应用信息技术提升初中化学课堂教学的策略探究

房靖

摘  要：随着我国信息技术日益走向成熟，其作为教育领域中的辅助教学工具，为广大师生带来了便利，给各个学科带来了新的元素，不断优化课堂教学，促进了学生对知识的理解和掌握，在加强培养学生知识探究能力和创新精神方面，起到了积极促进的关键作用。在初中化学教学中，教师应当利用信息技术这一教学手段，充分体现其优势，将抽象化的知識转变为直观、形象、具体化的呈现，带领学生走进丰富多彩的化学天地，调动学生的主观能动性，帮助学生活跃思维、开拓视野，激发学生对化学学习的兴趣和热情，降低学生学习难度，促使学生将知识内化于心，有效提升初中化学课堂教学的质量和效率。

关键词：信息技术；初中化学；课堂教学策略

信息技术的不断突破与创新，为教育事业打开了一条全新的路径，通过与各个学科之间的融合，不断优化课堂教学，强化学生综合能力和学科素养，让学生接触到了更为广泛的知识空间。对初中阶段的学生而言，化学这门学科一切都是新鲜的，具有抽象性、逻辑性、思维性、科学性等特点，学生在学习过程中易出现一些困难和问题，难以掌握知识。

因此，在初中化学教学中，教师应当采用信息技术手段，为学生构建一个多样、丰富、新颖、愉快、宽松的学习氛围，带领学生在此情此景中主动探究、自主思考，共同探知化学原理，敢于尝试和猜想以及通过实验来验证，帮助学生建立完整的知识体系，使学生提升化学认知，明确学习方向，有效提升初中化学教学的效果。

一、信息技术在初中化学教学中的重要性

进入初中阶段后，学生的学习压力逐渐增大，而化学这门学科几乎是在初三阶段才开始介入，开课的时间晚于其他学科，但化学学科中所包含的内容知识量较大，而且化学学科不仅包含理论知识，还包括实验操作，涉及一些定理、概念、公式、化学符号等内容，学生在学习上会存在一定的难度和阻碍。新课标提出，在初中化学教学中，教师应当脱离以往传统教育的思想观念和教学模式，从全新的视角出发，明确教学目标，始终坚持以学生为主体的教学原则。在教学期间，教师要结合学生的实际学情、教学内容来积极创设多样情境，将信息技术与化学教学相融合，让学生能够认识到化学这门学科的本质特点，开启师生之间的双向互动，培养学生化学思维、实践能力，激发学生对化学学习的兴趣和热情，有效提升学生化学素养。

在信息化、数据化的时代背景下，信息技术改变了人们的日常生活方式，如衣食住行、沟通交流等方面，无纸化办公、线上教学等各种新兴工作和学习方式迎面而来。在初中化学教学中，信息技术这一教学方法带给了学生耳目一新的学习体验，从丰富多样的声音、精彩绚烂的画面等，刺激着学生的感官，提高了学生在课堂上的专注力，充分调动了学生的积极性和参与性，使其自主、自愿地投入课堂学习中，拓展了学生化学思维和知识层面，从而达到事半功倍的教学效果。对初中化学教师而言，信息技术的到来，改变了以往的教学模式，能够突出教学中的重点和难点，搜集各种不同的教学资源，不断丰富教学内容，让学生对化学学科有一个全新的认知，端正学生学习态度，达到良好的师生沟通效果，提高学生综合能力。

众所周知，以往传统教学活动中，教师基本上都使用“黑板+教材”的方式进行讲授，课堂上大部分时间会浪费在板书上，课堂时间本身有限，再加上有少数教师板书速度较慢，难以提升整个课堂教学效率。而信息技术的出现，可以帮助教师解决这一大难题，能够减少大量的时间，为学生传授丰富的知识，而这需要教师在备课环节保持认真、严谨，将重点知识、大量文字、图表等内容转移到课件上，在正式上课期间为学生播放，字体大小、颜色、呈现的方式、声音控制等都能够吸引学生的目光。教师有针对性、目的性地制作课件，在有限的时间内能够让学生接触更多的知识点。信息技术凭借其优势，能为课堂教学节省大量时间，提取教学重点难点，简明扼要、突出主题，让学生在学习中一目了然、直观形象，有助于学生对知识的理解和掌握，有效提升初中化学教学的整体质量。

