初中语文古诗词教学优化举措探析

王雅静

摘  要：作为我国具有代表性的文化瑰宝，古诗词的流传历史十分久远，其不但发挥着传承古代文化的重要作用，也是语文学科教学内容中的重要组成部分。通过开展古诗词教学，能够引领学生感悟古诗词的韵律和节奏美，并培养其古文化素养，加强学生对传统文化的情感联系，并且能够使其借助古诗词的学习，积累深厚的文字基础，提升语文综合学习能力。文章以初中语文古诗词教学为研究对象，结合古诗词教学意义进行分析，就其教学优化的举措展开简要探讨。

关键词：初中语文；古诗词教学；文化素养

古诗词在我国的历史文化长河中具有重要的地位，也是语文学科的重要教学内容。因此，古诗词教学对学生的语文综合能力及素养培养具有关键性的意义和作用，不但能够提升学生的文化素养，也可以引导学生认识传承中华传统文化的重要性，能够推动学生语文学科综合素养水平的不断进步。因此，为有效发挥出古诗词教学在语文学科教学工作中的重要作用，教师应当提高重视程度，并积极转变教学观念，探索实现古诗词教学优化的有效举措，推动初中语文教学工作的良好发展。

一、初中语文古诗词教学优化的重要意义

（一）发展学生思维能力

作为我国古代传统文化的精髓，古诗词是中华民族文化精神的重要载体，将其作为初中语文教学工作中的重点内容，具有重要的教育教学意义。古诗词的语言较为精炼，其往往能够将丰富的情感和優美的景象，浓缩在寥寥数行的诗词句中，因此古诗词本身蕴含着深厚的文化底蕴和情感基调。古诗词的学习需要依靠学生发挥自身的想象能力，这使得古诗词的教学工作也具有浓厚的艺术气息，能够培养学生的审美情趣和鉴赏能力。学生在学习古诗词的过程中，能够体会到诗人在进行创作时的所情所想，并且需要借助合理的想象才能够将古诗词中的寓意进行具象化理解，从而实现对古诗词内容的深度理解。由此可见，在初中语文教学过程中对古诗词教学进行优化，能够充分调动和培养学生的思维能力。

（二）提升语文综合素养

在初中语文中开展古诗词教学工作，能够为学生的语言能力提供良好的锻炼机会，并为学生语文综合素养的提升奠定良好的基础。语文作为语言类学科，其本身具有艺术性的特点，因此古诗词教学不仅能够加强学生在语文基础知识方面的积累，还能够提升学生的文化知识储备量，并培养学生的语言能力。学生的语文学习能力得到显著提升，这对培养学生的语文学科综合素养也起到了重要的推动作用，这也是初中语文教学中对古诗词教学进行优化的重要意义之一。

二、初中语文古诗词教学优化的有效举措

（一）联系实际生活，加深原文理解

根据语文学科与语言、语言与实际生活之间的关系来看，语文学科的知识内容往往能够与实际生活建立有效的连接，这为教师开展相应的教学工作创造良好的条件。正所谓“知识来源于生活，并高于生活”，古诗词的教学不但能够提升学生的语文学习能力，而且其包含的知识内容也能够在学生的实际生活中具有广泛的应用空间，对提升学生的实际问题解决能力具有重要意义。

但是考虑到古诗词教学内容的生僻性，其与学生日常用语之间存在较大的差异，因此为实现古诗词教学内容与学生实际生活的有效连接，以此加强学生对古诗词原文内容的理解和领悟，与作者在情感上产生共鸣，教师应当积极运用生活化教学方法，依据学生所熟悉的生活场景来与古诗词内容进行有效联系，进而降低学生的古诗词学习难度，加深其对古诗词内涵的感悟。

以人教版初中语文七年级上册《次北固山下》为例，在教学过程中，为使学生能够形象地理解“诗以言志”的意义，教师应引导学生回忆自己是否有过在欣赏美丽景色的过程中，想要对景色进行赞美，抒发自己情感的经历，并鼓励学生积极分享，描述自己在特定情况下的情感变化。有的学生回忆起自己在观赏日出时，常常会有一种感觉生活美好，充满希望的心境；有的学生则分享了自己在海边游玩的过程中，望着广阔无垠的大海，内心不由得涌上一种感叹大自然宏伟壮观的情绪。结合学生分享的个人经历，教师可以引导学生理解古诗词中的“借物抒情”和“借景抒情”的写作手法，为本首诗词的讲解和教学做好铺垫。

