“智慧作业”在初中语文教学中的应用探析

常庆华

[摘 要] 在新时代背景下，“智慧作业”应用于作业设计与管理已经成为各地各校教学新形式的改革方向之一。文章从智慧作业的概念出发，探究了“智慧作业”在初中语文作业布置之中的应用方法和策略，希望能对初中语文教学质量和教学效率的全面提升起到促进作用。

[关键词] 智慧作业；初中语文；教育教学

“智慧作业”这种新的作业实践形式利用大数据、互联网和人工智能等信息技术，有效地实现了分层作业和弹性作业，能多维度地展示作业完成情况，方便家长随时查看学生的学习情况，真正实现了错题归类，促进了学生的个性化发展。

一、“智慧作业”的概念

“智慧作业”是江西省教育厅研发的一个免费公益作业辅导平台。其本身在于通过智能笔、作业分类、智能化识别技术对学生作业过程进行动态化模拟，能够生成学生专属的错题集，同时“智慧作业”之中具备较为丰富的教学资源，包含名师微课课堂、作品评价、解题技巧等内容，有着更加完善的教学评价体系，是以智慧课堂为背景之下提出的一种全新的作业设计形式，也是顺应我国“双减”政策的根本所在。“智慧作业”的本质也就是以智能化、信息化技术为依托，将作业内容送达给学生，利用相关技术的实时性和开放性，让学生能够获取良好的作业体验，为教师教学活动的调整和优化提供必要的依托，这也是“智慧作业”的主要概念。通过“智慧作业”的设计，学生的学习积极性将会得到充分激发，学生也将接触到更加多元化的语文知识，强化课堂内外知识的结合效力，为学生语文学科核心素养的全面提升提供良好的保障。[1]

二、“智慧作业”在初中语文教学中应用的有效策略

（一）通过“智慧作业”解决学生过程中存在的问题

“智慧作业”是以“双减”政策为背景，以信息化技术为依托打造的作业设计平台，其本身是在智慧课堂构建理念之下兴起的一种全新的作业布置形式，目的在于减轻学生的课业负担，强化课堂教学的效能，确保教学质量的有效提升，从而满足“双减”政策对教学的基本要求。而教师也应该从实际情况出发，充分引入智慧作业教学理念，以智能化技术来提升初中语文作业设计的多元化，强化初中语文作业设计的交互性、实时性和丰富性，从而为学生语文学科核心素养的全面提升提供良好的保障。

比如，在教学人教版《语文》七年级上册《秋天的怀念》这一课时，这堂课的教学重点在于让学生通过对文章的分析，了解文章要表达的情感，强化学生的阅读能力。教师可以布置纸质作业，要求学生书写演讲稿，以这种方式回忆自己在生活中感受到的母爱，在保持学生纸质作业习惯的前提下，以演讲的方式录制成视频作为作业成果；教师也可以要求学生通过“智慧作业”查询史铁生的生平事迹，并整理出史铁生怀念母亲的文章，论述这些文章的相同点和差异性，表达自己的看法和认知。除此之外，教师也可以要求学生通过智慧作业平台与其他学生交流自己的阅读感悟和心得，从而使学生的思想更加开放，强化语文课堂的教学质量。教师也应该通过大数据技术将学生的作业情况传递到数据整合中心，通过练习题中的专项拓展训练，更加有效地帮助学生解决学习习惯问题，从而使“智慧作业”的作用和价值得到充分发挥。

（二）通过“智慧作业”辅助教师教学

“智慧作业”要求教师能够通过平台查看和分析学生的作业数据信息，找到学生学习的薄弱环节，为教学活動的调整提供良好的保障，强化语文作业布置的有效性，为学生提供必要的指导，从而使学生找到初中语文作业的突破口，提升学生语文作业活动的开展质量。

