中英语教学中实施合作学习策略是培养初中生英语学科核心素养的重要措施之一。在开展初中英语教学时，教师要注意合理分组和选择合作伙伴两方面。在实施合作学习策略时，教师要注重培养初中生的语言表达能力和文化意识，让初中生能够参与到课堂教学中来。

（三）开展课堂训练活动，发展学生语言能力

英语教师在课堂教学过程中，可以开展课堂训练活动，让学生可以积极参与到训练活动中。例如，在学习“Whats the best movie theater”这一课时，教师可以通过训练让学生学会用不同的方式去看电影，提高了学生的语感。如：让学生小组合作表演《蜘蛛侠》，将动作和情绪联系在一起。然后让学生通过观察图片和动作表演来猜测电影的剧情。然后我让学生根据自己的理解自由发挥，将情节表演出来。最后，我引导学生通过小组合作来完成这一任务。这样做既调动了学生学习英语的兴趣，也锻炼了学生的语言表达能力，还培养了他们的团队合作意识和解决问题能力。此外，在课堂教学过程中，教师可以将一些练习题或者练习册作为课堂作业布置给学生，让其回家完成。通过这种训练活动，可以让学生更好地掌握语音知识和语法知识，并且可以提高其英语语言表达能力。

（四）在英语教学中培养学生的文化意识

在英语教学过程中，教师应该积极地进行文化渗透，让学生可以了解不同文化之间的差异。同时，教师也应该让学生认识到中西方文化之间的差异，这样可以使学生对中西方文化有一个更加清晰的认识，从而可以使学生可以更加客观地对待中西方文化差异。例如，教师可以组织学生开展小组讨论活动。在此过程中，教师可以让学生思考自己是否有过类似的经历。最后，教师要对学生进行引导和启發。通过这种教学方法，可以让学生更加深入地了解中西方文化差异，从而使学生能够更加客观地对待中西方文化差异。在教学过程中，教师可以将文化知识与学生生活相结合，让学生在生活中能够积极主动地学习英语，并提高其运用英语的能力。在此基础上，让学生对于这一种文化知识进行深入了解。同时教师也可以利用图片或者视频等资源让学生对这种文化知识进行更好地掌握。通过这种教学方式，可以让学生能够对这种文化知识有更深层次的了解，从而提高其文化素养。例如，教师可以在教学过程中通过学习动物英语让学生能够了解一些动物的英文名称。

（五）运用多元化的评价方式，促进学生发展

教师在开展初中英语课堂教学时，要以促进学生发展为目的，对教学评价方式进行改革。在传统的教学评价方式中，教师通常采用考试或者试卷的方式进行评价。这种评价方式存在一定的弊端，教师无法全面了解学生的英语学习情况，不利于学生形成正确的英语学习观念。在新时期，教师要积极转变自己的教学观念，对教学评价方式进行改革。教师可以对学生的平时表现进行评价，将学生平时上课、作业完成情况作为评价标准。教师还可以结合学生在课堂中回答问题、做笔记等情况对学生进行评价，通过学生对问题的回答情况了解其掌握知识的程度。例如，在教授“When was it invented？”时，教师可以利用网络平台让学生开展自我评价活动。教师要为学生提供自我评价的平台，让学生对自己的学习成果进行评价，学生在评价活动中可以将自己的学习成果展示出来。教师要引导学生在网络平台上进行评价，让学生感受到自我评价活动的重要性。此外，教师还要为学生提供反馈意见的平台，让学生将自己在网络平台上对自己的评价反馈给教师，让教师及时了解到学生的学习情况。让学生了解自己在学习中所存在的不足之处。此外，教师还可以鼓励学生主动和教师交流自己的想法和感受。在交流过程中，教师可以了解到学生对英语学习的看法和态度，以便更好地制定下一步教学计划。这样多元化的评价方式可以让学生更加自信地学习英语知识。

四、结语

总之，随着教育改革的不断深入，初中英语教师需要将教学和评价有效结合，切实提升初中生的英语学科核心素养，让初中生可以全面发展。教师需要在教学中开展多样化的课堂活动，不断创新教学模式和评价模式，制定科学、合理的教学评价方案，为学生提供多样化、多层次的学习资源和学习支持，不断完善初中英语教学评价方式，为学生提供良好的学习平台，让学生可以更好地发挥自己的主观能动性，全面提升英语学科核心素养。

参考文献

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