自媒体时代大学生党史教育创新研究

陶晓峰 尚龙女

[摘 要] 随着信息技术的发展，自媒体迎来了它的时代。如今，大学生已经成为自媒体的最大用户群体。如何更好地在高校教育中完善党史教育工作，促进党史育人方式的创新，已然成为高校思想政治教育工作者的重要研究课题。文章分析了自媒体时代大学生党史教育工作面临的机遇与挑战，并就如何在这一背景下增强大学生党史教育工作效果提出建议，旨在为高校大学生党史教学工作的创新发展提供一些新的思路。

[关键词] 自媒体；党史教育；思想政治教育

新媒体时代对人们生活的影响是方方面面的。它不仅使人们的信息获取变得更为便捷、高效，而且给人们提供了更为便捷的发声和传播渠道，任何人都可以就某一问题发表观点，极大地促进了社会各阶层的交流和沟通。自媒体促进了人与人之间的信息交流，为使用自媒体开展党史教育带来了新的机遇。大学生党史教育工作需要结合自媒体时代的特点进行创新，不断改进完善立德树人育人方法和策略，切实提升当代大学生思想政治素养，将当代大学生培养为又红又专、德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、自媒体对大学生党史教育工作的影响

（一）自媒体为大学生党史教育工作带来的机遇

自媒体时代的到来，为大学生党史教育工作带来了新的发展机遇，具体表现为：

第一，自媒体技术打破了时空限制，可以随时随地开展党史教育工作。党史教育的内容是非常丰富的，单靠有限的课堂时间进行党史教育，并不能满足思想政治教育创新发展的需要，也不足以充分实现其育人功能。自媒体的出现，可以让高校辅导员、思政课教师、党务工作者不再拘泥于有限的课堂空间，极大地提升了党史教育工作的有效性。

第二，自媒体具有开放性，有利于打造学习型的理论教育平台，帮助教师实施差异化教学，能够引导学生主动投入党史学习中，从而夯实学生的党史理论基础。

第三，自媒体进一步完善了高校党史教育工作体系，有效弥补了传统高校思想政治教育体系的不足，对于提升高校党史育人工作实效，促进大学生筑牢理想根基，锤炼意志品质，树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要的作用。

（二）自媒体时代大学生党史教育工作面临的挑战

当代大学生思想观念呈多元发展趋势，教师需要结合学生身心发展特点进行正确引导，帮助学生健康成长。自媒体给高校党史教育带来了极大的便利，极大地提升了高校党史教育的有效性。但是，随着外部环境的变化，依旧存在一些因素影响着大学生党史教育工作的高效开展，具体表现为以下两个方面：

第一，大学生党史教育工作供需不对称。教师的“教”与学生的“学”呈现明显的割裂状态，学生厌烦单一的理论灌输，不能切实体会党史教育的内涵，严重挫伤了学生学习党史的积极性。

第二，党史教育工作者对自媒体工具认识不足。自媒体给教育带来了非常大的变化，各种新兴自媒体工具在信息传播力度上远超传统课堂，但很多教师对这些自媒体教学工具并不了解，更是对如何利用这些新兴事物来辅助党史教育缺乏基本的技术素养。

二、自媒体时代加强大学生党史教育的策略

（一）加强辅导员、思想政治理论课教师队伍建设

在教学中，教师自身的教学水平和使用新的教学工具的能力对于教学育人的实际效果有着非常直接的影响。随着信息技术的发展以及自媒体平台的不断增加，自媒体已经渗透到了人们生活的方方面面，其对思想活跃、乐于接受新事物的大学生群体影响尤甚。当前，多数大学生投入自媒体信息浏览及节目观看的时间占到自己空闲时间的很大比例，自媒体对广大青年大学生有很大的吸引力。因此，在自媒体时代，高校进行学生党史教育的辅导员、思政课教师应进一步加强自身技术素养，利用自媒体平台的优势，实现对学生的党史教育及人格塑造。