例如，在教学人教版《语文》七年级上册《从百草园到三味书屋》这一课时，这堂课的教学目的在于让学生了解到鲁迅先生的生平事迹，对鲁迅先生的作品有着深入的理解，感悟课文之中描写的精妙之处，厘清文章层次，把握文章的主旨和内涵。而教师也可以将鲁迅先生的作品介绍、鲁迅生平经历、《从百草园到三味书屋》写景的精妙之处、文章核心思想通过“智慧作业”传递给学生，要求学生在“智慧作业”的指导之下开展复习活动，并要求学生以对《从百草园到三味书屋》的感悟出发，写出一篇读后感作为作业，并上传到“智慧作业”上。教师在“智慧作业”上可以对学生的写作思路进行指导，可以是对鲁迅先生的生平经历的感悟，也可以是对鲁迅先生作品内涵的感悟，也可以选择《从百草园到三味书屋》的某一方面深入谈谈自己的理解，让学生的作业更具针对性和指向性。教师还可收集学生的具体作业信息，分析学生容易出错的环节，以作业云存储和大数据技术，探究当前学生的学习需求，以便更好地开展教学活动，为学生提供更加完善的课后指导，也能让学生更加轻松地应对课后作业，确保学生能够通过作业活动夯实语文基础，推动学生语文综合能力的不断提升。

（三）通过“智慧作业”提升家长的参与度

在新课程改革进程不断推进之下，教师也应该与家长构建有效交流和沟通的途径，引导家长和学生通过“智慧作业”探究语文知识的奥秘，感悟学习语文的乐趣与魅力，为学生带来更加良好的语文知识学习体验。而在“智慧作业”的要求下，教师可以与家长一起参与对学生作业的分析之中，让学生通过“智慧作业”探索自己感兴趣的内容，并由家长引导学生通过“名师微课辅导”和“错题拓展演练”的方式，解决学生“上课不敢问，课后无人问”的问题，达到“双减”政策的实施目的，从而确保学生的语文学科素养得到有效培养。[2]

以人教版《语文》七年级上册《〈论语〉十二章》这一课的教学为例，这堂课的教学目标在于让学生掌握重点文言词汇的内涵，提升学生对文言文的理解能力，同时也能以文章之中的思想和内涵来反省自己。教师就可以与学生家长进行深入的交流和沟通，要求家长引导学生通过“智慧作业”平台，查询各个学校名师对《论语》这部作品的品读和分析资料，汇总名师对《论语》这部作品的看法和感悟，并指引学生按照这些专家和学者的分析方法，选择自己较为喜欢的一句话进行解读。家长在这个过程中要发挥自身的引导作用，根据教师提出的要求及学生的实际情况，帮助学生发现问题、分析问题和解决问题，充分发挥“智慧作业”的作用和价值。

（四）通过“智慧作业”强化学校教学管理力度

学校管理者要结合语文学科教学活动开展的具体情况，根据“智慧作业”的反馈信息，对教师的教学质量进行合理的评价，对学校教学管理之中呈现出的共性问题，学校管理者应该及时组织教研活动，以学生的学习需求为核心，充分把控教学重点和教学方向，进而使初中语文教学管理的针对性得到强化。

在学校教学管理之中，要从教材内容、学生综合素养等多个角度出发，分析教师在教学过程之中引入了哪些方法，获取了哪些成果，以“智慧作业”为依托，研究学生在课堂之中的听课状态、专注度和集中度，分析有哪些知识点和细节没有讲解到位，并为初中语文教研组后续的教研活动提出更加明确的方向。

三、结语

综上所述，在智慧课堂背景之下，“智慧作业”应该如何应用也成了教师们需要广泛关注的核心问题。初中语文教师可以充分利用“智慧作业”布置作业，让学生能够在作业之中获取良好的语文学习体验，确保语文作业能够达到“双减”政策的预期要求，推动初中语文教学质量和教学效率的不断提升。

参考文献

[1]邹静. 智慧作业在初中语文学科的运用[J]. 文渊（中学版），2021（5）：2284.

[2]曹莉莉. 智慧作业在农村中学语文教学中应用的必要性和策略[J]. 百科论坛电子杂志，2020（24）：102.