信息化背景下小学数学家校共育思考

崔璐

摘 要：随着信息技术的迅速发展和普及，小学数学教育也逐渐向信息化方向转变。信息化背景下，小学数学家校共育的重要性进一步提升，对促进学校和家庭之间的紧密合作、共同培养小学生的数学素养、实现小学生的健康成长都发挥了重要的作用。本文将重点探讨信息化背景下小学数学家校共育的策略，旨在提升数学教师的专业能力和家校合作水平，推动小学数学教育的发展。

关键词：信息化背景；小学数学；家校共育

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）24-0118-03

信息技术为数学教学提供了更广阔的空间和更多的资源，可以创造出更具交互性、个性化和多样化的学习环境。数学教师作为信息化时代的引领者和实践者，需要适应这一变革，不断提升自己的信息化素养和教学能力。家校共育模式强调家庭和学校的合作关系，将小学数学教育从学校延伸到家庭，实现教育的无缝对接，通过有效的家校互动措施，提高教学效果，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使数学教育更加全面和深入。信息技术也为小学数学家校共育提供了更优越的条件和环境。因此，针对信息化背景下小学数学家校共育展开探讨，具有非常重要的现实意义。

一、信息化对小学数学家校共育的积极作用

小学数学家校共育的目的是通过家庭和学校之间的合作，促进学生数学素养的全面培养，家庭和学校共同为学生提供数学学习的资源和支持，使其在数学知识、技能和思维能力方面得到综合发展。学校可以通过教师的专业教学和学校的教育资源，提供系统性的数学教学和学习环境；家长则可以通过与学校的紧密联系，了解孩子在数学学习中的困难和需求，提供个性化指导和充分的家庭支持。通过双方共同努力，可以帮助学生在数学领域建立扎实的基础，更好地培养他们的数学思维和解题能力。而信息技术的应用，则为小学数学家校共育提供了更加有力的支持，主要体现在以下几个方面。

（一）提供了多样化学习资源

家庭教育中，教学资源不足是很多家长面临的主要难题，信息技术的广泛应用，对解决这一难题起到了非常重要的作用。信息化环境为小学数学家校共育提供了丰富多样的学习资源，学生可以通过数字化教材、在线学习平台、教学视频等方式获取数学知识和教学内容。这种多样化的学习资源可以满足不同学生的学习需求，提供个性化和差异化的学习体验，学生可以根据自己的学习需求，灵活地利用这些资源进行数学学习，提高学习效果，激发学生的学习兴趣和主动性。学生可以与家长共同探索并利用各种在线学习资源，如在线练习、视频教程和数学学习软件等，帮助他们更好地理解和应用数学知识，获得更好的家庭学习效果，提升数学学习的质量和效果。

（二）有助于家校紧密联系与有效互动

完善便捷的家校沟通，是实现家校共育的基础，信息技术的运用，为家校共育提供了更加丰富的沟通交流方式与合作模式。信息化环境下的小学数学家校共育加强了家校之间的联系与互动，建立了更紧密的合作关系，家长可以通过微信、QQ等即时通信工具，以及在线学习平台、电子邮件等与教师进行及时沟通，更好地了解孩子的学习状况和困难，提供个性化的学习支持和辅导。教师同样可以通过各类信息平台向家长分享学生的学习进展、课程内容和教学策略，提供学习指导和建议，让家长可以及时了解学校的数学教学安排、学习目标和评价方式，与教师协商制订学生的学习计划和目标。同时，教师可以根据家长的反馈和观察，更全面地了解学生的学习风格、兴趣和特长，调整教学策略和资源，更好地满足学生的学习需求。

（三）有利于学生个性化与自主学习

信息化环境为学生提供了个性化和自主学习的机会，促进了学生在数学学习中的个性化发展。学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，自主选择学习资源和学习方式，在线学习平台和个性化学习软件可以根据学生的学习情况和能力水平提供个性化的学习内容和反馈。尤其在家庭教育中，学生可以通过在线学习平台和数字化学习资源，根据自己的学习需求和兴趣，自主选择和安排学习内容和时间，可以根据自己的学习节奏和理解程度进行学习，反复复习和巩固。学习过程中，学生既可以寻求家长的帮助，也可以通过在线学习平台的互动功能，与教师和同学进行讨论和交流，分享学习心得和解决问题的方法。这种自主学习的模式培养了学生的学习能力和自我管理能力，提高了他们对学习的积极性和责任感。