此外，信息化教育为学生带来了更多的选择，不会让学生的思维和学习范围只限于教材中，通过信息技术能够汇集更广泛的知识，搜集更多的教学资源，锻炼学生知识整合、知识应用、知识梳理等各个方面的能力，加深学生对知识的记忆。通过信息技术的引入，在教师引导下，学生的思维会更加多样、灵活。而且通过观看视频中的化学实验，学生能够自主分析、思考、判断、推理，以此加强学生的思考性，提高学生自主学习能力，从而达到事半功倍的教学效果。由此可见，信息技术的存在和应用，不仅能够给教师带来教学上的便利，还能为学生的学习带来更多资源，让学生能够在学习中思维多变、举一反三，达到理想的教学效果。

二、应用信息技术提升初中化学课堂教学的策略

（一）创设情境，增添趣味

以往传统教学模式基本上采用“灌输式”的方式，很容易使学生产生被动学习的状态，形式上枯燥、沉闷，内容上单调、烦琐，难以激起学生对化学学习的兴趣和热情。在初中化学教学过程中，教师可以应用信息技术与的教学内容有机融合，充分发挥信息技术的优势来弥补以往教学中存在的漏洞和问题。比如，虽然多媒体在当前教学中应用范围较广，教师和学生并不会感到陌生，但是部分教师对多媒体过于依赖，而且对其的了解和使用只停留于表面，对知识内容的解读变得越来越少，教学内容不够突出，不利于提升课堂教学效率。因此，初中化学教师应当及时转变老旧的教学观念，从以往应试思想中脱离出来，根据教学内容以及学生的特点来创设多样情境，确立明确的教学目标，鼓励学生查阅校内课程网站中的任务模块，明确课堂教学任务，能够自由分组进行知识探究，并明确主题，积极探索新知。

信息技术可以让学生了解到课本以外的化学知识，接触的范围更广、更深，增加课堂教学的趣味性，增加学生的信息量，增强学生的接受力。另外，教师可以通过信息技术来绘制带有趣味性、多样性的PPT，把原本枯燥、静止、抽象的内容转变为丰富、灵动、具体的内容，给学生带来眼前一亮的感受，在重点、难点的内容中，用鲜明的符号或字体标注，配上不同的背景音乐或音效，能够极大程度吸引学生的注意力，让学生有一种身临其境般的视听体验。

例如，在学习《二氧化碳和一氧化碳》这一节知识点时，教师可以借助信息技术在网络上搜集一些相关素材，通过动画、短视频等方式将内容播放出来，创设良好的学习情境，在此过程中可以穿插问题，引导学生进行知识探究，充分调动学生的积极性和主动性，使其保持热情饱满的学习态度。另外，为了能够让学生进一步地理解和掌握分子运动，教师还可以通过信息技术来制作演示視频，让学生能够更加清晰、明确地观看分子运动的全过程以及轨迹，从而给学生留下深刻的印象。这种教学方式，改善了教师在讲授时的顾虑和精力分配，让学生能够感受化学反应原理，能够深入理解化学学科的魅力所在。

（二）整合资源，难点解析

初中阶段的化学学科学习起来具有一定的抽象性、逻辑性、实践性等特点，涉及很多抽象知识，尤其在学习理论知识这块，很多学生会产生一定的问题和困难，难以理解化学学科的本质，加上涉及一些理论、定理等方面的知识点，容易使学生产生枯燥的情绪和厌烦的心理。在初中化学学习过程中，学生的起点基本持平，但化学知识中含有大量理论知识、公式、元素等内容，有些知识过于抽象，有些知识是重点和难点，使得学生难免会产生畏难情绪，学习起来较为吃力。

如何攻克重难点，这给学生带来了极大挑战。而微课可以说是一种十分重要的课程资源，微课的核心主要以课堂教学视频，为相关知识、教学设计、素材、练习题等提供一些辅助的教学资源。微课的主要特点是时间短、知识点突出、资源丰富等，通常情况下时间会把控在5～10分钟的时间，主要根据所学内容进行安排，能够随时随地观看，可以暂停、重复播放来学习，带给学生极大的便利，让学生能够切实感受到个性化教学的价值。