教师应在教学白板上展示诗词的内容，并配以诗词的封面，同时要为学生播放符合诗词韵律的背景音乐，带领学生欣赏封面上的景色，聆听悠扬的音乐，引导学生进行感悟和表达。随后，教师带领学生朗读诗歌，并讲解每一句诗歌所描绘的内容，综合诗歌内容来分析诗人想要表达的思想感情，要求学生将其与自己所感悟到的情境进行对比，从而使学生能够认识到自身的情感是否与诗歌包含的情感基调一致。通过这种联系学生实际生活的教学方法，教师能够拉近古诗词与学生之间的距离，从而降低学生的学习难度，并且能够引导学生感悟到古诗词蕴含的情感价值，有助于培养学生的古诗词学习兴趣。

（二）加强诵读训练，提升记忆效果

初中语文古诗词教学往往需要学生对古诗词的内容进行记忆和背诵，这也是帮助学生加深对古诗词理解的有效方法。但是，在传统的教学模式下，学生的古诗词诵读往往过于机械，学生的诵读不仅没有体现出情感，也没有掌握正确的诵读方法，难以收获较好的教学成效。因此，教师应当引导学生以正确的诵读方法来深入感受古诗词内容，进而体会作者蕴藏在其中的思想感情，并分析作者的精神品质，从而提升对古诗词的品读能力。为了开展科学的古诗词诵读训练，教师应结合学生的多元化需求，为学生提供丰富的诵读训练方式。从而帮助学生在诵读的过程中，加强对古诗词典型意象和学习经验的积累，进而加深学生对内容的理解深度，感受古诗词的情感真谛。

以人教版初中语文七年级下册《游山西村》为例，在教学过程中，为引导学生了解记游类古诗词的写作手法和概括写法，并熟悉古诗词内容，教师应带领学生对诗词内容进行反复诵读，通过泛读和精读相结合的诵读方法，讲析诗词内容中的重点词句，从而实现学生对诗歌表达内容和情感价值的深入解读和感悟。

譬如，在进行第一、二句“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”的诵读中，教师应为学生讲解诗词大意，即村民为客人准备了丰盛的饭菜，从中体现了农家的热情纯朴。对于该诗词的描写，诗人采用了先抑后扬的方法，通过腊酒浑和足鸡豚的对比，体现了村民虽生活简朴，但仍然会以最好的酒食来招待客人的好客之情。而在第三、四句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的诵读中，这两句主要对路人的感觉进行了描写，概括了路人游玩过程中的心境变化，从中可以分析出此句为诗人在山西村经历的回忆，以倒叙的方式刻画了山西村的地理位置和风土人情，并且也对山西村保留“古风”进行了解释。而第五、六句主要描写的是诗人在山西村的所见所感，第七、八句则是抒情句，表达了诗人希望报效国家的思想感情。通过整体的诵读，学生能够了解诗词描写的景象，并且也能深切感悟诗人蕴含在诗句中的所情所想，这为学生对古诗词进行记忆和背诵奠定了良好的基础。

（三）激发想象力，拓展诗词训练

古诗词的学习需要依靠学生的想象力，学生需要依据古诗词的内容，通过发挥想象，在脑海中构建古诗词所描绘的意境，并融入意境中，对古诗词的内容进行品味和体会。在此过程中，教师应当发挥引导性作用，带领学生围绕古诗词的内容展开想象，并对古诗词的创作风格进行分析，从而贴合内容风格进行画面意境的营造，以此提升学生的古诗词理解能力，加深学生对古诗词的情感体验。

同时，在对古诗词内容进行深度理解的基础上，教师也应当根据古诗词的具体风格类型，引导学生进行拓展创作的训练，这不但能强化學生对古诗词内容的理解，也为学生运用语文知识的能力，提供了良好的锻炼机会，使得学生的实践能力得到显著提升。