（四）有利于学生的探究学习

信息化环境提供了丰富的数学学习资源和工具，为学生的探究学习提供了良好的条件。在家校共育模式下，学生可以与家长共同探索并利用各种在线学习资源，根据自己的兴趣在家庭中开展数学探究活动，提出问题、收集数据、分析和解释结果。这种探究学习的模式培养了学生的探索精神和独立思考能力，培养了他们对数学的深入理解和应用能力。

二、小学数学家校共育中存在的常见问题

尽管家校共育的重要性一直以来得到了家长、教师的普遍认同，但从小学数学教学的实际情况来看，家校共育的效果却依然存在一些常见问题。比如信息技术为小学数学家校共育提供了更好的条件，但很多优势并没有得到发挥，其中，以下的问题最为典型。

（一）家校之间缺乏畅通的沟通渠道

學校和家长之间的沟通渠道不畅通，信息传递不及时或不准确，这是当前家校共育中存在的普遍性问题。虽然当前信息技术为沟通交流提供了多元化渠道和更加便利的方式，但沟通不及时或不顺畅可能导致误解、信息缺失以及家庭对学校教育的不了解，以至教师难以充分了解学生在家庭中的学习环境和需求，不利于教学计划和方法的优化和完善，而家长也难以及时了解孩子在学校的学习情况，可能缺乏对学校教育的理解和支持，进而导致家庭和学校之间的目标和计划不一致，影响了家校共同努力的效果。

（二）家庭教育的支持不足

家庭是学生日常生活和学习最重要的场所之一，家庭教育是家校共育中的重要内容，家长的支持和参与对学生的学习至关重要。然而，一些家长因为工作忙碌或其他原因，缺乏时间和资源参与到学校教育中，难以全面关注孩子的学习，这可能导致学生在家庭中得不到足够的学习支持和鼓励，影响他们的学习动力和成绩。另外，也有部分家长受自身文化程度影响，对孩子数学学习的帮助有限，或者部分家长对信息技术的应用不熟悉，缺乏相关的培训和指导，都难以有效参与到孩子的在线学习和互动中，这也严重制约了家校共育的效果。

（三）缺乏评估和反馈机制

评估和反馈对学生的学习和发展至关重要，也是保证家校共育获得理想效果的重要举措。然而，在家校共育中，评估和反馈往往没有得到充分重视和有效实施。一方面，学校在家校共育中缺乏有效的评估体系，学校常常依赖传统的考试和作业评分来评估学生的数学学习情况。这种评估方式只关注学生的成绩，而缺乏对学生数学能力、思维方式和解决问题的能力的全面了解。另一方面，家长缺乏对孩子数学学习的全面了解和评价能力，只能凭借孩子的考试成绩来判断其学习的好坏，这种依赖于分数的评价方式忽略了学生在数学学习中的综合能力和发展潜力。

缺乏完善的反馈，或者反馈不具体性或不具有针对性，都将使学生难以及时调整学习策略和方法，无法取得更好的成绩和进步，也使家长与教师不能全面了解学生的学习情况，进而难以为学生提供个性化的学习支持和指导。

三、信息化背景下小学数学家校共育的策略

面对当前小学数学家校共育中存在的问题，小学数学教师应充分运用信息技术，发挥其应用优势，为更好地开展数学家校合作提供有效的支持。信息化背景下，小学数学家校共育，应高度重视以下几方面策略。

（一）运用信息技术，建立畅通沟通渠道

信息化背景下，小学数学教师可以运用各种信息技术，建立畅通的沟通渠道，以加强与家长之间的沟通和交流。通过建立有效的沟通渠道，教师可以与家长分享学生的学习进展、课程安排和教学资源，同时能及时了解家长对学生学习的关注和需求。