为此，在初中化学授课期间，教师可以以某一知识点为核心，围绕知识点开展微课教学活动，为学生引入新颖的信息和素材，取之知识精华。在日常教学中，教师讲授的重点、难点成为学生学习的一个高门槛，按照以往教学方式，学生对重难点知识很难理解，有了微课技术的支持，能够将复杂的知识简单化、抽象的知识形象化。教师采用学生理解的方式梳理重难点知识，让学生在课堂上发散思维，学会站在不同的角度思考问题，理清知识间的关系，帮助学生查漏补缺，善于提出化学问题，便于学生对知识的理解和掌握，引导学生在学习中自主探索、思考分析，有效培养了学生知识探究能力。

例如，在学习《原子的构成》这一知识点时，若是教师单纯使用教材上的插图为学生讲授，并解释原子的构成，会使学生感到内容上过于枯燥、空洞，虽然插图、实验模型等一些教具，能够让学生有一个大概了解，但静态的画面也会存在一定的弊端，无法打开学生的思维，使其难以把握相关知识，无法将知识内化，有时还会产生一些思想偏差，误认为原子是一种几何图形。为了让学生在学习化学时更加贴切，避免产生错误理解，教师可以通过微课的方式，把原子构成、核外电子的运动等通过动画或短视频的方式呈现出来，让学生能够在课前、课下的时间自主查询观看，对原子的构成的重点难点进行深入学习，培养学生自主学习能力，为今后的学习打下牢固的基础。

（三）优化实验，自主探究

在初中化学知识的学习过程中离不开实验教学，可以说真正实现“理论+实践”的教学方式，是学生学习化学知识的必经之路。实验操作能够将理论知识中的内容直观、形象地展现出来，使学生理解起来更加容易和深入，在实验中大胆猜想和尝试，可以使学生的思想更加开阔和全面、思考问题时更加深入，从而提高学生的自主探究能力。

实验是化学学科中的重要组成部分，在化学实验教学中，教师要不断引导或启发学生，鼓励学生积极参与化学实验，并认真观察各个物质中的化学反应，培养学生的探索之心和科学精神。教师可以通过信息技术，为学生打造一个模拟实验环境，让学生直接能够观察到实验流程、实验中的各种现象，能够进行师生之间、生生之间的有效双向互动，拉近师生之间的距离，使彼此的关系更加亲密，从而带领学生有条不紊地参与学习。师生之间相互配合、默契交流，教师对整个课堂教学有所把控，有效推动了化学教学的有序开展。此外，对中学生而言，在化学实验中一定要具备严谨的学科态度，主要是要具备实事求是、一丝不苟的严谨作风，大胆猜想、敢于质疑、积极踊跃探索与创新，有较强的团队意识，善于合作，能够站在科学的角度去看待问题、分析事物。

例如，在开展《化学能与电能的转化》这一教学活动时，由于很多学生对“化学能”“电能”这两个化学概念的理解不够清晰，不能通过肉眼来直接观察，对这一知识了解不够透彻。教师可通过信息技术将整个实验过程呈现出来，带领学生观察实验操作的每一个环节，在此过程中，对于一些重点部分，可以通过信息技术放大或缩小，让学生能够全面了解，从多角度、多思维观察实验、探究实验。由此可见，教师可通过对实验现象的观察、思考、分析、判断、记录等一系列步骤，引导学生对物质的性质、变化、操作等多方面进行系统性、全面性的分析和推理，有效提高学生观察能力。

三、结语

综上所述，信息技术飞速发展的时代，初中化学教师应当紧跟时代发展步伐，与时俱进、推陈出新，从教学理念、教学模式、教学内容等多方面创新，为课堂教学引入新鲜事物，让学生能够收获知识的同时，收获快乐，激发学生的学习兴趣，改变学生被动学习的态度，促进学生综合能力、化学素养的全面发展。

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（责任编辑：廖  艺）