思想政治理论课教师和辅导员可以在使用自媒体开展党史教育的过程中定期收集学生对当前教育方式的意见和建议，用于改进自身的教学方式，完善教学内容，从而增强教学效果和立德樹人的实际效用。这就要求主管学生思想政治教育工作的教师和辅导员熟练掌握自媒体平台，了解学生感兴趣的内容，并能够将他们感兴趣的内容与当前的党史教育结合起来，从而打开自媒体赋能党史教育的新局面。此外，思想政治教育教师和辅导员还应搭建教学反馈系统，如利用自媒体平台中的评论功能实时收集学生的反馈意见，改进授课方式、丰富教学内容。

（二）改革创新思政课堂

高效的党史育人工作，需要教师不断加强课堂教学内容及教学模式的设计。教师在课堂授课前，需要对所授课程的内容进行认真梳理，保证所设计的教学内容易于被学生接受，真正对学生的思想和行为起到塑造、引领作用。除了对党史教育的主要课程进行设计，教师还可以通过开设其他选修课程的方式，让学生自主选择感兴趣的党史课程，使他们积极主动地进入党史学习中，从而增强学习效果。这项工作对教师提出了更高的要求。教师在进行课程设计时，要着重把握当前课程内容的时效性，通过鲜活的、贴近生活的素材或者案例，将党和国家的方针政策传递给学生，引导他们践行社会主义核心价值观，坚定其政治认同。当然，教师在进行选修课程的设计时，还应当根据学生的兴趣对内容和知识类型进行划分，给予学生更多自主选择的空间，充分发挥其主观能动性。

（三）完善评价考核制度

进行党史教育的主要目的是让学生了解党的光辉历程，加强学生政治认同，淬炼学生品质，改正学生不正确的思想观念，将青年大学生培养成为能够引领社会风气、弘扬社会主义新道德的社会主义接班人。

在自媒体时代，进行党史教育需要设计一套合理的评价考核制度，以实现对教师和学生的督促。一是对于学生的错误行为，教师需要进行分析并找到原因，让学生了解到当前行为如何构成错误，并提供改正建议。对于屡次犯重复性错误的学生也可要求其做书面检讨，情节特别严重的还可进行纪律处分；对于表现比较优秀的学生应予以奖励，计入平时分以作评优评先的依据。二是对于教学水平较差且长期不能进步的教师，校方可以取消其评优评先资格或者给予相关待遇上的降级；对于水平较高、授课效果较好、学生普遍喜欢的教师，亦可记录在案以作评优优先的依据，有条件的学校还可给予一定的物质奖励。

三、自媒体时代大学生党史教育创新策略

（一）思政课堂和第二课堂相结合

教师在进行党史教育过程中，可以根据当前的教学需求使用不同的教学形式，如思政课堂和第二课堂相结合、线上教学和线下教学相结合等。线上思政课堂由于不能够确定学生是否集中注意力在当前的课程内容上，教师可以挑选一些生动有趣的党史内容来吸引学生注意力，增强线上党史课程的教学效果。在进行线下党史教学时，由于是课堂教学，学生容易被教学环境所影响，教师可以选择一些较为难懂，但是对于提升学生思想觉悟有较好效果的教学内容，以淬炼学生品质。

教师在思政课堂教学之外，还可以结合第二课堂的实践活动加强学生对于党史的理解，让他们在实践活动中感悟党的百年奋斗历程。教师可以通过政治学习、团日活动、志愿者服务、青年大学习、参观红色景点以及红色寻根、三下乡、脱贫攻坚、乡村振兴等活动开辟党史教育第二课堂。例如，教师可以在革命先烈奋斗历史的课程教学完成之后（也可在教学开始之前），带领学生参观和瞻仰革命遗迹，感受共产党员的艰苦奋斗精神和忘我牺牲精神，加深学生对教学内容的理解。不同的实践形式具有不同的教学效果，教师在准备实践活动第二课堂时，需要对党史教学进行规划，将不同的实践活动与整体的党史教育课程进行合理衔接，加强党史育人的效果。