以人教版初中语文八年级上册《春望》为例，在教学过程中，作为一首千古传诵的爱国诗篇，教师应当引导学生领悟本首古诗词的意境之美，从而感受诗人蕴藏在诗句中的深层爱国情怀。为了学生能够正确地把握诗歌的内涵，使学生能够透过诗句内容去体会诗人在创作过程中的心境和所处背景，教师应当在带领学生对本篇诗歌进行反复诵读的基础上，要求学生结合诗句内容进行想象和拓展训练，从而加深学生对古诗词蕴含情感的理解和感悟。

譬如，在古诗句“国破山河在，城春草木深”以及“烽火连三月，家书抵万金”的讲解教学中，教师可以要求学生自行查阅资料，想象画面，通过汇总相关教学资源，进行综合分析，解释为何会出现“国破”“草木深”这种景象，并分析诗人为何会发出“家书抵万金”的感慨。通过对古诗词创作背景的了解，学生能够与诗人在情感上实现共鸣，为实现学生对古诗词内容的深化理解起到了良好的作用。此外，教师也可以创新拓展训练的形式和方法，譬如要求学生结合诗句内容，将诗人所描绘的景象以绘画的方式呈现出来，以此充分锻炼学生的想象能力和创新能力，也有助于发展学生的核心素养。

（四）创设教学情境，提升感悟程度

初中语文学科中的古诗词内容往往具有深厚的文化内涵，其不但与诸多的文学典故有着重要联系，也能够体现出一些经典的文学教育理念。同时，古诗词作为诗人丰富情感的载体，通过对古诗词内容的理解和感悟，能够分析出诗人的兴趣特点和价值观念，这些都是开展初中语文古诗词教学中的重点内容。

但是对初中阶段的学生而言，由于其思维能力尚处于发展阶段，且并不具备良好的文学知识储备，因此在对古诗词内容进行理解的过程中，往往会遇到一定的困难，无法通过古诗词内容来深切体会其意境和内涵。因此，教师应当认识到学生的学习需求，通过结合古诗词内容来创设相应的教学情境，引导学生对古诗词内容产生探索欲望，并使其融入情境中，体会和感悟古诗词中蕴含的诗人思想情感和文化内涵，从而提高学生的学习成效。

以人教版初中语文八年级下册《石壕吏》为例，本诗为叙事诗，为帮助学生攻克“感悟诗人情感”这一教学难点，教师可以利用叙事诗的特点，结合其叙事内容创设故事情境，引导学生在掌握故事情节的基础上，通过分析“老妇人”的致词，体会诗人对战争残酷和老百姓受战争摧残所表达的惋惜和沉痛之情。

教师可以在课前搜集相关资料，制作本诗的动画讲解视频，以多媒体课件形式展现。在课件内容中，学生了解到唐王朝的繁荣景象。随后，课件视频中的画面由太平盛世之境突变到山河破碎之景，给学生带来了强烈的感官冲击，使学生不由得产生疑问：“如此强盛的封建王朝为何突然走向衰败？”围绕此问题，教师可以为学生讲解历史上的“安史之乱”，使学生了解“安史之乱”八年时期内，无数百姓究竟处于何种境地。教师应将诗中的诗句与视频内容进行结合，使学生认识到“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”并不单单发生在“老妇人”家中，而是普遍存在之景象。教师还可以根据“室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙”等诗句设计单独的动画，进一步加深学生对诗句的理解，强化学生对诗人情感的感悟。

三、结语

综上所述，古诗词教学作为初中语文学科教学中的重要构成，其对培养学生的文本理解能力以及丰富课程教学内容等方面都具有积极的影响作用，并且有助于提升学生的文学素养水平。因此，教师应当对古诗词教学给予重视，并充分挖掘古诗词教学的重要价值，使得学生能够在古诗词的学习中，不断积累传统文化知识，为学生语文综合素养的提升奠定良好的基础。教师应当通过对古诗词教学内容的分析和研究，制订科学有效的古诗词教学策略，实现古诗词教学的整体优化，进而强化学生的古诗词学习技巧，加强学生的古诗词理解和感悟能力，促进学生语文学习的不断进步，并为初中语文学科教学工作的良好创新发展，积累丰富的教学经验。

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（责任编辑：向志莉）