小学数学教师可以利用微信、QQ等即时通信工具与家长进行日常沟通，还可以通过建立家长群，教师可以向家长发送学习提醒、教学策略和学习资源，以及与家长交流学生的学习情况。这样的沟通方式可以使家长与教师保持实时的联系，及时了解学生在学校中的学习状况。另外，教师还可以利用家校通信平台或在线学习管理系统与家长进行沟通和交流，发布学生的作业要求和学习计划，向家长传递学校的通知和重要信息。家长也可以通过平台了解学生的学习任务和进度，并及时与教师进行交流和反馈。学校还可以定期举行线上家长会议或家长讲座，利用视频会议工具与家长进行面对面的交流，通过线上面对面交流的形式，向家长介绍数学教学的内容和方法，解答家长的疑问，共同探讨学生的学习问题，这样的交流方式可以增强教师与家长之间的互动，促进双方的理解和合作。

（二）运用信息技术，保证家校共育同步

在小学数学家校共育中，保持家庭教育与学校教育的同步性，能更好地发挥二者的合力，从而实现更好的教学效果。学校教育是对学生的系统化教育，有着较强的计划性和规范性。信息化教学在家校共育中的广泛运用，构建了畅通的沟通交流渠道，只有家长对教学的目标、任务、计划有清楚地了解，才能在家庭教育中有针对性地予以配合，结合学生的实际学习情况，陪伴孩子对数学知识展开有效的探索。这样既能充分发挥家庭教育在培养学生兴趣，鼓励学生自主探索方面的效果，又能对完善数学知识体系，实施针对性的查漏补缺起到积极作用。

教师可以利用家校共育平台，将教学目标、教学计划以及当前的教学内容发布出来，或者结合当前教学内容，发布学生可用于课外探索学习的资源或者学习渠道，以便家长指导和帮助学生展开针对性的探索。比如，课堂上学习完圆周率相关内容后，家长根据教师的指导，可以结合当前的知识点，在课后带着孩子一起利用网络，搜寻人类在圆周率方面的探索历程，了解割圆术的思维方式，了解祖冲之在圆周率探索方面的贡献等，帮助学生对这一知识点有更深刻的理解。

（三）运用信息技术，创新家校合作模式

家校共育离不开家庭与学校的充分合作，传统的家校合作方式基本上是以家长会、学校开放日和家长进课堂等方式来实现的。信息技术的广泛运用，突破了时间和空间的限制，使家校合作的便捷性进一步提高，为家长与教师之间的有效互动和紧密合作提供了更加多元化的方式，能实现更好的小学数学家校共育效果。

比如学校可以引入在线家长教育讲座和研讨会，通过视频会议工具，定期组织在线家长教育讲座和研讨会，邀请专家和教师分享教育理念、学科知识和教育方法。家长可以在家中参与这些活动，学习如何更好地支持和引導孩子的学习，提高家庭教育的质量和效果。同时，家长通过在线的方式，更便利地对教师的课堂教学展开观摩学习，了解学生的所学内容和教师的教学方式，对教师的教学提出意见或建议。

（四）运用信息技术，完善教学评价机制

通过运用信息技术完善教学评价机制，教师与家长可以实现更准确、全面和及时的学生评价，对学生的情况有全方位地掌握。这样的评价机制可以为学生提供个性化的学习指导和支持，帮助他们更好地发展数学能力。

学校通过建立学习管理系统和电子学习档案，记录学生的学习过程和成长情况，教师依托学习管理系统跟踪学生的学习任务和进展，及时了解学生的学习情况。同时，教师还可以将学生的学习成果、作品和反馈记录在电子学习档案中，形成学生的学习轨迹和学习成长记录。

教师还可以利用信息技术中的数据分析工具，对学生的学习数据进行深入分析和挖掘，通过分析学生的学习行为和表现，教师可以了解学生的学习偏好、困难和需求，并提供个性化的学习指导和支持。教师要积极和家长共享学生学习档案和学习数据，这样可以为教师和家长提供全面的学生评价和发展情况，为个性化教学提供有力的依据。

四、结语

通过运用信息技术，小学数学家校共育可以实现更高效、便捷和个性化的合作方式。信息技术能够帮助学校和家长建立畅通的沟通渠道，保持同步的教育进程，创新合作模式，并提升教学评价的准确性和全面性，实现更加有效的小学数学家校共育，更好地帮助学生完成数学学习。

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