（二）加强线上学习平台的使用

自媒体平台的发展是一把“双刃剑”，在提供丰富的学习资源的同时，也还有大量的垃圾信息。青年大学生正处于价值观念的定型时期，对不良信息的分辨能力较差，如不加引导，则很容易误入歧途。因此，在自媒体背景下进行党史教育，教师首先要推荐学生使用信息质量较好的平台。例如，教师可以推荐学生使用学习强国、学习通等官方自媒体平台进行党史学习。这些平台具有较强的开放性，教师也可以将自己撰写的文章或录播的课程上传到平台供给学生浏览观看。在进行党史教学时，教师可以将此类自媒体平台作为线上教学的主要场所，向学生提出要求，每天登录此类线上平台打卡学习，并且可以针对学生当前学习的课程设置线上问答，辅以“知识竞赛”“辩论赛”“交流分享会”等活动，调动学生的积极性。在学习结束后，教师再结合平台反馈的数据进行分析，针对学生的不同问题进行分层、分类教学，以提升党史育人的实效。

（三）使用短视频类自媒体平台

短视频作为当前流行的信息传播方式之一，受到青少年的广泛关注，各大短视频平台对青少年影响很大。辅导员、思想政治理论课教师在针对大学生进行党史教学时，应将短视频作为日常教学和对学生进行文化熏陶的重要手段。辅导员、思想政治理论课教师应与时俱进，争当短视频自媒体平台的创作者，让“短视频＋党史教育”成为线上线下党史课堂新模式。辅导员、思想政治理论课教师可以在上述短视频平台上建立学校、院（系）官方账号，通过发布党史教育视频开展党史育人工作。为将这项工作做出实效，学校、院（系）还要通过所属或者所辖机构对这些账号进行管理，及时更新内容，加强与学生的线上互动。创建短视频内容时，辅导员、思想政治理论课教师应根据党史中的具体事件创作脚本，或者将党史中的相关理论和实践化用到当前的社会热点中，也可以引导、组织学生（尤其是学生党员）对社会热点进行评论。由于短视频的时长限制，教师在进行内容创作时应该提炼主要的党史内容，以学生感兴趣的方式来呈现，充分利用学生碎片化的时间，实现对学生的日常教育。短视频可采取新闻播报、读书会、故事会、党史竞赛答题、实景剧等形式，充分结合党史，宣讲红色事迹，讲述革命历史，讲好中国故事，发出中国强音，从而培养学生的爱国情怀，起到铸魂育人的作用。

（四）打造高校网络学习班

信息技术促进了人与人之间的交流，也带来了新型的授课方式。高校在进行党史育人工作过程中，可以利用信息技術实现对来自全国各地的学生进行公开授课。高校可以通过打造网络学习班的方式对大学生进行党史教育。在打造网络学习班时，可以考虑模拟线下教学的分班模式，将对不同党史内容感兴趣的学生按照其兴趣进行分班。网络学习班创建完成之后，学校再安排专人对班级进行管理。由于是线上课程，因此学校可以通过QQ群、党员微信群、党员论坛等对学生进行集中管理，及时通知课程的开课时间，保障网络课堂的出勤率，从而保障网络授课的有效性。此外，为丰富网络学习班的学习方式，可以充分发挥党员的先锋模范作用，拍摄、制作新媒体影像，如结合专业特点对“党史下乡”“直播助农”等进行直播，宣传全国各地的先进事迹，展现当代大学生助力乡村振兴的实际行动，实现教、学、传一体化，带动广大青年学习党史，培养出更多有担当的时代新人。

四、结语

综上所述，自媒体时代的到来给高校党史教育工作带来了新的机遇和挑战。学校、辅导员、思想政治理论课教师、党务工作者需要正视以往工作中的不足，深入了解自媒体时代的特点及当代大学生的群体特征，充分了解大学生的思想状况，紧跟时代发展需要，完善党史教育工作体系，全面提升党史教育工作的实效，培养更多又红又专、德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人。

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